■文/張莉亞
山區(qū)初中數(shù)學教學相對薄弱，一方面家庭不重視孩子的學習，另一方面學生自身也自由散漫慣了，在家懶于學習，并且好動、貪玩。主要靠學校教育，學生在學校的時間畢竟有限，這就要求我們廣大山區(qū)教育工作者必須要抓緊課堂45分鐘，提高課堂教學效率，向這45分鐘要質(zhì)量。
上課前，教師不但要備教材，更要備教法、備學生。預設各種可能的情形，設疑置問。創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，向他們發(fā)問，引導學生思考。教師既要熟悉教材，更要搜集教材以外的知識，并進行手頭資源整合。要面對大部分學生進行教學，不要只顧及一小部分優(yōu)秀生，上課只和這一部分學生互動，那就會讓課堂變得越來越“低效”。教師要想方設法調(diào)動學生的積極性，隨機應變，調(diào)控課堂氣氛，注重過程教學。教學過程要扎實、細化，要對癥下藥。使他們對所講的知識點樂于接受，易于反思，能獨立思考、獨立完成作業(yè)。
要創(chuàng)設好問題情境，必須從學生的生活實際出發(fā)，從學生的學習興趣出發(fā)和知識的形成過程出發(fā)，要貼近學生生活，富有激勵性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學生自主地去學習，使學生的認知過程和情感過程統(tǒng)一起來。創(chuàng)設情境的方式方法很多，可通過動手實際操作、看動畫演示、做數(shù)學游戲、講有趣的數(shù)學故事、聯(lián)系現(xiàn)實生活中實際情境等多種方式進行。
教師的課前準備再到位、再細致，首先都應該以學生為主體，從學生的實際出發(fā)，激勵學生主動去參與，主動去操作，主動去探索，要在課堂上最大限度地讓學生動口、動手、動腦，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生刻苦鉆研的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣。這就要求教師要設計好探究的問題，加大學生的嘗試力度，讓學生充分發(fā)揮自己的主體作用。教師要順應學生思維發(fā)展的特點，從具體的感知入手，讓學生觀察、分析、比較、綜合，從而去理性地總結問題。在此過程中，教師要為學生提供探索的空間，讓學生去找解決問題的方法和途徑，鍛煉學生用數(shù)學的眼光觀察周圍事物，提高學生用數(shù)學思維去解決問題的方法和能力。
數(shù)學教學本身就包括教師的教和學生的學兩個方面，這兩方面都存在著個性差異。在課堂教學中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學生因人施教，對于好動的學生，要以靜制動，因為他們反應快，愿意發(fā)表自己的觀點和看法，就要順勢引導，調(diào)動他們的主觀能動性，讓他們多操作、多演示；讓善于思考又不愛發(fā)言的同學多提問，鼓勵他們發(fā)表自己的看法和想法；還有愛發(fā)言但思考不完善的，要給他們講清條理和思路，分析算式；另外，也有一言不發(fā)的“安靜型”人物，要讓他們評述別人說的錯與對，給他們出人頭地的機會，教師及時評判與鼓勵。這樣圍繞教學內(nèi)容和要求，既要統(tǒng)一要求，又要根據(jù)他們的個性因人施教，使他們的長處都得以充分發(fā)揮和施展。
學習不是知識由教師向?qū)W生傳遞的過程，而是學生創(chuàng)建自己知識體系的過程。學生不是被動的信息接收者，而是對外部信息主動地篩選和加工者。知識學習的過程實質(zhì)上是多向性的交流，是老師與學生之間、學生與學生之間平等、民主、有次序的交流。在教學中，教師通過創(chuàng)設問題情境，調(diào)動學生的積極性，讓學生分組討論，自主探索、合作交流取得成效。小組之間互相評價，達到教與學互動、互督，形成濃厚的學習氛圍，從而使學生在合作交流的過程中學會與他人并肩作戰(zhàn)，形成與他人交流思維的過程和結果。
組織學生合作交流要注意以下幾點：
1.合理分組。按學生的實際學習水平與學生品質(zhì)把學生分成不同級別，實行最優(yōu)化組合，組建“學習合作小組”；
2.提出問題要有明確的目的性和可操作性；
3.培養(yǎng)和訓練學生的合作意識。小組合作交流要充分發(fā)揮小組的集體力量，組內(nèi)之間互幫互學，生帶生。
4.教師要重視對小組的評價，注重小組成員的參與度，關注小組活動的成果，培養(yǎng)學生的合作精神，縮小優(yōu)差生之間的距離；
5.教師要參與學生的小組活動，教師既要巡查學生對問題的解決情況，又要收集學生的反饋信息，以便正確引導和點撥，促使思維不斷深化和發(fā)展。
總之，教師要有充分駕馭課堂的能力，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性，關注學生的參與度，因人施教，針對不同的章節(jié)靈活設計，機動掌握，取得最佳效果。
作者單位 陜西省旬邑縣土橋中學
編輯 徐絨絨
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