隨著新課改的不斷深入推進，教學(xué)形式越來越豐富，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)已經(jīng)無法滿足要求，在教學(xué)過程中，更注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生增長知識，提高各項綜合能力。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，還應(yīng)注重寫作教學(xué)的滲透，通過隨文練筆，使得學(xué)生掌握更多的寫作方法，積累更多的寫作素材，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地把握文章的中心思想，加強學(xué)生對文章的理解，促進學(xué)生閱讀和寫作的不斷進步。
小學(xué)語文課本中的大多課文都是名家作品，具有較大的文學(xué)價值，為學(xué)生的寫作提供了最好范例。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生識字、理解字義，同時還應(yīng)對文章的語言特點進行分析，并進行仿寫，提高學(xué)生的文字能力。仿寫是小學(xué)生提高寫作能力的一項重要途徑，也是隨文練筆的基本形式，實現(xiàn)閱讀向?qū)懽鞯倪^渡，使得學(xué)生能夠掌握更多的詞語語法，提高學(xué)生語言水平和寫作能力。
小學(xué)語文中的大多數(shù)文章都有一些經(jīng)典句式，仿寫經(jīng)典句式，可以規(guī)范語言和積累寫作經(jīng)驗，提高學(xué)生文字運用能力。小學(xué)階段需要仿寫的句式有感嘆句、陳述句、比喻句、排比句等等。例如在學(xué)習(xí)《大青樹下的小學(xué)》這一課時，文章中有的是排比句“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的”；有的是擬人句“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩”“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮”。教師在學(xué)習(xí)課文時，就可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)排比句、擬人句，通過練習(xí)，加強學(xué)生對文章的理解，提高學(xué)生的語言文字能力。
學(xué)生經(jīng)過句子仿寫之后，開展段落仿寫，通過段落仿寫，能夠讓學(xué)生了解段落與句子之間的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的寫作水平。段落構(gòu)成的方式有很多種形式，包括總分、總分總等，例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課時，主要采用的總、分、總的模式，文章首個段落概況整個文章，然后中間幾個段落對西沙群島的海水、珊瑚、魚、貝殼、鳥進行描述，最后總結(jié)文章。這種總分總的方式，使得文章內(nèi)容更加清晰，學(xué)生在寫作時，可以運用總分總的方式進行寫作。
必死之局忽然有了生的希望。“砰！”的一聲悶響鬼算盤松開了握住鐵算盤的手。蕭飛羽向武成龍示意，武成龍上前點了放棄抵抗的鬼算盤的穴道。
在小學(xué)語文閱讀過程中，如果遇到優(yōu)秀的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行篇章的仿寫。一般讓學(xué)生進行仿寫的文章，應(yīng)是與學(xué)生的實際生活相關(guān)聯(lián)的文章，有利于學(xué)生理解，便于學(xué)生進行仿寫，通過仿寫的方式來記錄事物和生活。對于篇章的仿寫，主要是引導(dǎo)學(xué)生對文章寫作架構(gòu)進行仿寫。可以對不同類型的文章進行仿寫。例如在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這一課時，教師就可以仿寫這篇文章，描寫一些寫景的文章；在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生描寫植物。
小學(xué)語文中的一些文章布置了留白，留下了文章的未盡之言，為學(xué)生留下了許多的想象空間。對此，教師可以利用文章中的留白，進行文本拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，運用生活經(jīng)驗，填補文章的留白，以提高學(xué)生的文字能力。
小學(xué)語文教材中的一些文章語言簡練、含蓄，部分內(nèi)容出現(xiàn)空白，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，加強學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，使得學(xué)生在填補空白時，能夠有寫作靈感。例如在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課時，這篇課文配上了一整頁的插圖。因此在學(xué)習(xí)這篇課文時，教師應(yīng)運用插圖，引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行理解。而對于插圖，教師可以根據(jù)插圖，發(fā)揮自己的想象力，對這篇文章內(nèi)容進一步豐富描寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力。
繼電保護裝置整機智能測試系統(tǒng)（Relay protection device intelligent test system ，RPDITS））有以下及部分組成：條碼掃描儀，測試控制中心計算機，整機測試儀，高精度程控源，若干管理裝置，標(biāo)簽打印機，若干氣閥及氣源等組成，見圖1。
在語文閱讀教學(xué)過程中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的內(nèi)涵上，對一些含義豐富關(guān)鍵句子進行擴寫，以擴展文本內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《小馬過河》這一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫小馬過河以后，回到家以后，小馬會對自己的媽媽說什么。學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進行文章的續(xù)寫。又如在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這一課時，教師讓學(xué)生寫一寫生活中的一些狐假虎威的現(xiàn)象，通過文章的寫作，既能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力，同時還能夠加強學(xué)生對“狐假虎威”這個成語的認(rèn)識，更好地理解《狐假虎威》這個故事蘊含的道理。
換位改寫也是隨文練筆的一種形式，它主要對原文的表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式進行改寫。例如在學(xué)習(xí)《亡羊補牢》《揠苗助長》等寓言故事時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其改寫成劇本；又如在學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》時，將其改寫成故事。
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中進行隨文練筆，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知心理，對文章內(nèi)容進行細(xì)讀，加強對文章內(nèi)容的感悟，并找到恰當(dāng)時機，指導(dǎo)學(xué)生進行練筆。學(xué)生練筆時，可以融入自己的生活經(jīng)驗和感悟，使得寫作更加具有真情實感。
教師引導(dǎo)學(xué)生進行隨文練筆時，必須在充分理解文本的基礎(chǔ)上進行，加強學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟，引導(dǎo)學(xué)生對文章的認(rèn)識和感悟，通過寫作增強學(xué)生的表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進行感悟，學(xué)生可以先談?wù)剬ξ恼碌母形颍瑤Ыo自己的啟發(fā)，之后教師可以讓學(xué)生將自己的感悟?qū)懴聛恚訌妼W(xué)生的寫作能力。
為促進幼果快速膨大、減少畸形果與落果、提早上市，可以噴施赤霉酸5～6 mg/L+蕓苔素0.02～0.03 mg/L。
一些文章文尾較為含蓄，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章的文尾進行思考，并發(fā)揮自己的想象，對故事的趨勢進行預(yù)測，讓學(xué)生對文尾進行續(xù)寫，進一步感悟文本。例如在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這一課時，教師可以針對課文提出問題：“你上學(xué)或放學(xué)路上看到了什么樣的景色？用幾句話寫下來吧。”
小學(xué)語文教材的文章往往能夠給學(xué)生帶來啟發(fā)，對學(xué)生身心發(fā)展具有重要作用。所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以針對文章的內(nèi)容，簡單地寫一寫給自己帶來的啟發(fā)。例如在學(xué)習(xí)《司馬光》這一課時，教師就可以讓學(xué)生寫一寫給自己帶來的啟示，自己今后應(yīng)該怎么做。實現(xiàn)課堂上的隨文練筆。
2)在排土場壩址區(qū)域，新建了3個WiFi基站，布設(shè)在WiFi覆蓋區(qū)域的3套攝像儀、3組測斜儀、3套滲壓計、3套GNSS接收機，影像信息、監(jiān)測數(shù)據(jù)通過WiFi傳輸，集成到排土場中繼點，用網(wǎng)橋點對點傳輸至采場中繼點，再傳輸至辦公樓頂中繼點。
總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)加強寫作教學(xué)的滲透，做到隨文練筆，加強學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟，不斷提高學(xué)生的寫作能力以及閱讀能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，通過文章續(xù)寫、文章改寫等方式，不斷鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作效果以及閱讀效果。
參考文獻(xiàn)
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