高中古詩詞的教學(xué)方案探尋

杜發(fā)忠

一、正確解析古詩題目，把握詩詞含義

由于高中時期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握語文學(xué)習(xí)技能的關(guān)鍵時期，因此在高中語文教學(xué)過程中老師一定要及時采取合理有效的措施，同時以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，大大提升學(xué)生的認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力。古詩詞的標(biāo)題通常透漏出很多語文知識，有助于學(xué)生掌握更多的語文學(xué)科知識。

例如在學(xué)習(xí)《春夜別友人》的過程中，首先學(xué)生要明確這是一首送別詩，以此有助于更好的體會作者當(dāng)時的心情。比如王昌齡創(chuàng)作的《出塞詩》，題目中的“塞”也直接透漏出了這首古詩的主題，即為出塞，因此可以斷定這是一首塞外詩。杜甫《詠懷古跡》，其中的“古跡”這兩個字直接表明了這首古詩的核心思想為“懷古”，作者是借景抒情，將景物作為自己感情的寄托，通過描述美好的景物來表達(dá)自己的真實情感。在《詠山泉》這首古詩中，老師要求學(xué)生針對這個題目猜想這首古詩講述的是什么，作者想表達(dá)的意思。像這樣先讓學(xué)生根據(jù)古詩詞題目表發(fā)個人看法，然后再對其進(jìn)行詳細(xì)探討，如此循序漸進(jìn)，自然就加深學(xué)生對古詩詞的正確理解。從而讓學(xué)生感受到作者所描述的山泉，自然恬淡，清幽的意境，仿佛自己已經(jīng)進(jìn)入到詩情畫意中，眼前就是山泉，流水潺潺，多么和諧的畫面，以此更好的體會出作者的淡泊名利，追求自然，渴望自由生活的美好期盼，詩人通過借助山泉來表現(xiàn)自己對自由的向往，同時也充分體現(xiàn)出詩人自首清高的品格。在此過程中老師要考慮到，如果學(xué)生不能對古詩詞的題目有一個正確的理解，就無法正確理解詩詞的整體含義，也就不能真正體會作者當(dāng)時的心情和意境，從而不僅學(xué)習(xí)效率低，還不利于高中語文教學(xué)水平的有效提升，對學(xué)生的全面發(fā)展造成直接的影響。

二、加強(qiáng)對古詩詞有感情的朗誦

在古詩詞學(xué)習(xí)中，朗誦是一個重要的環(huán)節(jié)，同時也是深刻體會作者感情的主要方法。在朗誦過程中一定要賦予古詩詞感情，注意停頓、重音、長音、高音等要點，有感情的朗誦古詩詞，有助于學(xué)生準(zhǔn)確的把握誦讀節(jié)奏，更好的體會古詩詞中的感情色彩。比如在古詩詞教學(xué)中先對詩詞中的重點語句進(jìn)行介紹，同時提醒學(xué)生深刻體會詩詞意境。要求學(xué)生一定要把握好初讀，細(xì)讀，熟讀等階段，通過閱讀，快速掌握其重點，以此方式有利于學(xué)生快速理解古詩詞所描述的內(nèi)容。另外在細(xì)讀環(huán)節(jié)，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，找出核心語句，有助于提升高中生的感悟能力。在熟讀階段，要求學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識從而正確理解詩詞內(nèi)涵，在全面掌握的基礎(chǔ)上，將古詩詞熟練的背下來。老師認(rèn)識到，學(xué)習(xí)古詩詞可以更好的陶冶學(xué)生的情操，多閱讀古詩詞可以大大提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，這對學(xué)生的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。為了提高學(xué)生的鑒賞能力，還可積極開展古詩詞朗誦大賽，及時為學(xué)生營造了和諧，自由的環(huán)境，給學(xué)生提供展現(xiàn)自己才能的機(jī)會和平臺，以此有效擴(kuò)展高中生的語文知識面，強(qiáng)化學(xué)生對古詩詞的記憶和掌握，提升學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化詩詞意境

比如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》過程中，老師鼓勵學(xué)生有感情對這首古詩進(jìn)行反復(fù)朗誦，有助于在眼前浮現(xiàn)出一幅春江，江水，月亮，月樓，鮮花等美好景象，明月下的江水，月樓，人，從而展示出一副和諧，人景交融的畫面，形和景，光和月，景物和人的巧妙結(jié)合，從而構(gòu)成了一幅迷離斑斕的春江花月圖。學(xué)生在朗誦過程中已經(jīng)深深陶醉在這美麗的景色之中，更好的體會了，一個游子看到圓月思念自己的故鄉(xiāng)，這種感情愈發(fā)強(qiáng)烈，已經(jīng)不能自控，唯有用詩詞來寄托自己的情感，希望家人能夠聽到自己的心聲。體會是掌握古詩詞含義的基礎(chǔ)，因此要加深學(xué)生對古詩詞的理解，就要鼓勵學(xué)生及時優(yōu)化古詩詞意境，以此全面掌握作者情感。例如在學(xué)習(xí)《錦瑟》這首詩詞時，要讓學(xué)生明白，這首歌表面是寫景物的，實際是抒發(fā)個人感情的。這首詩是李商隱在他妻子死后創(chuàng)作的，古瑟只有25根弦，只有在斷弦后才會出現(xiàn)50根，因此學(xué)生也就明白了“錦瑟無端五十弦”這句話的含義。同時這首詩還借用了滄海珠淚，莊生夢蝶等典故，以此將欣賞者從聽覺變?yōu)橐曈X享受，更好的體會了這首詩的朦朧美。通過優(yōu)化這首詩的意境，學(xué)生知道了五十弦指的是斷弦的意思，從而深刻體會了作者當(dāng)時的落寞，思念之情，作者當(dāng)時渴望美好、幸福的生活，但是那種生活距離他太遙遠(yuǎn)了，他無奈只有用詩句來表達(dá)自己的真實情感。如此一來，學(xué)生就可以快速以及和掌握這首古詩的含義，深刻體會詩人當(dāng)時的處境。因此老師在記性古詩詞教學(xué)的過程中需要及時引導(dǎo)學(xué)生，從而優(yōu)化古詩詞意境，鼓勵學(xué)生感受古詩詞的魅力，從而不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也最大限度調(diào)動了學(xué)生的主動性，刺激學(xué)生對古詩詞的探究欲望，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下穩(wěn)定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

由于古詩詞作為語文學(xué)科內(nèi)容的主要部分，為了提高學(xué)生的鑒賞能力，在古詩詞教學(xué)中，語文老師要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生先理解題目的含義，然后再進(jìn)行細(xì)讀，以此在優(yōu)化詩詞意境的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生快速理解古詩詞含義，以此達(dá)到提升高中生自主學(xué)習(xí)能力的目的，同時也能夠有效促進(jìn)教學(xué)水平進(jìn)一步提升。

★作者單位：甘肅永靖中學(xué)。