我國詩歌源遠(yuǎn)流長，詩歌往往用凝練的語言來表達(dá)作者復(fù)雜的情感。古代詩歌包括詩、詞、曲，是我國古代文學(xué)中耀眼的明珠。閱讀古代詩歌,不但有助于我們增長知識，而且可以陶冶我們的情操,提高我們賞析文學(xué)的能力。高中語文課本(必修教材和選修教材)編入了大量的古代詩歌，中國古代詩歌的特色就是能用最凝練的語言來表達(dá)作者內(nèi)心的情感，將情感寄托在景物之中。但是，古代詩歌由于年代久遠(yuǎn)，語言簡潔凝練，學(xué)生不能完全讀懂詩歌，古代詩歌鑒賞也就成為高考語文和課堂教學(xué)的重難點，在考試的時候，古代詩歌鑒賞題往往讓學(xué)生望而卻步，一部分學(xué)生甚至根本讀不懂詩歌的意思，更不要說去分析詩歌的表達(dá)技巧，理解作者要表達(dá)的情感了。
學(xué)習(xí)怎樣鑒賞古代詩歌，不僅能幫助學(xué)生在考試中取得高分，還能提高學(xué)生的審美能力。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地探索新的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩歌，教會學(xué)生鑒賞古代詩歌的技巧，提高課堂教學(xué)效率。
興趣是最好的老師。在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握古代詩歌鑒賞的重點和難點，要運用靈活多樣的教學(xué)方法，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師選擇一些有代表性的古代詩歌進(jìn)行重點賞析，在選擇詩歌的時候,千萬不要忽視教材上那些經(jīng)典的古代詩歌，因為教材中的詩歌是學(xué)生最熟悉的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。指導(dǎo)學(xué)生對語文課本中的詩歌精心研究，把思想感情相同的詩歌聯(lián)系在一起賞析，還可以從課本上的古代詩歌聯(lián)系到課外詩歌，實施有效教學(xué)，為學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)的時間。
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告訴學(xué)生，高考的古代詩歌鑒賞題一般是“字不離句，句不離篇”，作者的思想感情就寄寓在詩歌的意象里面。因此，要抓住詩歌中的意象來理解詩歌的內(nèi)容，分析修飾意象的詞語，例如唐代白居易《長恨歌》里有一句“孤燈挑盡未成眠”，意象是“燈”，作者的情感就寄托在“孤”字里，詩歌寫出了唐玄宗對楊貴妃的思念之情，晚上難以入眠的孤獨寂寞。學(xué)生能讀懂詩歌，就會有學(xué)習(xí)的興趣了。
油松（Pinus tabulateformis）也是西豐縣人工林主要組成部分，營造時間為1960-1968年間，全縣共有人工油松純林10533公頃；其中劃為商品林的7533公頃（集體6533公頃；國有1000公頃）。
在知識經(jīng)濟(jì)時代，社會需要一批既懂專業(yè)知識又能將理論快速運用到實際操作中的人才。因此，在《商品學(xué)》課程的授課過程中，一方面要讓學(xué)生掌握必要的商品學(xué)基礎(chǔ)理論與方法，奠定必要的商品知識；另一方面將理論與實踐相聯(lián)系，增強學(xué)生的商品品種和質(zhì)量意識，提高學(xué)生在實際工作和生活中的能力。但是，在現(xiàn)在的教學(xué)中，許多高校僅側(cè)重于理論教學(xué)，實踐教學(xué)尚未開展或重視不足，導(dǎo)致《商品學(xué)》教學(xué)效果不理想。本文將實踐教學(xué)與理論教學(xué)方法分別運用于兩個不同的班級，通過定量分析方法探討兩種教學(xué)方法對教學(xué)效果的不同影響。
人們常說“題目是文章的眼睛”，一首詩歌的題目往往對詩歌的類型和內(nèi)容有著提示的作用。例如唐代詩人王維的《送元二使安西》中的“送”字，就點明了這首詩是“送別”詩；宋代蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》中的“懷古”，表明它是一首“懷古”詩；唐代詩人李頎的《古從軍行》則表明是一首“邊塞”詩。在鑒賞的時候，可以讓學(xué)生想想送別詩、懷古詩、邊塞詩常見的思想感情，這樣學(xué)生在答題的時候就知道從哪個角度去思考了。
