■文/李曉霞 吳積軍
近年來，“核心素養(yǎng)”一詞急速飆升至教育的流行語排行榜，頻繁出現(xiàn)于全國各大教育報(bào)刊、新媒體的顯著位置，圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的一系列相關(guān)問題也備受廣大教育專家學(xué)者的關(guān)注和熱議。經(jīng)過一段時(shí)間的理性思考，現(xiàn)結(jié)合西安小學(xué)（以下簡稱西?。┒嗄陙碓诖龠M(jìn)本校學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展方面的生動(dòng)實(shí)踐，談?wù)勎倚?duì)此問題的認(rèn)識(shí)和見解。
近期發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”其總體框架以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為十八個(gè)基本要點(diǎn)。
我校通過召開專題研究會(huì)、分組討論會(huì)、學(xué)科報(bào)告會(huì)等形式，組織各學(xué)科帶頭人認(rèn)真學(xué)習(xí)研究了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，最終形成了如下共識(shí)：當(dāng)前落實(shí)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，應(yīng)本著一切以“學(xué)生為本”、培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心來指導(dǎo)我校課程改革，把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作為我校課程設(shè)計(jì)的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)一步明確我校各年級(jí)、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，加強(qiáng)我校各年級(jí)、各學(xué)科課程的縱向銜接與橫向配合。
課程改革強(qiáng)調(diào)，要突出學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)；教師要在遵照教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)靈活運(yùn)用各種教學(xué)法創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。近年來，為了抓好“學(xué)生為本”的課程改革以推進(jìn)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，我校實(shí)施了一系列“減負(fù)增效”措施，把學(xué)生從應(yīng)試教育的繁重課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，把自由和快樂還給了學(xué)生。我校教師在教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過程的生活化、游戲化進(jìn)行了探索和實(shí)踐，注重將情境教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、興趣教學(xué)法、動(dòng)機(jī)遷移法、創(chuàng)造思維法、成功教學(xué)法、觸類旁通法、多學(xué)科巧妙穿插植入法等引入到日常課堂教學(xué)之中，從而確保學(xué)生快樂、高效學(xué)習(xí)。
孩子們走進(jìn)校園，開始其生命的體驗(yàn)時(shí)，教育給予他們的是快樂還是痛苦，是提升還是壓抑，是創(chuàng)造還是束縛，取決于教師的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)行為。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，只有當(dāng)教師具有專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在自覺性，在自己的職業(yè)生涯中體會(huì)到歡樂與滿足，才會(huì)保持對(duì)教育的持久熱愛，并將這種熱愛一方面作為提升自我素養(yǎng)的動(dòng)力，另一方面滲透到對(duì)孩子的教育教學(xué)中。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀(jì)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品格與能力”，可以通過引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，指導(dǎo)教師在日常教學(xué)中更好地貫徹落實(shí)黨的教育方針，改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識(shí)本位”現(xiàn)象。此外，通過學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，可以幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，激勵(lì)學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。
那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這一目標(biāo)呢？由《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的基本內(nèi)涵可知，學(xué)生的核心素養(yǎng)包括多個(gè)方面。這就要求小學(xué)教師要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，尤其是要注重提高自身的教育教學(xué)整合能力，通過前期精心策劃的“課程創(chuàng)新”，在教學(xué)實(shí)踐中巧妙地將小學(xué)各學(xué)科的知識(shí)和技能進(jìn)行整合，使各科知識(shí)技能有機(jī)地串聯(lián)起來。西小多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這樣做非常有利于促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。
小學(xué)教育既承載著孩子的幸福童年夢(mèng)，也承載著教師的職業(yè)理想夢(mèng)，還承載著家長對(duì)孩子的殷切期望。然而，這其中最重要的還是學(xué)生的幸福童年夢(mèng)。在“科學(xué)多元”的教育評(píng)價(jià)下，小學(xué)生不再被分?jǐn)?shù)束縛，有利于帶動(dòng)學(xué)生和家長對(duì)日常學(xué)習(xí)的重視，有利于減輕小學(xué)生考試前突擊復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，有利于促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，確保小學(xué)生全面健康快樂地度過美好的童年時(shí)光。小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的重要依據(jù)，建立基于核心素養(yǎng)的小學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生完成不同年級(jí)、不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的程度要求，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容要求和質(zhì)量要求結(jié)合起來，可以有力推動(dòng)核心素養(yǎng)的落實(shí)。
作者單位 陜西省西安小學(xué)
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