義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，從“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”四個(gè)維度建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，涉及交流能力、思維品質(zhì)、審美品位、文化視野等多個(gè)方面，其中思維品質(zhì)的提升，引起了人們的關(guān)注，尤其思維中的批判性思維得到了前所未有的重視。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)外乎是由閱讀和寫(xiě)作兩大部分構(gòu)成，那么語(yǔ)文教學(xué)想要滲透批判性思維，寫(xiě)作無(wú)疑是一塊主陣地。有人說(shuō)：“得高考者得語(yǔ)文，得語(yǔ)文者得作文。”這就有力地強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作的重要性。而作文要想主題深刻、立意新穎、選材新鮮、結(jié)構(gòu)精巧、語(yǔ)言優(yōu)美、感情真摯，必定要有批判性思維的介入。
語(yǔ)文教材是學(xué)生最頻繁、最直接接觸的語(yǔ)文材料。教師要挖掘教材的習(xí)作資源，巧妙地構(gòu)筑培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的習(xí)作訓(xùn)練場(chǎng)。為此，在閱讀教學(xué)中，教師要因文而宜，找準(zhǔn)課內(nèi)讀寫(xiě)結(jié)合的切入點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位地思考問(wèn)題，讓學(xué)生明白“讀而不作則罔，作而不讀則殆”；讓學(xué)生看到一片新天地，獲得一種新認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一種好習(xí)慣。下面筆者結(jié)合實(shí)例談?wù)勛约浩綍r(shí)“以讀促寫(xiě)”時(shí)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的策略。
在玉米的施肥管理中，要根據(jù)土質(zhì)的不同選擇不同的肥料，如果土壤質(zhì)地比較重的黏質(zhì)土，在追肥時(shí)可一次性把肥料全部追足，保障玉米的養(yǎng)料吸收；如果土壤質(zhì)地比較疏松的沙質(zhì)土，則盡可能的追肥2-3次，以防止漏肥現(xiàn)象的發(fā)生。
于綺老師說(shuō)：“我們要傳承的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而不是把《二十四孝》《弟子規(guī)》等里面糟粕的東西撒播到學(xué)生的心中。語(yǔ)文教師一定要頭腦清醒，這非常重要?！蔽覀円欢ㄒ械乩^承中華傳統(tǒng)文化，讓他們學(xué)會(huì)古為今用。
如教學(xué)《論語(yǔ)十則》后，我讓學(xué)生回想一下，孔子的這些話都千真萬(wàn)確嗎？不一會(huì)兒，就有學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為‘己所不欲，勿施于人’這句話有點(diǎn)絕對(duì)，不完全正確。”接下來(lái)我讓學(xué)生都來(lái)思考一下，談?wù)勛约旱目捶?，然后形成文字?/p>
我認(rèn)為“己所不欲，勿施于人”這句話有點(diǎn)絕對(duì)，不完全正確，現(xiàn)實(shí)生活中往往還真有“己所不欲，可施于人”的情形。如：初一，班上競(jìng)選班長(zhǎng)時(shí)，我自己就不想?yún)⒓痈?jìng)選，可是我知道同學(xué)某某，在小學(xué)班長(zhǎng)的位置上做得有聲有色，是班主任老師的得力助手。于是我就竭力推薦他，并且發(fā)動(dòng)大家都給他投票，讓他一舉成功！這有何不妥呢？
文言文教學(xué)，面對(duì)的是古典文化，教師一定要讓學(xué)生明白“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”的道理，對(duì)一些格言、成語(yǔ)、警語(yǔ)說(shuō)出自己的獨(dú)到理解、獨(dú)特感悟。這樣在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生有一種思考的動(dòng)力，不斷質(zhì)疑的習(xí)慣，敢于去面對(duì)未曾面對(duì)的挑戰(zhàn)，這樣會(huì)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)！
