浙江 錢 君
課堂評(píng)價(jià)語言在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果的好壞。著名教育家夸美紐斯說過“教師的嘴,就是一個(gè)源泉,從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?!笔茄?,我們每一個(gè)人在心靈深處都渴望得到別人的肯定,而來自他人的一句普普通通的喝彩,看似平常而又不平常的話語,卻是孩子們的陽光、課堂的生命。課堂評(píng)價(jià)語言運(yùn)用得精妙,對(duì)于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極思維,增強(qiáng)克服困難的決心都起著不可低估的作用。如何才能提高課堂評(píng)價(jià)語言的有效性,讓教師語言充滿魅力,讓語文課更有“味”呢?
在課堂教學(xué)中,教師要切合實(shí)際地進(jìn)行評(píng)價(jià),如果我們運(yùn)用的評(píng)價(jià)語言有失恰當(dāng),不夠準(zhǔn)確,那么再優(yōu)美華麗的詞句都會(huì)顯得空洞蒼白,因此,教師要給學(xué)生以科學(xué)、公正、客觀的評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)更具針對(duì)性和有效性,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效策略,也是師生之間相互理解的橋梁。
特級(jí)教師孫雙金在執(zhí)教《天游峰的掃路人》時(shí),有這樣的教學(xué)片斷:
“我抬頭望了望天游峰,上山九百多級(jí)”,下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)。我不由倒抽一口冷氣。”一學(xué)生朗讀得很流利,但沒有感情。師:讀得流利,聲音響亮,口齒清楚,而且沒有一個(gè)字讀錯(cuò)。如果你能讀得讓我感到天臺(tái)峰臺(tái)階多,爬起來累那就更好了。
“你讀得流利,但沒有感情?!闭n堂上我們往往也會(huì)這樣評(píng)價(jià)那位學(xué)生的朗讀,而孫老師根據(jù)學(xué)生的回答,把捕捉到的學(xué)生發(fā)言的信息及時(shí)反饋,既準(zhǔn)確客觀、具體清楚地之處學(xué)生的長(zhǎng)處,又十分得體、明確清楚地提出了教師的期待和改進(jìn)目標(biāo)。
又一學(xué)生讀。
師:你的音色真好聽!我建議你今后去當(dāng)個(gè)播音員。來,未來的播音員,握個(gè)手。老師沒有夸大其詞,建議學(xué)生今后去當(dāng)播音員。孫老師真實(shí)感受的表達(dá)是對(duì)學(xué)生貼切又恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
又一學(xué)生讀。
當(dāng)學(xué)生讀到“一千八百多級(jí)”的時(shí)候,孫老師在一旁仰天長(zhǎng)望,并倒抽一口冷氣,說“這天游峰可真高啊!爬天游峰可真累?。 ?/p>
教師要有非常強(qiáng)的聽辨能力,能根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)反饋信息。教育的過程是教育者互相傾聽與應(yīng)答的過程。教師一定要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言,關(guān)注學(xué)生的語文實(shí)踐,及時(shí)捕捉信息,作出恰當(dāng)?shù)姆答伵c回應(yīng)。充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)語言的準(zhǔn)確得體,即使面對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生也不能用諷刺的語言對(duì)待,而要用巧妙的語言,既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,又能促其改正。
德國(guó)教育家第斯多惠說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?!背錆M機(jī)智有趣的評(píng)價(jià)語言,不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活,更能使課堂妙趣橫生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)好該門功課的信心。如在教學(xué)《黃果樹瀑布》時(shí),筆者就以風(fēng)趣的評(píng)價(jià)暗示學(xué)生如何通過無聲的語言文字把有聲的黃果樹瀑布“讀”出來:
師:親愛的同學(xué)們,我們?cè)趯?dǎo)游的帶領(lǐng)下剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū),聽——這是什么聲音呀?
生1:(急切地讀,沒有感情)“剛進(jìn)入黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū),我們便聽見嘩嘩的聲音從遠(yuǎn)處飄來,就像微風(fēng)拂過樹梢,漸進(jìn)漸響;最后像潮水般涌了上來,蓋過了人喧馬嘶,天地間只存下一片喧囂的水聲了?!?/p>
師:?jiǎn)?,看來這位游客是急性子,這黃果樹瀑布的聲音來得也過急了?。ㄉ笮Γ?/p>
師:再走近些,哪位細(xì)心的游客聽清了這黃果樹瀑布的聲響了嗎?(生爭(zhēng)先恐后地舉手)
生2:黃果樹瀑布的聲響是漸近漸響的,先是“飄來”的,聲音不是很大,很輕柔,“就像微風(fēng)拂過樹梢”,然后“像潮水般涌上來,聲音宏大,”蓋過了人喧馬嘶?!?/p>
師:是的,最后這黃果樹瀑布的聲音“像潮水般涌上來蓋過了人喧馬嘶,天地間只存下一片喧囂的水聲了?!拔已秸鎿?dān)心自己的耳朵給震聾了,這位游客你覺得需要幫忙嗎?
生2:我想讓我的好朋友加入,和我一起朗讀。
……
師:比剛才的黃果樹瀑布的聲音響了很多,大家有震耳欲聾的感覺嗎?(師兩手做塞耳朵的動(dòng)作)
生:(齊)還沒有
師:那你們有妙招嗎?
