倡導(dǎo)全民閱讀被連續(xù)六年寫入《政府工作報(bào)告》，全民閱讀正受到越來(lái)越多的重視，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出要培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。為了提高我校學(xué)生閱讀量，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，為此進(jìn)行“班級(jí)讀書(shū)會(huì)建設(shè)”的實(shí)踐研究。
為了使班級(jí)讀書(shū)會(huì)能夠更好的創(chuàng)建，在活動(dòng)開(kāi)始之前通過(guò)在校內(nèi)發(fā)放問(wèn)卷、觀察調(diào)研等形式，我對(duì)本校第三學(xué)段學(xué)生語(yǔ)文閱讀狀況和開(kāi)展讀書(shū)會(huì)活動(dòng)需要情況進(jìn)行調(diào)查分析，共抽取200個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，回收有效問(wèn)卷178份，以下是調(diào)查的具體結(jié)果。
1.閱讀情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)
根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)對(duì)讀書(shū)是沒(méi)有什么興趣的，喜歡或者十分喜歡閱讀的學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到一半，說(shuō)明學(xué)生自身缺乏閱讀的意愿。
本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)的書(shū)籍不涵蓋課本、教輔用書(shū)，從上表可以看出，學(xué)生每學(xué)期閱讀量在1-2本的居多，占比達(dá)43.82%，其次是3-5本占比達(dá)24.16%，大于等于6本的只有20%的學(xué)生生，說(shuō)明學(xué)生的整體閱讀量普遍偏低。
另外，學(xué)生的閱讀基本上是基于老師要求并在家長(zhǎng)監(jiān)督之下完成，主動(dòng)閱讀的學(xué)生占比很少；他們?nèi)粘?huì)對(duì)圖畫(huà)、科普、故事類的書(shū)籍更為感興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書(shū)籍基本沒(méi)有興趣；閱讀缺乏方法指引，全憑自己的愛(ài)好與習(xí)慣進(jìn)行閱讀，有的學(xué)生讀書(shū)速度很快，走馬觀花，有的學(xué)生會(huì)一字一句閱讀，最后卻找不到文章的重點(diǎn)；隨著電子產(chǎn)品的普及，有些孩子會(huì)用閱讀電子書(shū)籍或者是聽(tīng)有聲書(shū)，傳統(tǒng)閱讀方式面臨著極大的挑戰(zhàn)。
2.對(duì)班級(jí)讀書(shū)會(huì)建設(shè)的意見(jiàn)統(tǒng)計(jì)
經(jīng)過(guò)調(diào)查贊成建設(shè)班級(jí)讀書(shū)會(huì)的學(xué)生占比高達(dá)89%，學(xué)生對(duì)班級(jí)讀書(shū)會(huì)的建設(shè)充滿著熱情。首先他們希望最多的是降低課業(yè)壓力，比如適當(dāng)減少家庭作業(yè)，這樣可以有更多的時(shí)間來(lái)閱讀，其次他們還希望班級(jí)能夠提供豐富的圖書(shū)、舉辦豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)、教師給與良好的指導(dǎo)等等，總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)班級(jí)讀書(shū)會(huì)的建設(shè)有很大的期盼。
1.創(chuàng)建良好的讀書(shū)氛圍
（1）營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，處處充滿閱讀的痕跡可以時(shí)常提醒孩子們閱讀的重要性，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)期每班新增圖書(shū)20本以上，有組織地開(kāi)展班級(jí)圖書(shū)漂流閱讀活動(dòng)，杜絕圖書(shū)閑置情況，將圖書(shū)的用途發(fā)揮到最大化。還可以利用班級(jí)的墻面與板報(bào)，將孩子們讀過(guò)的、想到的、自己創(chuàng)造出來(lái)的記錄下來(lái)，黑板報(bào)的主題由學(xué)生自己確定，讓他們盡情發(fā)揮，在班級(jí)里留下他們的閱讀痕跡，感受到閱讀給他們帶來(lái)的充實(shí)與滿足。
冬凌草與麩皮的比、接種量、溫度、pH值和固液比對(duì)固態(tài)發(fā)酵的影響見(jiàn)圖1。由圖1(a)可知，隨著接種量的增加，纖維素酶活力呈現(xiàn)先增大后減小的趨勢(shì)，當(dāng)接種量為1.5%時(shí)，纖維素酶活力達(dá)到最大值。由圖1(b)可知，隨著溫度的增加，纖維素酶活力呈現(xiàn)先增大后減小的趨勢(shì)，當(dāng)溫度為31℃時(shí)，纖維素酶活力達(dá)到最大值。圖1(c)顯示，當(dāng)基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng)鹽液的pH值為7時(shí)，纖維素酶活力達(dá)到最大值。圖1(d)顯示冬凌草與麩皮比為1∶4時(shí)，纖維素酶活力達(dá)到最大值。圖1(e)顯示纖維素酶活力隨著固液比的增大而呈現(xiàn)先增大后減小的趨勢(shì)，當(dāng)固液比為1∶1.5時(shí)達(dá)到最大值。
