作者：萬文靜
摘要：隔代教育是指祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育，它是和親子教育相對的一種概念。伴隨著打工潮的出現(xiàn),農(nóng)村中由于父母雙親或單親外出務(wù)工而留守在家的未成年的兒童數(shù)量激增,使其成為一支數(shù)量不小的特殊群體。一項(xiàng)在全國范圍內(nèi)調(diào)查“隔代教育”的結(jié)果顯示：中國近一半孩子是跟著爺爺奶奶、外公外婆長大的。
關(guān)鍵詞：隔代教育、祖輩、負(fù)面影響、對策
隔代教育是指祖輩對孫輩的撫養(yǎng)和教育，它是和親子教育相對的一種概念，它是一種家庭教育。由于工作壓力、社會競爭等因素使得越來越多的年輕父母把孩子交給父輩養(yǎng)育，使隔代教養(yǎng)已成了家庭幼兒教育中的一種很自然、普遍的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象和我國特定的社會背景有很大關(guān)系。一方面，中國已進(jìn)入老齡化社會，有大批老年人閑置無事，他們有精力和時(shí)間照顧孫輩。另一方面，城市化進(jìn)程加快，年輕人肩負(fù)著成家立業(yè)的雙重壓力，于是時(shí)間和精力的嚴(yán)重不足就成為撫養(yǎng)孩子的最大難題。在農(nóng)村大部分年輕父母常年在外打工，孩子只好由祖輩來撫養(yǎng)；在城市年輕父母由于工作原因由老人來照料孩子，或者祖輩與父輩住在一起共同教養(yǎng)孩子。因此，祖輩在與孩子相處的過程中，在某些方面也會給孩子造成一定的影響。因此隔代教育存在哪些負(fù)面影響，怎樣使隔代教育更好地服務(wù)于親子教育？是當(dāng)前所必須考慮的問題。
年齡
分組
小班
（3-4歲）
中班
（4-5歲）
大班
（5-6歲）
祖輩帶孩子
67．4%
65．7%
62．2%
父母帶孩子
25．3%
28．9%
30.8%
其它
7．3%
5.4%
7%
宣城市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園小中大班祖輩教育教養(yǎng)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表
從該調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，在宣城某幼兒園，祖輩都已經(jīng)成了承擔(dān)撫養(yǎng)教育孩子的主體。有資料表明，我國城鎮(zhèn)近五成家庭存在“隔代家庭教育”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在農(nóng)村更為普遍。
由于隔代監(jiān)護(hù)人素質(zhì)不高。一般是初中以下、初小居多。隔代監(jiān)護(hù)人教育方式簡單。一般而言，當(dāng)代家庭教育方式主要有四種：粗暴型、放任型、民主型、和權(quán)威型。對于孩子的教育，他們要么認(rèn)為孩子犯錯，輕則厲聲訓(xùn)斥，重則大打出手；要么認(rèn)為任其自然發(fā)展，對其行為不加約束和限制。在隔代家庭中留守兒童的年齡普遍較小，且多為學(xué)齡前兒童。瑞士學(xué)者讓皮亞杰所做的關(guān)于個體認(rèn)識發(fā)展的研究結(jié)果表明：兒童的主要認(rèn)知方式是抽象思維，主要靠感覺和模仿來認(rèn)識整個世界，非常容易受到外界環(huán)境的影響。這決定了具體的生活環(huán)境特別是家庭環(huán)境在兒童的成長過程中的重要性。
隔代教育對幼兒發(fā)展的負(fù)面影響
1、過分的溺愛，容易使幼兒產(chǎn)生“自我中心”意識，形成自私、任性等不良習(xí)慣。
多數(shù)祖輩家長都有 “隔代寵”的現(xiàn)象。祖輩家長對孫輩因疼愛過度，處處遷就孩子，容易造成任性、依賴性強(qiáng)和生活自理能力低下。還有一些祖輩家長因過度溺愛孩子而“護(hù)短”，致使孩子的弱點(diǎn)長期得不到矯正。.生活中所有的問題祖輩都已經(jīng)幫忙安排好，孩子不需要考慮任何問題，等待享受即可，導(dǎo)致其生活常識少，自理能力差；對孩子物質(zhì)需求的過分滿足。孩子受挫能力差，解決問題的能力差，不會去動腦思考尋求解決問題的方案。同時(shí)導(dǎo)致孩子性格孤傲，以我為中心。孩子習(xí)慣于被照顧，根本就沒有關(guān)心照顧他人的概念。陳鶴琴先生曾說過：“凡是孩子自己能做的事，讓他自己去做?！卑踩庾R讓祖輩們往往為孫兒“護(hù)駕”。
2、教育意識缺乏和方法不當(dāng)，影響幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展。
與年輕父母相比，老人一般思想觀念陳舊，知識老化，他們在教育孩子的方式和觀念上任沿襲陳舊的老一套，缺乏開創(chuàng)性精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。最為突出的是，兒童此時(shí)正是處于好奇心最強(qiáng)的時(shí)候，他們會提出各種各樣的問題，有的問題比如生活常識還好解決，但當(dāng)孩子問及科學(xué)知識或其他知識的時(shí)候，老人有可能由于知識面狹窄而回答不出來，而此時(shí)如果他們不幫助孩子解決問題，或者粗暴地批評孩子不要問這么多問題，又或者自己編造一些答案來敷衍、誤導(dǎo)孩子，很有可能就導(dǎo)致孩子的積極性降低，不再對知識有渴求欲，不再對世界有好奇心，不再對事物有創(chuàng)新的精神。這就扼殺了孩子的天性，阻滯了兒童智創(chuàng)新能力的發(fā)展，對于孩子的將來也是有很深遠(yuǎn)的影響的。
