在高考要求下，高中語文教師應(yīng)該如何開展詩詞品鑒賞析的教學(xué)，怎樣對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的興趣和技能培養(yǎng)，就成為了教師認(rèn)真思考的問題。我國古詩歷史文化源遠(yuǎn)流長，代表著東方文化的獨特魅力。培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞自主鑒賞能力可以有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。古詩詞有著極其豐富的內(nèi)蘊(yùn)，正是中華民族的文化精神所在，曾激勵很多有為之士。作為中華文化傳承者的當(dāng)代人肩負(fù)著發(fā)揚(yáng)這博大精深的文化歷史使命，特別是肩負(fù)建設(shè)祖國未來的青少年學(xué)生一代人，他們更應(yīng)擔(dān)起這歷史重任。面對這份歷史重任，高中生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)注定是一個復(fù)雜而且長遠(yuǎn)的征程。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)著重設(shè)計古詩詞課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為主，從中摸索一些適合培養(yǎng)高中生自己鑒賞古詩詞能力的方法，使課堂更好地成為學(xué)生自主鑒賞與詩詞之間的載體作用。
1.學(xué)生對于古詩詞缺乏興趣、課內(nèi)、課外與古詩詞相關(guān)的知識積累少、對古代文化精髓沒有吸引力，不想去探索，加上自主鑒賞能力非常有限、教學(xué)模式也不夠豐富，很單一。
2.針對所存在的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，一是很多功利主義對傳統(tǒng)文化的沖擊：二是高中為了升學(xué)考試成績，學(xué)校教育重分?jǐn)?shù)輕能力的后果；三是高中學(xué)生對古詩詞知識儲備不夠。高中生古詩詞內(nèi)涵豐贍，自主學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞需要綜合多方面的能力，包括朗讀背誦能力、讀寫結(jié)合能力、理解審美能力，這些能力之間的關(guān)聯(lián)性很大、相互依存。讀寫結(jié)合能力的基礎(chǔ)是朗讀背誦能力，前兩者的升華是理解審美能力。通過對各種能力的研究，給培養(yǎng)古詩詞鑒賞能力指明方向。
3.缺乏對古詩詞的意象理解：不能通過想象創(chuàng)造出神奇的詩歌世界。如大家所熟知的那樣，創(chuàng)造意象是中國古詩詞的表達(dá)特征。意象是融入了詩人主觀情感的客觀物象，意境是由意象構(gòu)成的境界。詩人通過意象的安排來營造獨特的意境，來達(dá)到個人情感與景物的完美統(tǒng)一。因此，學(xué)生閱讀詩歌作品時不能運(yùn)用想象力再現(xiàn)意象，更領(lǐng)悟不到當(dāng)時的意境。再次，鑒賞古代詩歌需要自主有興趣去探索其中的精髓所在。
1.找到教師與學(xué)生之間的溝通橋梁：對高中生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究，由老師進(jìn)行部分訪談。調(diào)查問卷方面，從學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的興趣、學(xué)習(xí)的方式方法、學(xué)習(xí)的效果、教學(xué)氛圍等四個方面進(jìn)行設(shè)置問卷，隨機(jī)進(jìn)行選取調(diào)查對象與教師訪談。
2.情境教學(xué)：需要教師提前準(zhǔn)備好與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂或者圖片，有條件的話可以進(jìn)入私塾學(xué)習(xí)，學(xué)生真實的看到這些，很容易進(jìn)入到教學(xué)情境中，非常容易接受新知識。情境的創(chuàng)設(shè)有效觸發(fā)了學(xué)生的感官，減輕了課堂壓抑緊張的氛圍，使學(xué)生展開豐富的想象，能融入詩詞的意境之中，領(lǐng)悟古詩詞中的情感之美。