（2）營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍。家庭是孩子的搖籃與港灣，書(shū)香氣息濃郁的家庭一般會(huì)為孩子的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。在進(jìn)行班級(jí)讀書(shū)會(huì)建設(shè)的同時(shí)，也需要家長(zhǎng)的協(xié)助，我們組織家長(zhǎng)進(jìn)行交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造舒適、溫馨、輕松、愉快、和諧的家庭環(huán)境，比如，同孩子一起去書(shū)店挑選課外書(shū)籍，晚飯后與孩子一同閱讀分享，在生活中讓他們意識(shí)到閱讀的重要性。
1.2 方 法 以問(wèn)卷方式收集受調(diào)查者人口學(xué)信息，高血壓、糖尿病、高脂血癥、高尿酸血癥和痛風(fēng)、腎臟病等慢性疾病史和家族史，是否自愿行尿液檢查，參加健康體格檢查頻率，最關(guān)注的慢性疾病，以及獲得腎臟健康知識(shí)的途徑。其中，腎臟病患病情況分為“少見(jiàn)”“一般”“常見(jiàn)”。
2.實(shí)現(xiàn)課堂向課外的拓展
行政事業(yè)單位的內(nèi)部控制機(jī)制是為了更好地開(kāi)展財(cái)務(wù)戰(zhàn)略目標(biāo)，其中最重要的就是預(yù)算機(jī)制，現(xiàn)代行政事業(yè)單位為了打破傳統(tǒng)預(yù)算的固化模式，必須建立相應(yīng)的預(yù)算評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)既定的而預(yù)算制定模式開(kāi)展分析和討論，然后進(jìn)行調(diào)整或修改，不斷完善行政事業(yè)單位的預(yù)算機(jī)制。
[32] 《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃的建議》，北京：人民出版社，2010年。
（1）增加課外閱讀量。從調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀量比較低，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材的閱讀導(dǎo)向，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及實(shí)際學(xué)情，擬定小學(xué)四至六年級(jí)每個(gè)學(xué)期的課外班級(jí)共讀書(shū)目（3本以上）與自由選讀的推薦書(shū)目（6本以上），閱讀內(nèi)容由兒童文學(xué)、青少年小說(shuō)、名著、繪本等組成，指導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式記錄閱讀足跡。
2.1 質(zhì)量保證(quality assurance，QA)QA分為內(nèi)部和外部質(zhì)量保證。內(nèi)部質(zhì)量保證是指設(shè)立專門從事監(jiān)督、驗(yàn)證和質(zhì)量審核活動(dòng)的管理人員，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)質(zhì)控中的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)措施。外部質(zhì)量保證是指擁有一整套完善的質(zhì)量控制方案、辦法，使得服務(wù)對(duì)象或第三方相信其能達(dá)到所規(guī)定的質(zhì)量要求。護(hù)理質(zhì)量管理中的質(zhì)量保證包括:
（2）借助網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，各種讀書(shū)網(wǎng)站、讀書(shū)APP、讀書(shū)公眾號(hào)發(fā)展起來(lái)，上面有很多免費(fèi)的書(shū)籍供大家選擇，由于五六年級(jí)的孩子思想還不是很成熟，防止遭受不良書(shū)籍的侵害，所以書(shū)籍的挑選要在家長(zhǎng)與教師的幫助下完成，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生的課外閱讀帶來(lái)了很大的便利。另外還可以觀看閱讀類節(jié)目，比如大眾比較熟知的《朗讀者》、《榜樣讀書(shū)》等，當(dāng)優(yōu)美的文字配上優(yōu)美的聲音，能讓孩子們感受書(shū)中的情感，激發(fā)讀書(shū)的欲望。
