教師需要思想力
程紅兵
編輯約稿，讓我寫(xiě)一篇寄語(yǔ)青年教師的文章。時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)，我已經(jīng)步入老年，一輩子從教，一輩子操勞，一輩子快樂(lè)。回首過(guò)去，我看到自己蹣跚從教的旅程，我感受到一路曲折前行的艱辛，如果一定要給青年教師說(shuō)幾句話，我想那一定也是說(shuō)給自己的話，絕不能是以長(zhǎng)者自居的所謂諄諄告誡，絕不想作居高臨下的指導(dǎo)狀，而應(yīng)該是極其平常的道白，教育生活其實(shí)真的很平常，也很平淡，因?yàn)榻逃旧砭褪呛軜銓?shí)的，一如我們的日常生活，絕沒(méi)有那么高深莫測(cè)，也沒(méi)有那么高大偉岸，它像一條小溪，但涓涓不息，日夜流淌。
我們都在說(shuō)教育是一種文化的傳承，文化的傳承當(dāng)然包括知識(shí)的傳承，但我們的教育不僅僅是給學(xué)生傳遞知識(shí)；文化的傳承當(dāng)然包括能力的培養(yǎng)，但我們的教育不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的能力；文化的傳承當(dāng)然包括價(jià)值觀、世界觀、人生觀的確立，但更重要的不是知識(shí)層面、理論層面的人生三觀，而是關(guān)于人生觀、世界觀、價(jià)值觀的實(shí)踐思想力、實(shí)踐判斷力、實(shí)踐辨析力，而這一切靠的是教師實(shí)踐中的引領(lǐng)。我非常認(rèn)同這樣一句說(shuō)法：所謂教師是成人世界派往兒童世界去的文化使者。那么作為文化使者，我們教師在學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)踐的過(guò)程中理應(yīng)發(fā)揮精神引領(lǐng)的作用。
如果我們要不辱使命，我們憑什么不辱使命，憑我們的知識(shí)？憑我們的能力？憑我們的社會(huì)閱歷？憑我們的思想力？如果是這樣，我們就要進(jìn)一步追問(wèn)：我們的知識(shí)幾何？我們的能力幾何？我們的社會(huì)閱歷幾何？我們的思想力幾何？毫無(wú)疑問(wèn)，在這一系列的要素之中，一定有一個(gè)最重要的要素，我以為那就是思想力。心理學(xué)家們說(shuō)思想力是指?jìng)€(gè)體為完成某種活動(dòng)或任務(wù)時(shí)對(duì)各種要素進(jìn)行分析、重組、整合的各種思維能力的總和。我更愿意通俗地說(shuō)，思想力就是你對(duì)復(fù)雜事物的判斷能力，你對(duì)各種現(xiàn)象的分析能力，你對(duì)各種似是而非的概念的辨析力，就是你對(duì)各種假冒偽劣?xùn)|西的批判質(zhì)疑能力。
這個(gè)思想力復(fù)雜嗎？抽象嗎？我以為一點(diǎn)都不復(fù)雜，一點(diǎn)都不抽象。它就在我們的生活中，它就在我們的課堂里，它就在我們的課程里，它就在我們與學(xué)生的所有交往活動(dòng)之中，它就在我們教師自身的所作所為、所見(jiàn)所聞之中。
看看你的課堂吧。你的課堂運(yùn)用了很多技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，你是在運(yùn)用這些技術(shù)手段灌輸給學(xué)生許多現(xiàn)成的知識(shí)，還是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？你的課堂是給了學(xué)生許多逗號(hào)、分號(hào)、句號(hào)，還是給了學(xué)生許多問(wèn)號(hào)？你的課堂運(yùn)用了很多模式，很多方法，但你是在帶領(lǐng)學(xué)生尋找既定的標(biāo)準(zhǔn)答案，且是唯一的答案，還是在帶領(lǐng)學(xué)生去尋找多種答案？尋找多種答案其實(shí)就是尋求事物的多種可能性。你的課堂里是培養(yǎng)學(xué)生單一的求同思維，還是培養(yǎng)學(xué)生的多樣化思維、批判性思維？你的教學(xué)是把學(xué)生教得越來(lái)越迂腐、機(jī)械、呆板，還是把學(xué)生教得越來(lái)越聰明、越來(lái)越智慧？
看看你的校本課程吧。你的校本課程是迎合上級(jí)檢查而編寫(xiě)的，還是真正落實(shí)到現(xiàn)實(shí)課表當(dāng)中的？你的校本課程是基于學(xué)生需要而設(shè)計(jì)的，還是基于教師知識(shí)儲(chǔ)備而設(shè)計(jì)的？你的校本課程是考試的延續(xù)，還是智慧的啟迪？你的校本課程是去生活化、去背景化的單一文本世界，還是與背景緊密相連的生活世界？
看看你的辦學(xué)特色吧。比如體育特色學(xué)校，是為特色而特招運(yùn)動(dòng)員贏取金牌，造就特色學(xué)校，還是真的創(chuàng)造一種氛圍，提供了多種體育選修課程，讓每一個(gè)孩子都熱愛(ài)至少一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)而養(yǎng)成一種熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，形成一種良好的身體素質(zhì)、健康陽(yáng)光的心態(tài)？一句話：是少數(shù)人的體育特色，還是絕大多數(shù)人的運(yùn)動(dòng)健康？又如藝術(shù)特色學(xué)校，是為了領(lǐng)導(dǎo)來(lái)視察而做的表演，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力？是為了贏得考級(jí)的分?jǐn)?shù)，還是為了讓學(xué)生養(yǎng)成一種健康的審美情趣？
教師肩負(fù)的使命不僅僅是傳承，傳承傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，我們更需要嚴(yán)肅而認(rèn)真的思考，思考并解決當(dāng)下的問(wèn)題；教師肩負(fù)的使命不僅僅是傳播，傳播外來(lái)的優(yōu)秀文化，我們更需要基于現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)、面向世界做嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎?，思考現(xiàn)實(shí)的教育生態(tài)，分辨發(fā)展的方向、路徑和策略，帶領(lǐng)學(xué)生走向美好的明天。
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