農(nóng)村小學(xué)開展課外閱讀的幾點(diǎn)做法

張春保

2011年版新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求是：具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)理解能力。能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。小學(xué)六年能背誦優(yōu)秀詩(shī)文70首（篇），課外閱讀量不少于100萬(wàn)字。

據(jù)了解，在現(xiàn)今的農(nóng)村小學(xué)，能達(dá)到這個(gè)要求的學(xué)生不到一半，有五分之一的學(xué)生基本沒(méi)有什么課外閱讀，對(duì)鄭淵潔、楊紅櫻、曹文軒等兒童文學(xué)作家沒(méi)聽說(shuō)過(guò)，對(duì)馬小跳、青銅葵花等兒童作品中的人物一無(wú)所知。根據(jù)自己多年在農(nóng)村小學(xué)任教語(yǔ)文的經(jīng)歷分析，造成農(nóng)村學(xué)生課外閱讀量少，讀書氛圍不濃的原因，主要受到閱讀氛圍、書源、閱讀時(shí)間、閱讀方法等因素的制約。

讓學(xué)生好讀書，讀好書，已成為教育界和有識(shí)之士的共識(shí)。歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀一本好書就像和一位高尚的人談話。”閱讀不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬眼界，更是提升品位，樹立正確人生觀、價(jià)值觀的有效途徑?，F(xiàn)在，隨著客觀環(huán)境的變化，農(nóng)民生活水平的提高，農(nóng)村的孩子也已具備了比較優(yōu)越的閱讀條件。怎樣充分利用好現(xiàn)有的條件，有效開展課外閱讀，成了學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的重要課題。通過(guò)多年探索，我校從農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，摸索出了一些較為有效的經(jīng)驗(yàn)。

要讓學(xué)生課外閱讀，首先要解決書源問(wèn)題

我校學(xué)生閱讀的書籍來(lái)源，主要有以下途徑： 一是學(xué)校圖書館的藏書，學(xué)校圖書室全天對(duì)學(xué)生開放，每個(gè)學(xué)生都有一張《借書卡》，一次可以借一本；二是學(xué)生自購(gòu)自帶的圖書，學(xué)生自帶的圖書，主要集中在班級(jí)“圖書角”，供全班學(xué)生交流借閱；三是社會(huì)捐贈(zèng)的圖書，擺放在學(xué)校各個(gè)樓層的“綠色書吧”內(nèi)，學(xué)生可以隨時(shí)閱讀，也可以借閱；四是電子圖書，學(xué)校建立了電子閱覽室，全天對(duì)學(xué)生開放。

有了閱讀的書籍，還要讓學(xué)生有時(shí)間閱讀

現(xiàn)在學(xué)生在校時(shí)間一般不超過(guò)六小時(shí)，課程安排也是滿滿的。為了讓學(xué)生充分利用時(shí)間閱讀，我們將閱讀時(shí)間設(shè)計(jì)為校內(nèi)和校外兩個(gè)部分。

在校內(nèi)，每天晨會(huì)之后，統(tǒng)一安排30分鐘晨讀，可以是學(xué)生自主閱讀，也可以是集體誦讀，內(nèi)容以《語(yǔ)文》課本里的文章和經(jīng)典詩(shī)文為主。中午利用午飯后上課前的時(shí)間，安排40分鐘午讀，內(nèi)容是經(jīng)典名著和優(yōu)秀詩(shī)文，采用默讀的方式進(jìn)行。

在校外，家庭就成了學(xué)生課外閱讀的重要場(chǎng)所。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀不僅僅是老師的工作，也是家長(zhǎng)的事。我校要求班主任與家長(zhǎng)溝通，為孩子的家庭閱讀創(chuàng)造條件。首先創(chuàng)造必備的物質(zhì)條件，為孩子提供安靜明亮的閱讀環(huán)境。其次，盡可能為孩子營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍?？鬃釉弧捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！爆F(xiàn)在的學(xué)生家長(zhǎng)，都接受過(guò)不同程度的教育，有一定的文化素養(yǎng)，應(yīng)經(jīng)常和孩子談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)和做人，給孩子講一些故事。要和孩子共讀一本書，指導(dǎo)孩子閱讀，交流閱讀心得，開展閱讀競(jìng)賽，激發(fā)孩子的讀書興趣。當(dāng)孩子有好的表現(xiàn)時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，不斷樹立孩子的自信心，讓孩子體會(huì)到家長(zhǎng)的重視，感受到家庭的溫馨。