（3）微信助力閱讀分享。我們還建立了班級(jí)讀書(shū)會(huì)的微信群，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生將自己喜歡的書(shū)籍、文章和讀書(shū)節(jié)目推送到群里供大家一起欣賞，分享自己的收獲與感悟。將班級(jí)讀書(shū)會(huì)分成幾個(gè)小組，小組每周舉行一次線上閱讀活動(dòng)，學(xué)生將自己喜歡的片段通過(guò)語(yǔ)音或視頻的形式朗讀出來(lái)，發(fā)放到群中去，由小組成員互相點(diǎn)評(píng)，朗讀的水平也得到了逐步的提升。
3.重視閱讀指導(dǎo)
（1）課堂閱讀方法指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀的更好更有收獲。向?qū)W生介紹一些有效的閱讀方法：選讀法，選擇文章的部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，達(dá)到學(xué)以致用的目的；精讀法，對(duì)文章的某些重點(diǎn)之處，句句熟讀，理解其中的內(nèi)涵，可以選取一些經(jīng)典作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀指導(dǎo)；速讀法，對(duì)所讀文章快速的瀏覽其內(nèi)容概要，鍛煉學(xué)生快速處理與消化信息的能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)晨讀進(jìn)行良好的指導(dǎo)，閱讀方法對(duì)早晨誦讀起到很大的影響。
（2）錄制課外朗讀音頻。課題組老師為每本班級(jí)共讀書(shū)目錄制1段以上的選段朗讀音頻，課題研究期間共錄制了48段以上。文段節(jié)選以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為目的，教師融入了自己的個(gè)人閱讀體會(huì)與閱讀策略點(diǎn)撥。音頻于早午餐時(shí)間在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行播放，也可以提供給學(xué)生回家網(wǎng)上收聽(tīng)。讓學(xué)生在熟悉的聲音陪伴下，開(kāi)展一段段閱讀之旅。學(xué)生如果對(duì)音頻的錄制感興趣也可以自己進(jìn)行錄制，
4.樹(shù)立為寫而讀的理念
（1）發(fā)揮文章的導(dǎo)向功能。語(yǔ)文閱讀一定要具有閱讀為培養(yǎng)寫作能力服務(wù)的觀念，一本書(shū)籍或者一篇文章具有導(dǎo)向的功能，但是又沒(méi)有規(guī)定功能，它給學(xué)生們指出了一條路，但是這條路如何走下去，要看學(xué)生自己。比如當(dāng)我們讀了一則記敘文以后，雖然不是說(shuō)立馬就能寫出一篇像模像樣的記敘文，但是文章發(fā)揮的功能要讓學(xué)生理解：讀了這篇文章以后，我們應(yīng)該知道記敘一類的文章應(yīng)該怎樣讀，怎樣寫，做到心中有數(shù)，學(xué)會(huì)記人、敘事、寫景、狀物的一些方法，將學(xué)會(huì)的方法運(yùn)用到今后的生活與學(xué)習(xí)中去。
（2）實(shí)現(xiàn)讀寫一體化。閱讀要強(qiáng)調(diào)“為寫而讀”的理念，但是在教學(xué)中又要防止以寫作作為閱讀的核心，要注重讀與寫的結(jié)合，“讀”與“寫”是相輔相成，相互成就的，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，如果強(qiáng)調(diào)“寫”而忽視了“讀”，“寫”就就是盲目的、機(jī)械的，寫作者最終江郎才盡；如果強(qiáng)調(diào)“讀”而忽視了“寫”，“讀”也就沒(méi)有鞏固運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讀者最終也只是紙上談兵。所以，在班級(jí)讀書(shū)會(huì)建設(shè)的同時(shí)我們也要鍛煉學(xué)生的寫作能力，讀書(shū)讀的是別人的文字與思想，要讓學(xué)生在理解書(shū)籍的基礎(chǔ)上，研究文字的表達(dá)方式，掌握表達(dá)的技巧，提升表達(dá)的能力。在閱讀結(jié)束以后，讓同學(xué)們根據(jù)自己的感想寫一篇小文章，可以是閱讀感悟、書(shū)籍評(píng)論，主題不限。當(dāng)然，寫作的次數(shù)不能過(guò)多，以免同學(xué)們產(chǎn)生厭煩的心理，對(duì)閱讀也會(huì)喪失興趣。
5.開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)會(huì)活動(dòng)
（1）推薦一本好書(shū)。每月組織一次好書(shū)推薦活動(dòng)，必須從自己看過(guò)的書(shū)籍中挑選，可以向自己的朋友、父母或者鄰居小朋友推薦一本自己喜歡的書(shū)。教師引導(dǎo)學(xué)生挑選好書(shū)、推薦書(shū)籍的方法，然后由學(xué)生自己去推薦，通過(guò)閱讀書(shū)籍的推薦，同學(xué)們之間知道了更多的好書(shū)，激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣，豐富了同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)。
