題記：送孩子上小學，完成人生中12歲以前的教育，面臨三個最根本的問題難以解決： 第一是教師素質(zhì)問題：
12歲以前是最重要的教育時期，本來應該由最好的老師來教。美國的小學教師中，有不少是教育博士。可是在中國，基本上都是由整個教育體制中相對來說幾乎是最不擅長學習的一個群體來任教（參閱應試教育 用打不中靶子的老兵來培養(yǎng)新兵的怪異培養(yǎng)模式一文）。所以孩子必然遭遇先天不足，您幼兒時期打下的所有“天才教育”的基礎，都會在中國的小學校里破壞掉。
第二是教學內(nèi)容問題：
小學階段的教學內(nèi)容，總體來說是很簡單貧乏的。無論從內(nèi)容質(zhì)量還是教學方法以及知識的深度和廣度來說，都是如此。這些教學內(nèi)容，更缺乏“生活性”，死板無趣，學生們都不喜歡。請家長們仔細地看看您孩子的課本，就知道這些東西簡直不需要教。
第三是學習效率問題：
孩子上小學期間，絕大多數(shù)時間是被浪費的。孩子每天真正有效的學習時間，一般不超過一小時。所以教學效率低下。
如果這三條都屬實，您否是覺得自己來教，可能對孩子更好？
而且，如果您在孩子小學階段都不敢嘗試一下，難道到了初中和高中，您還有機會嗎？
小學階段，是您大可放心一試的時期！而且，您會失去什么呢？
失去的只有枷鎖！
教育心理學：為什么小學生每天課堂有效學習時間不足一小時？
今日學堂校長 張健柏
家長們可能基本上沒有算過這筆賬：您辛辛苦苦地把孩子送到學校，到底有多少時間會真正用在“學習”上？如果學校里每天只有一小時的有效學習時間，孩子生命中最寶貴的時間被大量浪費掉，您覺得冤不冤？
現(xiàn)在的小學課堂模式是：每天六節(jié)課，每節(jié)課40-45分鐘，因為“教育專家”說，小學生的注意力集中時間不能超過這么多。實際上你會簡單地發(fā)現(xiàn)這些專家在說屁話：您的孩子很早開始，玩她喜歡東西的時候就能持續(xù)很長時間，孩子們玩電子游戲的時間，更可以連續(xù)十幾小時“高度集中注意力”，所以家長們別太把“專家”的話當話。生活實踐才是最好的專家。
所以，您一定知道：把“學習”像是積木一樣，整齊地拼成一塊一塊的“課程”，不符合孩子的天性。孩子的大腦不是機器，不會上課說“開工了”就開始“出產(chǎn)品，出知識”。
實際上，由于小孩子本來就容易被各種新鮮的事物吸引，所以不太可能把注意力集中在毫無興趣的課本教學內(nèi)容上。所以孩子上課的時候，大量時間是身子在“聽課”，大腦不知跑到哪里了，東西西想的。即使老師很好，學生也會常常走神，特別是老師水平再差一點的話更是這樣。
家長們要想體驗這點很容易：您可以找一份在您的理解水平以內(nèi)的學術講座的錄像來看看，計算一下自己分神的時間：您能夠集中注意力聽一半左右就很不錯了，您會丟掉很多內(nèi)容。而您的孩子顯然會比這更差。上課開始，他需要很多時間才能慢慢“回到課堂”，中間很多時間，他在走神分心。這幾乎就是必然的規(guī)律。
您要怎樣學習才能完全不分神？如果讓您來做準備這個講座，即使水平差些，但是您肯定不會分神。而且，這比您去聽聽專家講座，會更深入了解懂得您學習的內(nèi)容。
這就是西方教育理論中，認為在學校教育中，特別是小學教育階段，孩子沒有形成良好的學習習慣之前，不能依賴課堂講授的方法來學習。必須用“體驗式學習”來代替成傳統(tǒng)的“灌輸式學習”，“填鴨式學習”。否則不可能取得良好的教學效果。
美國的大多數(shù)小學課堂就是這樣設計的。在中國的教師看來，美國的教室散亂無序，學生們似乎次序不良，教室的座位也不整齊，經(jīng)常為成一個圈，師生坐在一起“玩”，很不“正規(guī)”。但是，美國的孩子在小學階段不會有壓抑，也不會有散亂的思維，他們在看是無序的教學中學會了思維的有序。
顯然中國的學校不是這種學習法。中國的學校在看似整齊有序的“教學環(huán)境中”，培養(yǎng)出了大批缺乏基本的思維能力，心智散亂的下一代。
教育學理論還認為：除了體驗式教學外，互動式教學效率更高。所以教學中要加強師生的互動內(nèi)容來提高孩子的學習效率。
比如：您準備的學術講座，安排了提問環(huán)節(jié)，您必須面對另外一些有水平的專家的質(zhì)疑，顯然，您因此會準備得更充分，會去了解對立的理論和各種不同的見解，來維護自己的理論體系。如果您講完后，有人發(fā)現(xiàn)并指出了您演講中的漏洞，提出了您無法解決的問題，您顯然會印象更加深刻。
