文︳賀 平
乘法分配律相對(duì)乘法其他規(guī)律而言，結(jié)構(gòu)是最復(fù)雜的。在上這節(jié)課之前，我花了許多心思來備課，認(rèn)真查閱資料與思考。一節(jié)課下來，感覺學(xué)生掌握得不錯(cuò)。有幾個(gè)環(huán)節(jié)值得跟大家探討，也許還有挖掘的價(jià)值。
課始，教師先創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校為25名舞蹈隊(duì)隊(duì)員買服裝，每件上衣60元，每條褲子30元，一共需要多少元？
學(xué)生解決起來非常簡單，很容易發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)算式的得數(shù)相等：（60+30）×25＝60×25+30×25。這時(shí)，教師讓學(xué)生說說兩種方法的每一步求的是什么，孩子們基本都能說清楚。憑這一個(gè)例題還不足以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，于是，我出示了一組練習(xí)。
（5+3）×4，5×4+3×4，
7×（23+12），7×23+7×12。
學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)每一行算式的結(jié)果分別相等，教師趁機(jī)出示問題：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”
生1：我發(fā)現(xiàn)了左邊有一個(gè)數(shù)字，在右邊重復(fù)用了。
生2：括號(hào)外的一個(gè)數(shù)分別要跟里面的數(shù)相乘，然后加起來。
生3：這是乘法分配律。
師：沒錯(cuò)，這就是乘法分配律。請(qǐng)你們邊看算式邊讀讀這段話。（出示結(jié)語）
對(duì)四年級(jí)孩子來說，要讓他們用“兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)”“分別”這樣概括性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述有點(diǎn)勉為其難。所以，在他們對(duì)規(guī)律有了初步的感知后，教師及時(shí)出示比較規(guī)范的數(shù)學(xué)表述語言，對(duì)幫助他們提升認(rèn)識(shí)是有好處的。
在認(rèn)識(shí)了用字母表示定律后，教師出了幾道判斷題幫助孩子加深對(duì)知識(shí)的理解。其中有一題是：3×（7+5）=3×7+5。學(xué)生大部分判斷是錯(cuò)誤的，并說了自己的想法。有的說應(yīng)該是“+3×5”；有的說“3要乘兩次，要分別和7、5相乘”。教師要求他們舉例說說，學(xué)生舉了以下的例子——
生4：就像買衣服，上衣7元，褲子5元，要買3套，但只有3件上衣，1條褲子，搭配不起來。
這個(gè)比喻太好了，我不禁為孩子喝彩起來?！斑@套衣服可能是芭比娃娃穿的，這么便宜，不過，這樣的比喻非常好。以后，你們做乘法分配律的運(yùn)算時(shí)要先想想，有沒有少拿了褲子。”孩子們大笑起來。
生5：就像語文書7元一本，數(shù)學(xué)書5元一本，買3套要多少錢？左邊算式買了3套，而右邊只買了3本語文書、1本數(shù)學(xué)書，不能平均分給3個(gè)同學(xué)。
好！又是一個(gè)貼近生活的好例子。
……
一個(gè)學(xué)生說，可以將乘法分配律中的a代表爸爸、b代表媽媽、×代表愛、c代表我，那么（a+b）× c=a×c+b×c表示爸爸和媽媽愛我，等于爸爸愛我加上媽媽也愛我。c×（a+b）=c×a+c×b表示我愛爸爸和媽媽，等于我愛爸爸加上我也愛媽媽。
這樣的表述并不是數(shù)學(xué)本身的意義，但也不乏給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)加了點(diǎn)調(diào)味品。數(shù)學(xué)成了有趣又有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)，很不錯(cuò)！
（作者單位：湘潭市雨湖區(qū)韶西逸夫小學(xué)）
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