【案例背景】
作文教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，部編七上語文教材中的第三單元寫作要求是：寫人抓住特點(diǎn)。剛剛升入七年級的學(xué)生寫作水平欠缺，尤其是我們新優(yōu)質(zhì)初中的學(xué)生，寫完整的一篇文章都非常困難。針對這樣的學(xué)情和現(xiàn)狀，作文指導(dǎo)非常必要。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)寫人物除了寫人物的語言還是語言，對于人物的其他幾個描寫幾乎不沾筆墨。因此，我將這一節(jié)作文指導(dǎo)課的重點(diǎn)放在人物外貌描寫和神態(tài)描寫上。
【案例描述】
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會觀察，捕捉特點(diǎn)。
2.運(yùn)用人物外貌描寫和神態(tài)描寫的方法突出人物個性。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住特征來描寫人物的外貌和神態(tài)突出人物的個性。
教學(xué)過程：
投影人物肖像，請學(xué)生猜人物。
投影學(xué)生練筆：“有著一頭烏黑而油亮的短頭發(fā)，一張慈眉善目的臉龐，一雙炯炯有神的眼睛，一張可愛小巧的嘴巴，還有一雙靈巧的小手。他坐在我附近，他的成績在班上不算特別差?！辈虏逻@是誰？
學(xué)生有的搖頭，有的做沉思狀，有的目光在同學(xué)中搜索。
由此引出學(xué)生習(xí)作中普遍存在的問題——面面俱到，沒抓住人物特征。
（設(shè)計意圖：用學(xué)生熟知的人物肖像引導(dǎo)學(xué)生抓特征辨識人物，在輕松的氛圍中導(dǎo)入作文指導(dǎo)。從學(xué)生習(xí)作《給同學(xué)畫像》的片段摘錄中找共性問題，讓學(xué)生從直觀感受過渡到感性認(rèn)識。在輕松的游戲環(huán)節(jié)中，拉近師生距離，帶著學(xué)生走進(jìn)習(xí)作，達(dá)到趣教作文的目的。）
1.明確什么是外貌描寫？
人物描寫是對人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等)進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。有人說：“外貌是理解人物的鑰匙?！睂W(xué)好人物的外貌描寫對寫好記敘文很重要。
投影魯迅筆下的人物描寫：
我們從外部所看到的，會計電算化是將計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到會計核算工作中去，通過計算機(jī)去完成那些原本屬于會計工作人員的工作，減少會計工作人員繁雜工作的工作量，進(jìn)而提高會計核算的速度和精度。從其內(nèi)部卻可以看到，會計電算化不僅僅是核算工具和核算方法的改進(jìn)，而是會改進(jìn)會計工作人員的工作分工，而會計工作人員的素質(zhì)也會提高，會計工作人員的知識結(jié)構(gòu)也會發(fā)生改變，會計工作效率也會大大提高，會計工作的質(zhì)量也會有飛躍性變化。實(shí)行會計電算化，要求會計人員在了解自己的專業(yè)知識即會計專業(yè)知識的前提下，又要掌握電子計算機(jī)的相關(guān)知識，因此，使會計人員接觸到更多層面的知識，從而提高會計人員的素質(zhì)。
（1）“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都白了，還戴著大眼鏡?！?/p>
（2）“一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書?！?/p>
②蓄水后上游壩體由于上浮力作用沉降減小，最大沉降點(diǎn)移向下游。完工期上下游水平位移基本對稱，蓄水后向下游位移增大。位移結(jié)果符合心墻壩的變形規(guī)律。
（3）“這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總象在渺視?！?/p>
3.實(shí)習(xí)崗位安排不當(dāng)。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)崗位安排的不妥當(dāng)以及實(shí)習(xí)崗位的不足都會影響到學(xué)生對于本行業(yè)的認(rèn)識，從而影響頂崗實(shí)習(xí)的效果，甚至影響到酒店的工作效率。
“他穿著很舊的布馬褂，破布鞋，顯得很寒素?！?/p>
請學(xué)生辨識并說說抓住人物什么特征來寫？（師在屏幕上勾畫相應(yīng)詞語。）
林業(yè)保護(hù)部門應(yīng)該不斷強(qiáng)化相關(guān)工作人員的專業(yè)素質(zhì)，打造一支高水平的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，這樣才能保證林業(yè)生態(tài)保護(hù)與天然林保護(hù)工作更加順利地開展[4]。在實(shí)際的工作過程中，要組織工作人員不斷學(xué)習(xí)，使其能夠擁有更加先進(jìn)的保護(hù)理念，掌握更多的保護(hù)方法，進(jìn)一步落實(shí)林業(yè)保護(hù)工作，使我國生態(tài)環(huán)境保持穩(wěn)定。