鑒賞古代詩歌應(yīng)該去了解作者生活和創(chuàng)作的時代背景，探究詩歌作者的生平遭遇、思想觀點等，才能真正體會作者的思想感情。例如杜甫，生活在唐朝由盛而衰的時期——安史之亂時期，他在戰(zhàn)亂中流離失所，他看到了人民生活的艱難困苦，他傷時感事、憂國憂民，寫了很多反映現(xiàn)實的詩歌，表達(dá)了強烈的愛國熱情，詩風(fēng)沉郁頓挫?！爸苏撌馈庇兄趯W(xué)生準(zhǔn)確地把握那個時代的詩歌特色，注釋可以幫助學(xué)生理解詩歌的思想內(nèi)容，有的注釋還包含著題目的答案，所以，一定要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注注釋中的有效信息。
要想讀懂詩歌，就應(yīng)該抓住詩歌中的意象來體會詩句的基本義，并且結(jié)合詩歌的語境，發(fā)揮自己的想象，聯(lián)系生活，大膽地去猜想，疏通詩句。例如一個“閑”字，在不同的語境中意思是不同的。宋代趙師秀的《約客》寫道：“有約不來待夜半，閑敲棋子落燈花?！边@個“閑”字寫出了詩人約的客人沒有來時等待的急躁心情；唐代元稹的《行宮》中有這樣的詩句，“白頭宮女在，閑坐說玄宗”，“閑”字寫出了宮女不被寵幸的無奈與痛苦之情。唐代王維有詩句“人閑桂花落，夜靜春山空”，“閑”即“悠閑”之意。另外，要想理解詩歌的主要內(nèi)容，還要關(guān)注詩歌中抒情和議論的詩句，尤其是那些直接抒情的句子，這些句子能表明作者的思想情感。
引導(dǎo)學(xué)生理解古詩詞中常見的意象及其特殊的內(nèi)涵，如：楊柳，“柳”是“留”的諧音，象征離別之情，有留戀之意；楊花，代表著離散；木葉，表現(xiàn)惆悵寂寞的心情；蘭花，則象征高潔和美好；竹子，是正直、有氣節(jié)；松柏，是堅貞不屈或富有生命力；綠葉，代表著希望和活力；杜鵑，象征哀怨和悲傷；丁香，指愁緒或愛戀的情結(jié)；孤燈，象征孤苦和羈旅凄涼，思鄉(xiāng)懷人；寒蟬，代表悲涼、離愁別緒；孤雁，是對家鄉(xiāng)和親人的思念、孤獨落寞等。鑒賞古代詩歌的時候，應(yīng)該抓住詩歌中的意象，從它的特定內(nèi)涵來理解作者的情感。
教師選擇一些有代表性的高考試題，學(xué)生自己也搜集一些高考試題中的古代詩歌鑒賞題，分小組讓學(xué)生對詩歌的意境、形象、煉字、語言風(fēng)格、思想內(nèi)容、表達(dá)技巧等進(jìn)行探究和分析，尋找題干中一些共性的東西，對高考題目進(jìn)行分析，看一下出題人通常是在哪些方面設(shè)問，勾畫題干中的關(guān)鍵詞。審題時，要看題目是要求“概括”還是“分析”，如果題干只要求“概括”，就只回答結(jié)論，題干要求“分析”，就必須結(jié)合具體的詩句來分析，題干要求“賞析”，必須要分析表達(dá)技巧。還要仔細(xì)研究參考答案的模式、語言的組織等，應(yīng)該特別注意，題干怎么問，就怎么答。
俗話說：“書讀百遍,其義自見?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌，充分發(fā)揮自己的想象力，去感悟詩歌所要展現(xiàn)的畫面、意境和表達(dá)的情感。朗讀可以讓學(xué)生很好地體會古代詩歌的音韻美，可以采用多種朗誦的方法，吟誦的最高境界就是能感悟到作者的情感。
圖6給出了位于(60,-30,60)位置,距離麥克風(fēng)陣列中心距離為90 cm的音源,內(nèi)容為“1、2、3、4”時4路麥克風(fēng)采集的語音信號時域波形,其中(a)為mic1的信號,(b)為mic2的信號,(c)為mic3的信號,(d)為mic4的信號。由圖可見,4路麥克風(fēng)信號具有相似性,也存在差異,同時語音信號具有較大的背景噪聲。圖6中同時用豎線給出了基于C0復(fù)雜度的端點檢測結(jié)果,在噪聲環(huán)境下,C0復(fù)雜度檢測算法依舊獲得了較好的檢測效果。
使用多媒體能充分發(fā)揮其在教學(xué)方式上的形象性，多媒體能通過聲音、動畫等先進(jìn)的教學(xué)方式給學(xué)生以直觀、生動的感受。學(xué)生對此很感興趣，課堂上就能獲得良好的教學(xué)效果。很多古詩詞都被譜上了曲調(diào)，可以讓學(xué)生欣賞，還可以讓學(xué)生跟著唱，唱會了，詩詞也就背會了。音樂可以渲染學(xué)習(xí)古代詩歌的氛圍，讓學(xué)生自己去感受詩歌的藝術(shù)魅力，使學(xué)生進(jìn)一步體會到詩歌情懷。
因此，在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地探究古代詩歌鑒賞教學(xué)的新教法，引導(dǎo)學(xué)生掌握古代詩歌鑒賞的解題技巧，讓學(xué)生喜歡古詩詞，理解古詩詞中意象的特殊內(nèi)涵，從意象中去解讀詩歌所要表達(dá)的思想情感,從而提高學(xué)生鑒賞古代詩歌的能力。
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