◎李普強
如何在信息技術日益發(fā)展的時代背景下，做到高效備課？我校經歷了鳳凰涅槃般的蛻變。
風雨送春歸，飛雪迎春到。漫天春雪飛舞，我們如期迎來了新學期的第一次教研組會議。
窗外，銀裝素裹，雪花如柳絮般隨風飄落；室內，討論爭辯聲如交響樂般此起彼伏——文科組就“超周備課”正進行著激烈的爭辯。
“超周備課，不切實際。教案備寫流于形式，只是為了應付學校檢查，實用性不強?！?/p>
“超周備課，大勢所趨。提前備寫，便于研讀教材和分析學生，從而加強對教材的理解與挖掘?！?/p>
“超周備課，勞民傷財。這周備寫下周的教案，增加了教師的工作量，導致部分教師機械地照抄照搬，形成了‘假教案’現象?！?/p>
“超周備課，不利課改。過細的教案，束縛了教師和學生的手腳，熄滅了創(chuàng)新思維的火花?！?/p>
“超周備課，空中樓閣。以前備寫的教案，運用于今時的課堂，容易形成教案和教學的‘兩張皮’現象?！?/p>
“超周備課，作用不大。特別是在農村學校，同級同科教者較少時，無法推行集體備課，教者只需要課前備課即可?！?/p>
……
頓時，超周備課，成眾矢之的。再爭論下去，亦無結果，最后共同決定：上報教務處，由學校定奪。
當周的例行校委會上，教務處提出意見后，對于超周備課，又展開了激烈的爭辯。
“超周備課，作為一項教學常規(guī)制度，上應教育政策，下符學校實際，不可朝令夕改、隨意廢止。”教務主任開門見山直入主題。
“超周備課，形式主義。只為應付檢查，徒增教師工作量，可以考慮更改?！敝鞴芙虒W的副校長立即針鋒相對。
“超周備課，要求太高。開學第一周擬定計劃、安排進度，再加備寫本周和下周的教案，教師的精力跟不上，教學質量得不到保障，應該更改?！闭讨魅胃M。
“超周備課，沒有必要。根據多年教學經驗，只要課前備課、研讀教材、熟悉內容，上課就有保證?！笨倓罩魅伟l(fā)表意見。
“超周備課，不可全盤否認。授課前有足夠的時間，反復研究教材，關注教學內容的前后聯系，便于知識系統(tǒng)化?！苯虅崭敝魅萎敿捶瘩g。
“超周備課，非常有利。超前一周，準備更充分，個人備寫和集體備課有機結合，避免無的放矢?！苯炭剖抑魅我擦脸鲇^點。
至此，三人反對三人支持。這時眾人把目光投向了校長，期待校長一語定乾坤。
校長略做沉思，最后發(fā)表了意見：“超周備課，有利有弊，分歧較大，交由全體師生討論后再定奪?！?/p>
圍繞著“超周備課”的可行性，全校師生進行了為期兩周的大討論。
為此，教務處擬定了“問卷調查表”，公開向全校師生和兄弟學校的同仁征求意見。發(fā)放調查問卷300份，收回295份。經統(tǒng)計，同意實行超周備課的占54%，不同意的占32%，無所謂的占14%。結果雖已揭曉，但爭論仍未停息。
結合問卷調查結果，由教務處牽頭，以教研組為單位，再次就超周備課問題進行廣泛而深入的探討。文科教師多持反對意見，理科教師多持贊同意見。在爭論膠著之際，雙方各選出五名代表，又進行了詳盡的分析論證。從科學理論到實際操作，從未來發(fā)展到學校實際，從手寫教案到電子打印，從教學質量到學生發(fā)展……經過深入探討，思想漸趨統(tǒng)一：超周備課，利大于弊。
在思想得到基本統(tǒng)一的基礎上，教務處又適時推出新的問題：教案可不可以打印，怎么打??？經過討論反饋，多數教師同意打印。隨即教務處又提出問題——怎樣預防網上抄襲、為完任務而打印教案呢？各位教師踴躍發(fā)言、積極獻策，各抒己見、見仁見智，提出了操作性比較強的解決方案。
在此基礎上，教務處又及時下發(fā)“導學案推行意見書”，廣泛征求各科教師的意見。以意見為參考，各教研組按照教務處提出的“先學后教、交流互動、精講拓展、及時反饋”的教學模式，根據各門課程的不同性質，設計出適合各自科目的導學案模板，供教師使用。依據實施方案，按照先試行后推廣的程序，語、數、英等科目率先實行“導學案”教學，并不斷完善。在實踐中逐漸形成了周前個人自備、集體復備、組長審核定稿為主要環(huán)節(jié)的備課流程。
經過近一個學期的試行，導學案現已在全校各學科推行。集體備課、超周備課已蔚然成風。
回顧超周備課的實施歷程，從教研組的爭議到校委會的辯論，從師生大討論到教研助提升，真可謂是一波三折、跌宕起伏。從序曲、奏鳴曲到交響曲，從變奏曲到尾聲，演繹出了一首教研教改的華麗樂曲，譜寫出了學校教改的美妙旋律，也吹響了鄉(xiāng)村教改的進軍號角。
李普強，甘肅鎮(zhèn)原縣中原初級中學教師。
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