2.我來說一說：如何寫好人物外貌？
投影阿累《一面》對魯迅的描寫：“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字?！?/p>
作為中國古代最長的抒情詩，《離騷》更多的是直抒胸臆，表達(dá)了雖處境困厄卻堅(jiān)守節(jié)操的主題。司馬遷在《史記·屈原賈生列傳》中這樣陳說《離騷》的創(chuàng)作背景：“屈原正道直行，竭忠盡智以事其君，饞人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？屈平之作離騷，蓋自怨生矣?！彪m“怨生”，但仍可見屈原對高尚品格的追求不懈。
指導(dǎo)學(xué)生從這段文字中找人物描寫的方法。
總結(jié)一下人物外貌描寫的方法：（1）要有一定順序。一般先整體到局部，從上到下。（2）抓住特征。人物特點(diǎn)：就是指這個人身上特別突出的，有別于其他人的地方。所以我們在描寫人物時就要選取最能反映人物身份與性格的特征，捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的畫面，而不要面面俱到。（3）凸顯人物性格和情感。（4）善用修辭。用比喻、擬人將特點(diǎn)寫得更加生動，用對比更能突顯人物特征。
3.改一改：修改小練筆《為班級同學(xué)畫像》。要求：（1）仔細(xì)觀察，抓二三特征；（2）寫出人物個性；（3）至少運(yùn)用一種修辭。
(設(shè)計意圖：葉圣陶說過“教材就是例子?！钡拇_， 教材是作文最好的例子。借助課文和七年級必讀名著《朝花夕拾》里的例子向?qū)W生展示人物外貌描寫，并啟發(fā)學(xué)生從中找到可以借鑒的寫作方法，打開寫作思路。運(yùn)用所歸納的方法來修改習(xí)作，同時我提出三點(diǎn)具體要求，這樣針對性更強(qiáng)，也便于操作。）
模擬真實(shí)物理通道的通信過程,使得各個通道數(shù)據(jù)進(jìn)入接收端時刻不同,驗(yàn)證通道同步功能,仿真結(jié)果如圖8(c)所示。將十六進(jìn)制00-07的循環(huán)數(shù)據(jù)輸入發(fā)送端IP核,可以看出,當(dāng)數(shù)據(jù)到達(dá)接收端各通道時間不同時,數(shù)據(jù)被正確恢復(fù)的同時還達(dá)到了通道間的對齊。
要將人物描寫得惟妙惟肖，如見真人，得給畫像加點(diǎn)神韻。老師給大家準(zhǔn)備了表情包（投影），請你用一句話形容他們的表情。
引導(dǎo)學(xué)生注意面部特征中的細(xì)微變化，找到入手人物神態(tài)描寫的方法。
我們曾在高高的天空中被風(fēng)吹亂了頭發(fā)，卻找不到回程的軌道。然而總會有那么一個人，他甘于成為那個沉重而死板的負(fù)擔(dān)，帶你下墜，帶你回歸。如鴻鵲化為燕雀，收起翩然翼，落足凡世間，從此學(xué)會做一個安心的傻瓜。
3.大顯身手：請用80-100字描繪人物神態(tài)。（兩個情境二選一）
情境一：一位內(nèi)向的同學(xué)被老師叫起來回答問題，他很緊張。
慣性導(dǎo)航傳感器具有不需要任何外界信息就能得到位姿參量的特點(diǎn)，在采煤機(jī)、機(jī)器人等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了精確定位，但是慣導(dǎo)傳感器航向角存在隨時間產(chǎn)生累積誤差的缺點(diǎn)[13-15]。因此，筆者運(yùn)用慣導(dǎo)與地磁融合的組合慣導(dǎo)，該組合慣導(dǎo)采用三軸地磁傳感器數(shù)據(jù)對慣導(dǎo)進(jìn)行校正，克服了慣導(dǎo)傳感器航向角隨時間產(chǎn)生累積誤差的難題。筆者構(gòu)建了多傳感器信息的煤礦懸臂式掘進(jìn)機(jī)空間位姿監(jiān)測系統(tǒng)，以期為實(shí)現(xiàn)懸臂式掘進(jìn)機(jī)的自動化和智能化提供技術(shù)參考。
情境二：一位同學(xué)回答對了老師的問題，受到表揚(yáng)。
不等劉大夫說完，尹愛群忽然站了起來，跪在地上，對著劉大夫?qū)γ娴目罩囊巫涌念^，砰砰地響，聲淚俱下，樣子很瘆人：老婆啊，我錯了，你饒了我吧！之后抖成一團(tuán)，倒地不起。劉大夫急忙和幾個護(hù)士把他抬到床上，打了一針鎮(zhèn)靜劑。過了好一陣，尹愛民才恢復(fù)了正常。
評一評：出示評分標(biāo)準(zhǔn)（10分）（小組討論評定）
（1）能抓住人物的特征來寫（2分）（2）能體現(xiàn)人物性格（2分）（3）精選動詞、形容詞進(jìn)行細(xì)致描寫（2分）（4）運(yùn)用比喻、夸張等修辭（2分）（5）表達(dá)通順、文字流暢（2分）
本節(jié)推導(dǎo)算法的理論誤差，并將其與CRLB對比，以分析算法的理論性能.假設(shè)目標(biāo)位置的估計誤差為Δx，那么根據(jù)式(28)中θ3的定義可得：
（設(shè)計意圖：與人物外貌描寫相比，運(yùn)用神態(tài)描寫來刻畫人物稍難一點(diǎn)。觀察具體，才能描寫細(xì)致，要準(zhǔn)確地描寫出人物的神態(tài)，必須認(rèn)真琢磨臉部的每一個細(xì)節(jié)之處。平常作文習(xí)作指導(dǎo)和訓(xùn)練要有意識地針對性練習(xí)，才能幫助學(xué)生掌握這一技巧。此環(huán)節(jié)給學(xué)生充足時間練筆和交流評論，在練筆中運(yùn)用技巧，做到學(xué)以致用，在交流中取長補(bǔ)短。）