批判性思維也表現(xiàn)在公正、理性的評(píng)價(jià)上。文言文教學(xué)會(huì)經(jīng)常遇到此類(lèi)情景，教師要善于捕捉這樣的教學(xué)契機(jī)，提高學(xué)生對(duì)人、對(duì)事等公正評(píng)價(jià)的能力。教學(xué)《桃花源記》后，筆者讓學(xué)生寫(xiě)一篇小評(píng)論，談?wù)勛约簩?duì)陶淵明描寫(xiě)的理想社會(huì)的評(píng)價(jià)。
我認(rèn)為陶淵明能在幾千年前就為人類(lèi)構(gòu)出這樣的世外桃源，確實(shí)了不起！它不僅表達(dá)了當(dāng)時(shí)人們渴望沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削，人人安居樂(lè)業(yè)、和諧相處的美好愿望，而且抨擊了當(dāng)時(shí)“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”的黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)它還為整個(gè)人類(lèi)社會(huì)指明了努力的方向，讓人們有了奮斗的目標(biāo)。不過(guò)，如果陶淵明當(dāng)時(shí)能夠提出一些實(shí)現(xiàn)理想社會(huì)的措施、途徑，讓后來(lái)人少走些彎路，那就更了不起了！
從學(xué)生的習(xí)作中可以看出，學(xué)生是具有思辨能力的，能夠從積極、消極兩方面對(duì)事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，只不過(guò)教師在教學(xué)中要用心捕捉，要用心指導(dǎo)，讓學(xué)生明白對(duì)人、事進(jìn)行評(píng)價(jià)，一定要實(shí)事求是、公正理性。
批判性思維還是一種多元思維。文言文有許多讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，都可以對(duì)學(xué)生開(kāi)展多元思維的訓(xùn)練。如一篇文章學(xué)過(guò)之后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己獲得的啟示、個(gè)人的看法等等。不過(guò)，教師要善于指導(dǎo)。教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》后，我讓學(xué)生寫(xiě)幾則啟示，在此之前，我以《濫竽充數(shù)》為例，指導(dǎo)學(xué)生一定要注意從不同的角度來(lái)著手。從南郭先生的角度，可以得出：每個(gè)人都要有真才實(shí)學(xué)，才能立足于社會(huì)；從299個(gè)吹竽者的角度，可以得出：人不能做老好人，要與不良現(xiàn)象做斗爭(zhēng)；從齊宣王的角度，可以得出：不應(yīng)該給像南郭先生這樣不學(xué)無(wú)術(shù)的人提供機(jī)會(huì)；從齊閔王的角度，可以得出：領(lǐng)導(dǎo)者要注意創(chuàng)新制度，要讓不學(xué)無(wú)術(shù)的人沒(méi)有可乘之機(jī)。不過(guò)也應(yīng)該向?qū)W生指出，每篇課文有它的主要啟示，應(yīng)該先寫(xiě)出來(lái)。
有學(xué)生獲得啟示：（1）要學(xué)習(xí)宋濂不畏困難、勤奮刻苦、持之以恒的學(xué)習(xí)精神。（2）要懂得尊敬老師、謙虛好學(xué)。（3）要堅(jiān)守誠(chéng)信，兌現(xiàn)諾言。（4）學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，不能和別人攀比吃穿。
與此同時(shí)，該《管理暫行辦法》將慢性病卡持有者的門(mén)診費(fèi)用年報(bào)銷(xiāo)額限定在1 000元/年·人。若以每年4次隨訪計(jì)算，按本次調(diào)查顯示的糖尿病患者次均門(mén)診總費(fèi)用平均值361.4元，易知此門(mén)診費(fèi)用的封頂線是小于平均的年門(mén)診費(fèi)用的。也就是說(shuō)，即使被納入為門(mén)診治療的補(bǔ)償對(duì)象，限于醫(yī)療保險(xiǎn)基金的承受能力，該政策補(bǔ)償力度是有限的。實(shí)際上，當(dāng)基本醫(yī)療保險(xiǎn)主要針對(duì)大病支出的補(bǔ)償而忽略慢性病支出的特點(diǎn)時(shí)，其對(duì)慢性病患者的經(jīng)濟(jì)保護(hù)作用就會(huì)較弱[17-18]。李媛等[19]的研究也表明，目前城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)的門(mén)診補(bǔ)償還僅限于特殊疾病和選擇二檔繳費(fèi)的部分大病，且補(bǔ)償力度有限。