3.常識積累：我國古詩詞發(fā)展歷史悠久，變化形式多樣，內(nèi)涵豐富多彩，常識積累量不夠、經(jīng)驗總結(jié)不好，很難找到詩詞鑒賞的切入口。在平時上古詩詞鑒賞課時，教師重點關(guān)注學(xué)生常識積累，多布置一些練習(xí)和相關(guān)的作業(yè)，來強(qiáng)化古詩詞積累的訓(xùn)練。養(yǎng)成自主誦讀古詩詞的習(xí)慣，才能把握詩詞的精髓與意境，逐步提升學(xué)生自主鑒賞古詩詞的能力。
4.開設(shè)講座：課外的閱讀積累可以拓展學(xué)生的鑒賞水平，這樣能獲得更多的關(guān)于古詩詞的知識。也可以搞一些詩詞鑒賞交流活動，設(shè)一些相關(guān)的講座。擬定主題性的，提供一些參考用書，學(xué)生也可以去圖書館查閱資料，也可以利用網(wǎng)絡(luò)工具搜集資料，補(bǔ)充學(xué)習(xí)更多的古詩詞知識，拓寬學(xué)生知識面，循序漸進(jìn)提高自主閱讀的能力，有理解、領(lǐng)悟、吸收和評價的思維過程。需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握古詩詞文化，感悟到中華文化的博大精深。
5.品味語言：古詩詞中體會語言修辭手法，其中，結(jié)合實實在在的古詩詞教學(xué)案例探究學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)會在理論與實踐相結(jié)合中尋求古詩詞教學(xué)效果最佳化。古詩詞是人們公認(rèn)為的語言最精煉最博深的文體。從古至今，為了實現(xiàn)語言的精準(zhǔn)、妥帖、生動，古代詩人們費盡了頭腦費盡心思，不斷修改、完善，反復(fù)琢磨，例如晚唐詩人盧延讓所說的“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了詩歌在語言錘煉上所下的極大功夫。詩歌的篇幅一般都簡短，但卻能恰到好處地表現(xiàn)詩人思想豐富的感情，這必須有豐富的語言及長期積累的精煉之道。還有詩句對偶的表現(xiàn)形式、語調(diào)的輕重緩急這些都是詩歌語言的魅力所在。因此，古詩詞鑒賞的多了，理解多了，對詩歌語言的特點體會更加深刻了，從中會受到詩歌語言的影響也來越多，強(qiáng)化古詩詞鑒賞在語言表達(dá)上精益求精的意識，領(lǐng)會語言的精煉，活躍的表現(xiàn)力，這樣才能打動讀者。
總而言之，教師在引導(dǎo)學(xué)生提高古詩詞鑒賞能力的過程中，可以參考?xì)v年來高考命題策略出發(fā)，在平時教學(xué)過程中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)，多從自主學(xué)習(xí)積累知識、提高閱讀技能方面著重入手，例如在翻譯詩句、在研究關(guān)鍵字詞句的表達(dá)方面進(jìn)行意象感受，能從這些方面進(jìn)行專項訓(xùn)練，一段時間努力后必定能提升學(xué)生自主閱讀古詩詞的能力，提升高中生古詩詞知識積累。
1.傳承我國傳統(tǒng)文化，拓展文化視野。精美的古典詩詞是我國的文化瑰寶，它們是歷史人物情感抒發(fā)的見證，蘊(yùn)含著詩人復(fù)雜的內(nèi)心世界。學(xué)生可以從一首首優(yōu)美詩詞中學(xué)習(xí)歷史，在高中階段通過古詩詞學(xué)習(xí)，對重塑民族精神具有極其重要的作用。
韻腳平仄同樣是影響聲情的因素之一，王易認(rèn)為：“韻與文清關(guān)系至切：平韻和暢，上去韻纏綿，入韻迫切，此四聲之別也”[7]178-179。兩宋《卜算子》多為仄聲韻，可知該詞調(diào)振厲迫切。
2.培養(yǎng)、落實審美教育。高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“審美教育有助于促進(jìn)和發(fā)揮人的知、情、意全面發(fā)展；古詩詞鑒賞具有重要的審美教育功能，多關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生接受美的熏陶，培養(yǎng)自主審美意識和審美創(chuàng)造的能力，努力提高審美能力。