我們嘗試著用筆寫活身邊的人物，老師也看到了大家在表達(dá)上有了可喜的變化。讓我們來說說本節(jié)課的收獲。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)。）
【案例反思】
寫作活動是以學(xué)生為主體的活動，寫作指導(dǎo)課的設(shè)計也要以學(xué)生為主體，所以整堂課的構(gòu)思就是最大化調(diào)動學(xué)生的寫作熱情和寫作經(jīng)驗(yàn)，用可操作的方法引導(dǎo)他們將內(nèi)心感受表達(dá)出來。
寫作指導(dǎo)課應(yīng)該是一堂針對性強(qiáng)的課。結(jié)合學(xué)生習(xí)作和練筆中存在的問題來制訂該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，這樣，有的放矢，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，讓作文教學(xué)更高效。部編七上語文教材中的第三單元寫作要求是：寫人抓住特點(diǎn)。人物描寫的方法通常有外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫和心理描寫。在接觸了這些剛升入初一的學(xué)生的習(xí)作后，我發(fā)現(xiàn)他們不僅表達(dá)能力欠缺，連寫一篇完整的文章都非常困難。而在為數(shù)不多的能寫完整一件事情的學(xué)生習(xí)作中，普遍存在的問題是只會敘事，不會描寫。針對這樣的學(xué)情，在設(shè)計作文指導(dǎo)課時，我只能從易于掌握卻總被學(xué)生忽視的外貌、神態(tài)描寫抓起，選擇小的切入口，以深入作文的指導(dǎo)教學(xué)。
寫作指導(dǎo)課應(yīng)該是一堂可操作性的課。讀和寫是密不可分的，老師引導(dǎo)學(xué)生從教材中、佳作范文中汲取營養(yǎng)，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作中遇到的問題。部編版語文教材在每一個單元的編排上講究讀與寫的結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“能抓住事物的特征”，“有自己的感知和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”七上第三單元圍繞這兩點(diǎn)選取的現(xiàn)代文閱讀篇目是《從百草園到三味書屋》和《再塑生命的人》，寫作要求是“寫人抓住特點(diǎn)”。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生回憶范文的寫作特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)，找到可以運(yùn)用的寫作方法。寫作指導(dǎo)課就是要想法設(shè)法地幫助學(xué)生找到解決寫作困惑的鑰匙。
寫作指導(dǎo)課更應(yīng)該是一堂有意思的課。多數(shù)學(xué)生提及作文色變眉皺，不由得心生抗拒。寫作指導(dǎo)課要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，捕捉他們生活的熱情和興奮點(diǎn)來實(shí)施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生置身于情境之中。當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下有內(nèi)容可寫時，他們感覺到看似平凡的人也能與眾不同，感受到平淡的生活其實(shí)是那樣的富有情趣。在嘗到寫作的甜頭和樂趣時，他們那份對作文的畏懼和厭惡心理會漸漸解除。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，是提高學(xué)生寫作水平的行之有效的方法。
第三，地方政府官員應(yīng)當(dāng)言行一致。部分官員喜歡說大話、空話、套話，思想上是巨人，行動上是侏儒。作為地方的管理者，應(yīng)當(dāng)盡力完成對百姓的許諾，踏踏實(shí)實(shí)為人民辦事。即使是網(wǎng)民在微博上的一些合理要求，地方政府官員也要盡量滿足，這樣才能贏得民眾的信任和支持。
特級教師黃本榮老師說：“梳理出教材有什么，弄清了學(xué)生缺什么，才能建構(gòu)起校本化、生本化的寫作課程。從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行序列化寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練?！币岣咦魑恼n的指導(dǎo)實(shí)效和訓(xùn)練實(shí)效，教師要做到訓(xùn)練有重點(diǎn)，評講有針對性。作文教學(xué)路漫漫，唯有不斷探索和大膽實(shí)踐，才能教有所得。
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