我校語(yǔ)文老師每天以家庭作業(yè)的形式，要求學(xué)生在完成作業(yè)之后，根據(jù)各自情況，開展不少于30分鐘的閱讀。節(jié)假日要求學(xué)生在家閱讀每天不少于1小時(shí)。有條件的家庭，還要求家長(zhǎng)和孩子一起開展親子閱讀，每周不少于3次。家長(zhǎng)用行動(dòng)引領(lǐng)指導(dǎo)孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣。這兩個(gè)時(shí)間段的閱讀，書籍可以是自己的藏書，也可以將學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角和綠色書吧的書借回去。讀書要做讀書筆記，并要求有家長(zhǎng)簽名。

有了書，有了閱讀的時(shí)間，還要會(huì)讀

為了讓學(xué)生喜讀書，會(huì)讀書，我校每個(gè)學(xué)期都要求語(yǔ)文老師在課外閱讀課，設(shè)計(jì)“閱讀指導(dǎo)”、“閱讀推薦”和“閱讀匯報(bào)”等三種課型，教給孩子讀書方法，指導(dǎo)他們開展正確有效的閱讀。要根據(jù)年級(jí)不同，向?qū)W生推薦適合他們閱讀的書籍，低年級(jí)以繪本讀物為主，中年級(jí)以作文、童話為主，高年級(jí)以經(jīng)典名著為主。在匯報(bào)課中要組織學(xué)生交流讀書的方法和感受，分享閱讀的成果和快樂(lè)。

我校充分利用每一個(gè)角落，為孩子營(yíng)造閱讀的空間和環(huán)境。學(xué)校圖書室每天都對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可以單獨(dú)閱讀，或者由班主任或語(yǔ)文老師組織進(jìn)圖書室閱讀。課間可以在教室閱讀，也可以在學(xué)校設(shè)立在樓層平臺(tái)上的“綠色書吧”中閱讀，也可以到學(xué)校的計(jì)算機(jī)室和電子閱覽室自由閱讀。

學(xué)生有了閱讀積累，還要讓他們有展機(jī)會(huì)，激發(fā)更大的閱讀興趣

我校每個(gè)學(xué)期都開展“悅讀節(jié)”系列活動(dòng)，按照不同年級(jí)，分別開展“最精彩的一段話”、“最美讀書筆記”和“最愛讀的一本書”主題評(píng)比活動(dòng)。低年級(jí)讓孩子結(jié)合自己讀過(guò)的繪本讀物，用文字（一年級(jí)也可以是拼音）或漫畫的形式寫一段話，可以是概括讀本的內(nèi)容，也可談自己的理解和感受。中年級(jí)在閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的輔導(dǎo)，要求制作讀書筆記，內(nèi)容可以是摘錄精美詞句段落、作者（作品）推薦、作品人物介紹，也可以是自己的閱讀理解和感悟。讀書筆記的制作，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)排版，設(shè)計(jì)邊框，并附插圖，考慮圖文的搭配，講究整體效果，為以后的手抄報(bào)制作奠定基礎(chǔ)。高年級(jí)要求學(xué)生讀完整的一本書，讀完后撰寫讀書筆記，寫下我的閱讀故事、讀書經(jīng)驗(yàn)，并要求制作讀書手抄報(bào)。

學(xué)校每個(gè)學(xué)期都開展這三個(gè)主題活動(dòng)。每個(gè)班在教室外墻窗臺(tái)下面的瓷磚上，都開辟了“學(xué)生作品展示區(qū)”，集中展示學(xué)生的閱讀作品。學(xué)校櫥窗專門開辟了“閱讀專欄”，展示學(xué)生的精品。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都開展“讀書小明星”評(píng)選活動(dòng)，把他們的照片、讀書座右銘、讀書故事，以及推薦書目，在“閱讀專欄”展出。這些活動(dòng)的開展，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀熱情，把學(xué)生的閱讀行為從“老師要我讀”，變成了“我自己要讀”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到了很好的推動(dòng)作用。

（作者單位： 南京市高淳區(qū)上谷小學(xué)）