整合學(xué)科組把最初讓學(xué)生通過填空、簡答等方式回答的知識性題目經(jīng)過整合變成一道開放式探究題：“請你尋找并探究天壇建筑中關(guān)于‘天’的元素”，借此引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)思考。并將研學(xué)活動的目的設(shè)計直指學(xué)科核心能力和素養(yǎng)——口頭表達(dá)與書面表達(dá)。
3.樹立正確價值觀，提高想象力與表達(dá)力。高中生自主鑒賞古詩詞能力可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。很多優(yōu)秀的詩詞作品都是在抒發(fā)作者強(qiáng)烈的內(nèi)心情感，同時也深含著作者對歷史、社會、人生等方面的感悟。優(yōu)秀的詩人同時也反映出是有深刻思想的哲人。因此，閱讀詩歌在給人以美的同時，也會給人很多向善，教人明理。中國古詩詞在古代能起到教化啟蒙的作用，其中也蘊(yùn)含很多人生哲理，詩詞中所表達(dá)的真情、善意、美感，能讓人與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
雌激素效應(yīng)檢測試驗主要有動物子宮增重試驗、卵黃蛋白誘導(dǎo)試驗、細(xì)胞增殖試驗競爭性配體結(jié)合試驗和基因重組酵母系統(tǒng)試驗等.傳統(tǒng)動物活體試驗可以檢測某些需要在體內(nèi)代謝活化后才有活性的物質(zhì)和中間代謝產(chǎn)物，但靈敏度不夠高，且動物試驗結(jié)果外推到人難度大且費時，不適用于大量篩查；卵黃蛋白誘導(dǎo)試驗在進(jìn)行人群流行病學(xué)調(diào)查時，不能對婦女體內(nèi)類雌激素接觸情況進(jìn)行評估；細(xì)胞增殖試驗敏感性高但重現(xiàn)性不好，和競爭性配體結(jié)合試驗受限制性大，不能完全評價外源性化合物的類雌激素作用；基因重組酵母系統(tǒng)試驗表達(dá)產(chǎn)物有活性、操作方便，快速、方便、經(jīng)濟(jì)，是目前水質(zhì)雌激素效應(yīng)測評中最常用的方法.
葉圣陶先生曾指出:“把整本書作主體，把單篇短章作輔佐?！遍喿x完整本書只是一個開端，教師和學(xué)生之間還要繼續(xù)圍繞這個“原點”進(jìn)行發(fā)散式、輻射式閱讀。這樣就可以以整本書這個“原點”帶動一個閱讀群，實現(xiàn)更好的語文閱讀群構(gòu)建，從而有效提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。當(dāng)然，在推進(jìn)學(xué)生閱讀整本書的過程中，重要的不是讓學(xué)生讀幾本書，而是要教給學(xué)生閱讀整本書的方法與技能，從而使他們閱讀更多更好的作品，提升語文素養(yǎng)，陶冶精神情操，培養(yǎng)人文情懷。這樣的整本書閱讀及教學(xué)才會更有意義。
古詩詞產(chǎn)生的年代距離現(xiàn)在已經(jīng)久遠(yuǎn)，在現(xiàn)代青少年教育中，古詩詞的知識依然沒有失去它生命的活力，中國很重視古代文化的傳承和弘揚(yáng)。很遺憾的是，在高中學(xué)校里，古詩詞被稱為是啟發(fā)學(xué)生心智、放飛學(xué)生思想的語文教學(xué)中，卻因多方因素、教與學(xué)的目的及效果差強(qiáng)人意，由于教師教學(xué)方法不當(dāng)而產(chǎn)生學(xué)生對詩詞不理解、不能深刻賞析內(nèi)容等原因而陷入一種瓶頸中。但隨著現(xiàn)在對課程教學(xué)改革的不斷努力，古詩詞教學(xué)倡導(dǎo)去培養(yǎng)高中生自主鑒賞古詩詞的教學(xué)理論與理念，在這種大膽嘗試及改革后，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，有很大進(jìn)步。作為我們的高中教師，也應(yīng)該具備相應(yīng)的對古詩詞審美素養(yǎng)能力，這樣才能有效地指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，去感受學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣，從古詩詞的層面上來豐富內(nèi)容，重點在于拓寬知識面，達(dá)到主動自主去鑒賞和學(xué)習(xí)，目的是多積累課內(nèi)課外的古詩詞知識量。
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