（2）親子閱讀表演。學(xué)校定期舉辦親子表演活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行親子表演，可以以戲劇、話劇、詩(shī)歌朗誦等多種形式將自己喜歡的作品表演出來(lái)，最后每個(gè)班級(jí)推選3個(gè)優(yōu)秀的家庭，被冠以“書(shū)香家庭”的稱號(hào)，并在全校的讀書(shū)節(jié)活動(dòng)上進(jìn)行集體展示。
（3）建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師為每名學(xué)生建立“讀書(shū)積分卡”，每次完成閱讀任務(wù)以后都給孩子發(fā)一顆小星星貼到“閱讀記錄卡”上，每周進(jìn)行班級(jí)星級(jí)小書(shū)蟲(chóng)評(píng)選。還可以在每月或者每學(xué)期根據(jù)自評(píng)、互評(píng)、推薦等方式評(píng)選出書(shū)香個(gè)人和書(shū)香小分隊(duì)，可以以圖書(shū)作為獎(jiǎng)勵(lì)。開(kāi)展形式多樣的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，保持了學(xué)生對(duì)閱讀長(zhǎng)久的興趣，讓他們養(yǎng)成了自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，在閱讀中收獲自信與快樂(lè)。
1.養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。與之前的調(diào)查一樣，選取200位參與班級(jí)讀書(shū)會(huì)的學(xué)生，收回有效問(wèn)卷183份，通過(guò)下表可以發(fā)現(xiàn)，班級(jí)讀書(shū)會(huì)建設(shè)以后，學(xué)生閱讀量達(dá)到6本及以上的有82%，只有約18%的學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)校的閱讀要求，但也都至少閱讀了3本以上。除此之外，學(xué)生的閱讀興趣得到提升，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，自主閱讀的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)校閱讀的氛圍越來(lái)越濃厚。
2.提高了寫作能力
學(xué)生們通過(guò)閱讀，開(kāi)闊了視野，鍛煉了思維，豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，在閱讀的過(guò)程中掌握了很多寫作的方法與技巧，在寫作時(shí)可以做到言之有序、言之有物。之前班級(jí)的作文水平很一般，寫作水平較突出的學(xué)生少之又少，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期班級(jí)讀書(shū)會(huì)的建設(shè)，學(xué)生的寫作水平一下子高了很多，作文平均分?jǐn)?shù)的上升是最直觀的結(jié)果。
（101）擬波氏羽苔Plagiochila pseudopoeltii Inoue，Bull.楊志平（2006）
3.提升了語(yǔ)文核心素養(yǎng)
通過(guò)班級(jí)讀書(shū)會(huì)的建設(shè)，不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生的態(tài)度，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，在日積月累的過(guò)程中，通過(guò)閱讀獲得了豐富的知識(shí)，對(duì)語(yǔ)句的表達(dá)與理解更精準(zhǔn)，經(jīng)典名著中的傳統(tǒng)文化知識(shí)會(huì)潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的大腦，提高了學(xué)生的品德修養(yǎng)，使學(xué)生逐步形成健全的人格。另外，學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，積極主動(dòng)獲取知識(shí)的勁頭更為重要，為學(xué)生提高自己的綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)是一件有重大意義的事情，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍是使學(xué)生熱愛(ài)閱讀的第一步，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)為閱讀提供了良好的幫助，組織豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)拓寬了閱讀的內(nèi)涵，保持學(xué)生對(duì)閱讀持續(xù)的興趣。讓讀書(shū)成為一種自覺(jué)的行動(dòng)，成為一種習(xí)慣，在閱讀中收獲快樂(lè)，在閱讀中提升核心素養(yǎng)。
2001年，美國(guó)教育學(xué)家斯騰伯格等在美國(guó)學(xué)校發(fā)起“為智慧而教”運(yùn)動(dòng)，并在國(guó)際范圍內(nèi)掀起智慧教育的熱潮［1］。受該熱潮的影響，國(guó)內(nèi)許多高職院校也積極開(kāi)展智慧教育，探尋教育智慧、做智慧型教師、建構(gòu)智慧課堂逐漸成為我國(guó)高等職業(yè)教育界熱議的話題。
聯(lián)系客服