教學(xué)中只要留心捕捉、善于指導(dǎo)，學(xué)生的多元思維會(huì)很快被激活。他們會(huì)說(shuō)出一些精彩紛呈的、新穎別致的答案來(lái)。以上是筆者在課內(nèi)練筆時(shí)，有意識(shí)地、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“批判性思維”的培養(yǎng)結(jié)晶，雖然很稚嫩，但我相信經(jīng)過(guò)這樣堅(jiān)持不懈地努力，會(huì)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)起到一定的作用，同時(shí)也有利于學(xué)生形成合理、公正和創(chuàng)新的現(xiàn)代思維方式。
近年來(lái)，全國(guó)各地高考作文趨向于選取現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)事類(lèi)事件作為材料，要求考生“結(jié)合生活體驗(yàn)與思考”，對(duì)相關(guān)事件“表明態(tài)度，闡述看法”。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。”“寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)?！辫b于以上原因，我決定一改以往教學(xué)的弊病，不能一味為中考而教學(xué)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些議論文寫(xiě)作訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，把眼光放遠(yuǎn)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活負(fù)責(zé)，為學(xué)生終身發(fā)展做好鋪墊。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，往往讓學(xué)生寫(xiě)一些時(shí)評(píng)文，“時(shí)評(píng)”是“時(shí)事評(píng)論”與“時(shí)政評(píng)論”的略稱(chēng)，是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的重要問(wèn)題直接發(fā)表意見(jiàn)、闡述觀點(diǎn)、表明態(tài)度的一種特殊的議論文?！皶r(shí)評(píng)”可以取材于新聞報(bào)道，對(duì)新聞事件和人物發(fā)表議論，也可以就“身邊”事、“心頭”事發(fā)表意見(jiàn)，只要是關(guān)于當(dāng)下的意見(jiàn)，就是“時(shí)評(píng)”。在時(shí)評(píng)寫(xiě)作的過(guò)程中，筆者從以下幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)。
眾所周知，一件事情會(huì)涉及不同的主體。因此，對(duì)于時(shí)評(píng)文，我們可以從不同的涉事主體出發(fā)，采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開(kāi)多角度立意，引發(fā)不同的議論角度，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意。如：筆者讓學(xué)生針對(duì)里約奧運(yùn)會(huì)中國(guó)女排奪冠一事，寫(xiě)一篇觀后感。在指導(dǎo)時(shí)主要讓學(xué)生從材料中確定好自己的文章立意，引導(dǎo)學(xué)生采用多向思維。
第三，鴉片貿(mào)易合法化，并明確規(guī)定了鴉片進(jìn)口關(guān)稅稅率?！吨杏⑼ㄉ陶鲁躺坪髼l約》第五款規(guī)定：“向來(lái)洋藥、銅錢(qián)、米谷、豆石、硝磺、白鉛等物，例皆不準(zhǔn)通商，現(xiàn)定稍寬其禁，聽(tīng)商遵行納稅貿(mào)易。洋藥準(zhǔn)其進(jìn)口，議定每百觔納稅銀叁拾兩”“洋藥”即鴉片，并規(guī)定鴉片進(jìn)口實(shí)行從量稅，每百斤納稅三十兩白銀。