生:可以叫更多的好朋友幫忙。(于是被邀請(qǐng)的好朋友都興高采烈地站起來聲情并茂地朗讀,再現(xiàn)了黃果樹瀑布的磅礴氣勢(shì))
師:看來這黃果樹瀑布的魅力真是不同凡響,我們團(tuán)結(jié)合作的力量也是魅力無限??!
有趣味的課堂評(píng)價(jià)語言讓枯燥的文字變得生動(dòng),以游客旅游這樣的情景創(chuàng)設(shè)把沉悶的課堂變得鮮活,以好朋友組隊(duì)的形式讓學(xué)生游離的神情變得專注,以看起來你是個(gè)急性子這樣的小幽默把尷尬的場(chǎng)面變得順暢自然。使課堂氛圍異?;钴S,使得整個(gè)集體在歡快的氛圍中融為一體。
莎士比亞說“贊賞是照在人心靈上的陽光?!爆F(xiàn)實(shí)生活中,每個(gè)人的內(nèi)心都渴望得到陽光。別小看一句評(píng)價(jià)語,俗話說得好,一句話使人笑,一句話惹人跳。只有我們用真情、用愛心,多鼓勵(lì)每位學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在問題,多尋找他們的閃光點(diǎn),這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到教室對(duì)他們的關(guān)注和期望,體會(huì)成功的喜悅,樹立起信心,從而激發(fā)學(xué)生的潛能。
吉春亞老師執(zhí)教的《和時(shí)間賽跑》片斷:
師:你們的朗讀的確是悅耳,的確是動(dòng)聽,哪位同學(xué)愿意把你第一次讀時(shí)讀得不太順的內(nèi)容再來給大家讀一遍?
(男生讀)
師:孩子你有進(jìn)步。
(男生讀)
師:孩子,你從不會(huì)到會(huì)了,你成長(zhǎng)了。
(男生讀)
師:恩,多讀幾遍就一定能把課文讀通順,你也在進(jìn)步。
(女生讀)
師:你的長(zhǎng)進(jìn)啊,就字你從讀得不通順到通順到讀得流利當(dāng)中。
(女生讀)
師:你告訴我了,多讀幾遍就一定能讀好了?!?/p>
上述教學(xué)片斷中,教師對(duì)學(xué)生的初讀都進(jìn)行了真誠(chéng)而鼓舞人心的評(píng)價(jià),使每一位學(xué)生感受到了愛、期望與信任。學(xué)生在上課一開始就嘗到了努力學(xué)習(xí)的甜頭,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的勇氣與信心,提高了虛席的興趣。教師不僅一下子拉近了與學(xué)生的距離,也為接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好了充分的鋪墊。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn),應(yīng)以鼓勵(lì)、表揚(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語,盡量從正面加以引導(dǎo)。一句“你課外知識(shí)真豐富”就會(huì)激勵(lì)學(xué)生更加熱愛看課外書;一句“你真有禮貌,能和小動(dòng)物親昵地打招呼”會(huì)使學(xué)生的行為變得更加彬彬有禮……總之,教師得當(dāng)、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)能在學(xué)生心中播下健康的種子。在他們的成長(zhǎng)過程中,種子會(huì)慢慢生根發(fā)芽,開出自信的花朵,結(jié)出成功的果實(shí)。
課堂教學(xué)靈活多樣、充滿激情的評(píng)價(jià)語,一定會(huì)讓學(xué)生愛上語文,還會(huì)使課堂呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
學(xué)生A是班上一個(gè)普通的女生,膽小且成績(jī)一般。教學(xué)《清平樂·村居》,我讓學(xué)生開火車讀,剛巧是他們那組。等她讀完了,我說:“你讀文時(shí)重音、停頓、語速都把握得很恰當(dāng),如果再注意語調(diào)的變化,效果就會(huì)更好。你愿意再試一次嗎?”當(dāng)學(xué)生讀完課文后,請(qǐng)她自我評(píng)價(jià),她羞澀地說:“我認(rèn)為我讀得還挺有感情的,但聲音比較輕?!蔽艺f:“再讀一遍好嗎?這次你能讀得更好!”她又讀了一遍,這一遍響亮而有感情,老師馬上說:“你讀得這么出色,又流利,又有感情,我們大家都聽得入迷了?!蓖瑢W(xué)們用掌聲祝賀她,從此以后,我發(fā)現(xiàn)她漸漸喜歡上了語文課,特別是喜歡單個(gè)朗讀課文。
生動(dòng)、親切、明朗而又充滿激情的評(píng)價(jià)語言,學(xué)生聽后怎么會(huì)不被深深感染?教學(xué)的高潮往往是在教室充滿激情的評(píng)價(jià)語言中形成的。
教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生,應(yīng)該是一種賞識(shí),一種啟發(fā),一種幫助,一種激勵(lì),一種人文關(guān)懷,關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高,又關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程與運(yùn)用方法的優(yōu)良行為,更關(guān)注和賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。讓我們恰如其分地表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì),為我們的教育,教學(xué)創(chuàng)造一方和諧、融洽的真情空間,也讓我們的語文課更有“味”。
(作者單位:浙江省紹興市越城區(qū)東湖鎮(zhèn)中心小學(xué))
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