3、缺乏道德的引導(dǎo)和約束，產(chǎn)生社會沖突。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“健康是生理、心理和社會的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病?！庇捎谧孑厒兪芙逃某潭绕毡檩^低，知識面較窄，接受又是幾十年前的教育,在生理上大多會盡量的給予更多的愛。而在社會交往能力培養(yǎng)中，與同伴發(fā)生糾紛時(shí)，祖輩們總是從自己孩子的“個人利益”出發(fā)，想方設(shè)法為孩子討回“公道”，保證孩子“不吃虧”。心理學(xué)研究認(rèn)為，早期與父母建立安全依戀良好親子關(guān)系的幼兒，一般較自信也信任別人，能發(fā)展良好的社會交往能力，同伴交往需要的更多是成人的關(guān)心和引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒認(rèn)識自己發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識別人發(fā)現(xiàn)別人，從而完善自己。
防治隔代教育負(fù)面影響的對策
1、轉(zhuǎn)變溺愛的教養(yǎng)方式，理智地愛孩子。
祖輩家長要以理智控制感情，分清愛和溺愛的界限，要愛得適度，正確的愛有利于兒童的健康成長，對其生活、性格方面會有積極的影響；要明白放手等于愛的觀念，讓兒童學(xué)會獨(dú)立，學(xué)會依靠自己的力量去解決問題，這比一味幫助兒童解決所有問題更有利于兒童適應(yīng)社會；加強(qiáng)對兒童的社會化教育，常帶其外出去認(rèn)識周圍世界，而不是只讓其做溫室里的、不見陽光的花朵；適度地開展逆境教育，這也是矯正隔代教育缺陷的有效措施。
2、注重家庭教育的效應(yīng)
“家長是孩子的啟蒙老師，所有家長都應(yīng)對社會負(fù)責(zé)、對后代負(fù)責(zé)，身體力行，教育子女，要轉(zhuǎn)變陳舊落后的家庭教育觀念和方法，提高家庭教育水平，教育部門和學(xué)校要積極主動地指導(dǎo)家庭教育”。一方面，父母要多給予親情的關(guān)愛，而這樣關(guān)愛不能是溺愛，也不能是幾句話就了的事；另一方面，父母和孩子相處時(shí)也要注意言傳身教，在孩子面前應(yīng)樹立良好的形象，切不可行為魯莽或語言粗俗。在關(guān)注孩子的成長方面，父母不能只關(guān)注孩子智力發(fā)展，而是應(yīng)多關(guān)心孩子的道德發(fā)展和人格完善，注重孩子的全面發(fā)展。
3、接受新思想，學(xué)習(xí)新知識。
祖輩們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更新自己的教育觀、兒童觀、世界觀，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識有機(jī)結(jié)合，盡量用現(xiàn)代科學(xué)知識撫養(yǎng)、教育孩子，對孩子進(jìn)行啟蒙教育，正確地引導(dǎo)兒童，并與兒童一起成長。
切記不可對好奇心很強(qiáng)的兒童所提出的問題橫加指責(zé)、言詞粗暴，而要細(xì)心、耐心地進(jìn)行正確的引導(dǎo)。另外，要了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，在養(yǎng)育時(shí)遵循這種規(guī)律性，根據(jù)兒童的需要，在不同的年齡階段及時(shí)進(jìn)行各個方面的教育，以免錯過最佳教育期。
4、發(fā)揮社區(qū)作用，搞好隔代教育
老年人可以利用社區(qū)的便利，做好社區(qū)的家教工作，采取靈活多樣的形式在社區(qū)廣泛宣傳家教知識，有針對性地對社區(qū)的孩子進(jìn)行教育，用自己的耐心、誠心、愛心換來孩子和家長的理解，真正把家庭教育做到了鄰里之間，做到家門口，做到家長的心坎里去。加強(qiáng)社會輿論的引導(dǎo)和推動，形成全社會重視隔代教育的良好輿論環(huán)境，多編寫、出版祖輩家長讀物，增加隔代教育的廣播、電視節(jié)目，以滿足祖輩家長這一廣大人群的實(shí)際需求。逐步建立隔代教育的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，多宣傳構(gòu)建親子教育和隔代教育結(jié)合好的典型。
【參考文獻(xiàn)】
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[3]李賜平。當(dāng)前隔代教育問題探析[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2004（8）： 137-139.