1.從郎平教練這個(gè)角度立意。從郎平教練“單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過(guò)硬”這句話立意——“生活需要智慧”；從郎平教練“不要因?yàn)槲覀冓A了一場(chǎng)就談女排精神，也要看到我們努力的過(guò)程”這句話立意——應(yīng)該注重過(guò)程細(xì)節(jié)；從郎平教練“這種生死球，緊張有什么用?。糠砰_(kāi)打吧，咬她一口是一口，不能讓她輕易贏得比賽。雖然我水平可能比你低，但不能讓你隨便欺負(fù)”“‘女排精神’不是贏得冠軍，而是有時(shí)候知道不會(huì)贏，也竭盡全力”這兩句話立意——堅(jiān)持到底，竭盡全力，不管輸贏，都能體現(xiàn)女排精神。
2.從女排姑娘角度立意。愛(ài)拼才會(huì)贏；要有堅(jiān)持到底的精神；要有良好的心態(tài)；要有過(guò)硬的技術(shù)；要有團(tuán)結(jié)合作的精神。
3.從網(wǎng)友角度立意。成功是志向；卓越是追求；勇?tīng)?zhēng)第一應(yīng)該是女排不變的信念。
4.從團(tuán)隊(duì)這個(gè)角度立意。沒(méi)有最好的個(gè)人，只有最好的團(tuán)隊(duì)；要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)的利益高于一切。
上面是針對(duì)里約奧運(yùn)會(huì)中國(guó)女排奪冠一事進(jìn)行的審題立意，是從不同的涉事主體出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行多元思維，包容異見(jiàn)，得出不同的立意，然后從中選擇最優(yōu)的一個(gè)進(jìn)行構(gòu)思，成就美文，對(duì)學(xué)生的批判性思維的習(xí)慣的形成起到了不可估量的作用。
在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地捕捉課內(nèi)課外練筆的契機(jī)，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某個(gè)生活形象或生活中某個(gè)事件等等，表明態(tài)度，闡述看法，從而提高學(xué)生的思辨能力，讓寫(xiě)作更具理性色彩！
一次，我正準(zhǔn)備去上課，隱隱約約地聽(tīng)到一位正在打鬧的學(xué)生叫喊老師的綽號(hào)，我作為一位語(yǔ)文老師，心想完全可以針對(duì)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生嘗試一下“一事一議”議論文的寫(xiě)作，題目就是“小議起綽號(hào)”?？梢栽谡擖c(diǎn)提出時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的“多元思維”；在分析問(wèn)題的時(shí)候注意培養(yǎng)學(xué)生的“辯證思維”。這次就涌現(xiàn)了不少論點(diǎn)新穎的文章，如：起綽號(hào)要具有藝術(shù)性；起綽號(hào)要起富有正能量的綽號(hào)；起綽號(hào)、聽(tīng)綽號(hào)都要有良好的心態(tài)等等。分析問(wèn)題時(shí)更涌現(xiàn)了不少帶有思辨色彩的好文章。從正面論述，針對(duì)許多人對(duì)起綽號(hào)的貶抑觀點(diǎn)，提出富有正能量的綽號(hào)還是可以的。
參與采購(gòu)評(píng)審的人員主要包括采購(gòu)經(jīng)濟(jì)、評(píng)委以及招標(biāo)代理等等，而這每一個(gè)人員所承擔(dān)的工作都是不一樣的。不過(guò)當(dāng)前還沒(méi)有明確的文件來(lái)進(jìn)行界定，進(jìn)而導(dǎo)致評(píng)審人員的工作職責(zé)比較模糊，這樣也就存在著一定的風(fēng)險(xiǎn)。
如：馬及時(shí)的小學(xué)老師王玉琳，有一個(gè)非常有趣的綽號(hào)——王幾何，這緣于他對(duì)數(shù)學(xué)的近乎癡迷的熱愛(ài)，才“得此殊榮”?！巴鯉缀巍本褪且粋€(gè)具有藝術(shù)性的綽號(hào)，它巧妙地運(yùn)用數(shù)學(xué)名詞，表現(xiàn)了“王幾何”這位老師高超的教學(xué)藝術(shù)。而且這個(gè)綽號(hào)，融進(jìn)的是學(xué)生們滿滿的肯定與尊重，充滿了正能量。這個(gè)綽號(hào)不僅能給人帶來(lái)美的感受，同時(shí)還能起到鞭策自己、激勵(lì)自己的作用，對(duì)一個(gè)人的一生都可能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
