強(qiáng)化小學(xué)生作文情景描寫能力

■文/魏姝芳

小學(xué)作文教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，很多小學(xué)生感覺(jué)“作文難”“寫作文發(fā)愁”“不愛(ài)寫作文”。一些教師面對(duì)這種情況，為使學(xué)生能寫出像樣的作文，在短時(shí)間內(nèi)出成績(jī)，就把現(xiàn)成的作文拿來(lái)，讓小學(xué)生模仿，或者干脆背下來(lái)。殊不知采取這種教法，小學(xué)生學(xué)會(huì)寫的，只不過(guò)是這幾篇現(xiàn)成的作文而已，一旦讓他們寫寫自己的親身經(jīng)歷和體會(huì)，他們頓時(shí)會(huì)感到無(wú)從下筆，只會(huì)生搬硬套。

怎樣解決小學(xué)生寫作文難的問(wèn)題呢？作文練習(xí)要以寫情景為主，作文的關(guān)鍵在于情景的表現(xiàn)。描繪情景的能力，也就是“繪聲繪色”的能力，是小學(xué)生表達(dá)能力中最為重要的部分。凡是優(yōu)秀的作品，無(wú)不在描繪情景上狠下工夫，并因其感人的情景而長(zhǎng)留讀者心中。強(qiáng)化小學(xué)生作文情景描寫能力，不僅是有效的作文鍛煉，也是極為有益的思維訓(xùn)練。

一、設(shè)計(jì)切合小學(xué)生實(shí)際的描寫場(chǎng)景

有一個(gè)流傳很廣的小笑話：老師要求學(xué)生寫一篇足球賽的作文，一名學(xué)生只寫了幾個(gè)字：“下雨，比賽取消?！边@個(gè)小笑話真切地反映了作文題目與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)的問(wèn)題。有的作文題目，要求學(xué)生寫自己沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的生活，學(xué)生只能費(fèi)力地虛構(gòu)和杜撰。有的作文題目落后于時(shí)代，相關(guān)的生活內(nèi)容過(guò)于陳舊。當(dāng)今，一些小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，課余時(shí)間忙于補(bǔ)課和上特長(zhǎng)班，日常生活單調(diào)乏味，也給作文選題帶來(lái)困難。因此，在布置作文題目時(shí)，一定要充分考慮學(xué)生的生活環(huán)境和經(jīng)歷，包括鄉(xiāng)村與城市的區(qū)別，南方與北方的差異等，讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠言之有物，有感而發(fā)。有時(shí)，可以有目的地組織一些有趣的活動(dòng)，為學(xué)生寫作創(chuàng)造素材。

二、引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和表達(dá)

在前面的小笑話中，即使足球賽正常進(jìn)行，有的學(xué)生由于不會(huì)觀察，在頭腦中沒(méi)有留下印象，寫起作文來(lái)仍然要絞盡腦汁，也恨不得足球賽因雨取消。很多時(shí)候，學(xué)生覺(jué)得自己生活中的經(jīng)歷沒(méi)什么可寫的，為了取得好的成績(jī)或者得到老師的稱贊，就會(huì)自覺(jué)地按照在范文中學(xué)到的路子，寫一些在自己生活中不存在的內(nèi)容。因此，要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察，掌握描寫的方法，比如：在寫物時(shí)，要求學(xué)生把樣子寫生動(dòng)，把外形寫準(zhǔn)確，按一定順序?qū)懗龈鱾€(gè)組成部分，寫功能要具體，寫使用步驟要清楚。

三、反復(fù)鍛煉學(xué)生情景描寫能力

要使小學(xué)生逐步掌握寫作方法，必須在寫作實(shí)踐中鍛煉，一邊練習(xí)，一邊總結(jié)，一邊認(rèn)識(shí)和彌補(bǔ)不足，一邊不斷地提高水平。例如：可以采用下面的練習(xí)，改變句子的寫法。改前的句子：（1）教室里有一塊黑板。（2）窗臺(tái)上有許多花。改后的句子：（1）教室的前面，掛著一塊長(zhǎng)方形的黑板。（2）窗臺(tái)上擺著許多盆花，一年四季，都有幾盆花兒開(kāi)放，紅的、白的、紫的，五顏六色，美麗極了，給我們的教室里增添了無(wú)限的生機(jī)。后面的兩句要比前面寫得更細(xì)致，更具體。運(yùn)用這類練習(xí)，教會(huì)小學(xué)生在描寫事物時(shí)，不要只會(huì)用“有”字，不要只寫一句話。小學(xué)生在寫人物動(dòng)作或表現(xiàn)時(shí)，往往很簡(jiǎn)略，比如使用“小明很高興”這樣的句子，而不善于對(duì)人物的舉止作出形容。這就需要小學(xué)生盡可能“畫形”，而不要“定性”，也就是具體、生動(dòng)地表現(xiàn)形象，能讓讀者如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境。要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)深入地思考，學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行觀察、研究，先產(chǎn)生感覺(jué)，再形成知覺(jué)，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想，鍛煉思維不斷地向更高的層次邁進(jìn)。

四、結(jié)合語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練提高小學(xué)生情景描寫能力

語(yǔ)言是作文的基本框架，不提高語(yǔ)言運(yùn)用水平，就會(huì)出現(xiàn)無(wú)詞可用、無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。語(yǔ)言又是思維的載體，語(yǔ)言掌握得不好，不僅是表達(dá)不出問(wèn)題，甚至是想不到問(wèn)題，直接影響思維水平。所以，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，提高對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用能力，是寫好作文的前提條件。除語(yǔ)文課學(xué)習(xí)之外，小學(xué)生要多讀、多寫、多記，多讀課外讀物，多抄寫和背誦一些精彩的文章或段落。

綜上所述，對(duì)小學(xué)生的作文要求可以概括為二十四個(gè)字：具體生動(dòng)，真實(shí)合理；中心突出，條理清楚；琢磨語(yǔ)言，認(rèn)真修改。這也正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求：“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”要指導(dǎo)學(xué)生牢記這二十四個(gè)字的要求，在作文訓(xùn)練中反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)際生活，并從中尋找規(guī)律，抓住要點(diǎn)和特征，能夠生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，給讀者真切的印象。這樣的作文訓(xùn)練，會(huì)讓孩子成長(zhǎng)成才，終身受益。

作者單位 遼寧省營(yíng)口市站前區(qū)長(zhǎng)征小學(xué)

編輯 姚思雅