自此，國(guó)際千克原器就一直存放在國(guó)際計(jì)量局總部（巴黎）的地下室，并且還被嚴(yán)密地保存在三重鐘形玻璃罩里，旁邊還有6個(gè)同為1千克標(biāo)準(zhǔn)的官方復(fù)制品。最外一層玻璃罩內(nèi)被抽成半真空，以防空氣和雜質(zhì)的進(jìn)入。
從反面論述，針對(duì)很多人由于沉溺于起綽號(hào)而淡漠了友情的現(xiàn)實(shí)，提出“起綽號(hào)要具有藝術(shù)性，負(fù)能量的綽號(hào)還是不起為好”的觀點(diǎn)。
1-氯-3-丁烯-2-酮與N-乙酰半胱氨酸的反應(yīng) ····················劉柏良 張新宇 (1,74)
如：有些學(xué)生給年齡偏大的女教師的綽號(hào)卻是“老奶奶”。這個(gè)綽號(hào)給人留下的第一印象便是不尊重。若是在公開(kāi)場(chǎng)合就這樣直呼綽號(hào)，會(huì)令人十分尷尬，會(huì)使人產(chǎn)生不悅，影響老師一天的心情。久而久之，使老師厭煩，可能也會(huì)影響學(xué)生在老師心目中的好感……最后吃虧的是學(xué)生自己。看得出“老奶奶”便是一個(gè)沒(méi)有“藝術(shù)性”的綽號(hào)，沒(méi)有考慮過(guò)當(dāng)事人的感受。這樣的綽號(hào)，對(duì)個(gè)人產(chǎn)生的影響會(huì)很大，傳遞的也只是一種“負(fù)能量”。
學(xué)生在思辨中，認(rèn)識(shí)到起綽號(hào)要注意正能量的傳播，再就是它不應(yīng)成為學(xué)生生活的主旋律。希望大家適可而止，給老師一個(gè)微笑，給朋友一個(gè)擁抱，給同學(xué)一個(gè)問(wèn)候，重新唱響充滿和諧的校園“主題歌”。
為了增強(qiáng)時(shí)評(píng)文的思想深刻性，使文章更具現(xiàn)實(shí)意義（這也應(yīng)當(dāng)是時(shí)評(píng)文的考查目標(biāo)之一），時(shí)評(píng)文還須在就事論事之外，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)做拓展議論。也就是人們常說(shuō)的橫向思維。它是把事物放到普遍聯(lián)系和相互作用的過(guò)程中，在“關(guān)系”的展開(kāi)過(guò)程中，去觀察事物運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和它的本質(zhì)。它之于作文，就是橫向比較，能使學(xué)生迅速地把握事物各自的特點(diǎn)，進(jìn)而了解事物的本質(zhì)，從而做出準(zhǔn)確的分析論斷。
如，針對(duì)最近兩個(gè)美國(guó)老人競(jìng)選總統(tǒng)一事，我們除了從事件的影響上提煉出“人活著要有一種精神”“在努力的過(guò)程中要永不言棄”等話題之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓展，提煉出一個(gè)人或一個(gè)集體或一個(gè)團(tuán)隊(duì)“要敢于向別人學(xué)習(xí)”“要敢于接受挑戰(zhàn)”“要敢于承認(rèn)失敗”等話題。據(jù)此，還可做如下論述：為理想奮斗絕對(duì)值得；人生永遠(yuǎn)沒(méi)有太晚的開(kāi)始；永遠(yuǎn)活出生命的詩(shī)意和尊嚴(yán)；人生不但是一個(gè)會(huì)講故事的人，還應(yīng)是故事的主角；為實(shí)現(xiàn)人生理想要付出百倍的努力；等等。
余黨緒老師認(rèn)為批判性思維有三方面的特點(diǎn)：多元、理性、溫和。感覺(jué)以上三方面不是孤立運(yùn)用的，而是互相交叉，互相融合，相輔相成地進(jìn)行，那其實(shí)就是自然無(wú)痕地在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)。
在科萊恩日本富山（Toyama）的研發(fā)團(tuán)隊(duì)的努力下，通過(guò)對(duì)大量催化劑配方的深度研發(fā)和對(duì)比測(cè)試，一種新型乙苯脫氫催化劑終于誕生（見(jiàn)圖1），其成功在超低SHR工況下（重量比1.0）將高活性和高選擇性合二為一。
如果說(shuō)上面的“課內(nèi)外練筆”是零星地滲透批判性思維，那么“專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作”就是有目標(biāo)、有系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。二者要有機(jī)統(tǒng)一，這樣才能在作文教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的能力。筆者在平時(shí)的作文教學(xué)中，既側(cè)重開(kāi)展練筆活動(dòng)，也重視專(zhuān)項(xiàng)寫(xiě)作指導(dǎo)，如探索審題、立意、選材、構(gòu)思、表達(dá)等方面的研究。寫(xiě)作訓(xùn)練不是自發(fā)自為的活動(dòng)，需要教師構(gòu)建一個(gè)完整的訓(xùn)練計(jì)劃，教師一方面要了解學(xué)生的實(shí)際習(xí)作情況（具有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)）；另一方面要與時(shí)俱進(jìn)，了解動(dòng)態(tài)，搞清新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作的要求，為此制定切實(shí)可行的指導(dǎo)訓(xùn)練計(jì)劃，如審題立意、巧設(shè)文題、確定文體、巧妙構(gòu)思、材料選擇、語(yǔ)言表達(dá)等專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中注意精選一些富有思辨性的命題：如半命題作文：“——的另一面”“——也美麗”等等，留意學(xué)生的批判性思維的培養(yǎng)。如面對(duì)“讓我想一想”這篇作文，我們要先做好審題工作。審題，尤其要確定好“立意與文體”。下面就從這兩方面來(lái)談?wù)劇?/p>
從圖1中可以看出，當(dāng)稱(chēng)樣量在0.25～1.50g之間變化時(shí)，EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液滴定體積與稱(chēng)樣量線性相關(guān)，說(shuō)明氟化鈣的溶解度基本保持不變。通過(guò)計(jì)算可得圖1中鈣(以碳酸鈣計(jì))質(zhì)量變化的最大值約為9.4mg，即兩次稱(chēng)樣量之間碳酸鈣的質(zhì)量差在9.4mg之內(nèi)都能滿足實(shí)驗(yàn)方法分析要求。
“立意”是文章的靈魂。針對(duì)這一文題，我們首先要思考一下，在什么樣的情況下我們需要“想一想”呢？這時(shí)我們就要發(fā)散思維、多項(xiàng)立意，聯(lián)想到家庭、學(xué)校、社會(huì)、自然、人生等領(lǐng)域，想想遇到某個(gè)問(wèn)題，某件事或處于某種情境之中，我們當(dāng)時(shí)的所思、所感、所悟。再就是要思考一下，為什么要“想一想”呢？俗話說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，停下來(lái)想一想，是為了尋求更好的答案，找到更好的方法。停下來(lái)“想一想”是讓我們明白獨(dú)立而深入的思考在學(xué)習(xí)或生活中的不可或缺。這道文題就是要我們立足思考，體悟生活，既重感性，又重理性，要追求“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的立意，達(dá)到“言別人所未言，發(fā)別人所未發(fā)”的境界。總之，這一作文題目力求引導(dǎo)我們關(guān)注世界，思考人生，體悟生活，對(duì)提高我們的人文情懷與語(yǔ)文核心素養(yǎng)，都有積極的意義?？梢詫?xiě)閱讀之思，實(shí)踐之悟，人情之憶，見(jiàn)聞之感。
“文體”是文章的樣式。在審題中就要具備“文體意識(shí)”，確定好自己的文體，并懂得文體一旦定好，就要“一以貫之”，絕不能“朝三暮四”，寫(xiě)出不倫不類(lèi)的文章來(lái)。這次的文題可以寫(xiě)成記敘文，也可以寫(xiě)成議論文或議論散文，還可以用童話故事來(lái)表達(dá)?？傊谖捏w不限的情況下，我們要選擇運(yùn)用自己較為習(xí)慣和擅長(zhǎng)的文體，來(lái)表情達(dá)意。
最后，循環(huán)以上步驟直至不再出現(xiàn)新的定位點(diǎn)，通過(guò)循環(huán)更新替換過(guò)程，定位點(diǎn)從曲面的外沿往內(nèi)延伸，最終由原始定位點(diǎn)及更新后的定位點(diǎn)采樣得到完整的待修復(fù)曲面模型數(shù)據(jù)。
在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，我經(jīng)常進(jìn)行一些這樣的“專(zhuān)項(xiàng)指導(dǎo)”，如：在質(zhì)疑中立意，構(gòu)思也要批判性思維的參與，批判性思維是精選素材的拐杖等等。這樣有意識(shí)地、循序漸進(jìn)地在寫(xiě)作中滲透批判性思維的教學(xué)，確實(shí)對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平起到了很大的作用。
聯(lián)系客服