上面這幾種學習教學模式，都是“高效率”的模式，當事人很少會“分神”。灌輸式教育，特別是由水平并不高的教師來實施的，簡單化的灌輸式教育，對于小學生階段的孩子來說學習效果很差。能夠有20-30%的時間有效利用就相當不錯了。這樣算下來，最多每節(jié)課只有不到15分鐘是“有效學習時間”。這還是教師課堂不說廢話的情況下計算的效率，如果算上缺乏真正的教學水平的中國小學老師往往喜歡廢話連篇這個因素（有時候我都不知道她們到底要表達什么意思，小學生就更不知道了）。有可能課堂教學效率幾乎就是“零”效率。
另外，教學效率高低好壞，與老師教學對象的人數(shù)多少密切相關！
對于中國的學生，特別是“名校”學生來說，“有效學習時間”要比普通學校的學生更低。因為，學生的注意力有效時間，還與班級大小有關。西方教育心理學家研究表明：老師面對三個以下的學生，基本上就是一對一模式，學生很不容易分神，學習效率最高。（但是學校顯然不能這樣辦，估計只有西方貴族式的學校，以及中國的皇帝的太子教育是這樣的）。對于普通的學校體系教學來說，班級學生在八個學生以下學習效果最好，正常的班級也最好不要超過12-16人。
而中國的名校，每個班都在50-60人左右。據(jù)說還有百人班的。要讓這種班級的學生全體集中注意力，顯然是“不可能的任務”。再好的老師，對此也無能為力。而且，分神的學生們還會互相影響，特別是小學階段，“課堂秩序”問題是小學低年級老師最重要也最關注的問題，而不是教學內(nèi)容。
如果家長有機會去您孩子的教室實地看看，就知道上課的時候，大多數(shù)學生的大多數(shù)時間是花在走神上。學校老師也知道這點，但是他們也沒有什么好辦法。只要學生不干擾課堂秩序，他們就假裝一切OK。
所以，小學課堂教學中，每天上午四節(jié)，下午兩節(jié)課。共六節(jié)課，每節(jié)課45分鐘的最多有效學習時間15分鐘（按30%的有效時間計算），每天有效學習時間可以有一個半小時。如果再算上每天四節(jié)主課外的時間，另外兩節(jié)課往往是混混日子的“副課”，這個有效學習時間就更短了。如果您的孩子屬于不太用心的學習者，每天的有效學習時間很可能連半小時都不到。
不過，值得慶幸的是：義務教育課程的內(nèi)容很簡單，特別是小學階段。走神少一些的孩子，就可以輕松掌握，成為“好學生”。還有課后老師布置的作業(yè)，進行大量的機械訓練，逼得孩子不得不“集中注意力”自學一點東西，所以才會“出成績”。所以，名校里學得好的學生，其實不是老師教的好，基本上都是自己學出來的。
我們學堂新轉(zhuǎn)來一個五年級的女孩，很乖，原來的學習很好。我有一次問她：你在原來的學校上課是不是總走神？她有些驚訝和不好意思，說上課的時候老師講得很沒意思，所以很多時間都沒聽課。我又說：沒聽課會做作業(yè)嗎？她說重要的地方聽一點就懂了，不懂的看看課本就行了。
我說：你不覺得這樣上學是浪費時間嗎？她回答：是很無聊。
我又問：在今日學堂上課你會分神嗎?她說很少，因為老師總要提問，學生之間要互相討論，看書，忙都忙不過來，沒時間分神。而且，老師講課的時候，如果她分神老師馬上就會發(fā)現(xiàn)，會抓她起來回答問題。所以也不敢不用心。
我說：這樣學習壓力大嗎？您喜歡嗎？
她回答：很喜歡，這里可以學到很多東西。而且內(nèi)容很有趣，很多知識很實用，是在普通學校學不到的。而且，在這里玩的時間，戶外活動的時間很多。在普通學校，沒事也只能傻傻地坐在教室里發(fā)呆。
實際上，中國小學階段的這種低效率學習的教育弊病，會給孩子造成一生的困擾。
首先，孩子們被“強迫”坐在并不舒服的教室坐椅上呆一天，他們會很累。而且會讓他們的身體越來越缺乏活力
第二就是在課堂上學不到什么有價值的東西，沒有學習對于他們有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，會讓他們覺得很無聊。心理上會壓抑和茫然，造成個性和心理障礙。因為孩子其實很愿意探索我們的世界，很愿意學習新的，有趣的內(nèi)容。
第三就是孩子們的大腦總是處在無所事事的狀態(tài)，思維會變得遲鈍。長大后會變得無法適應更快速和更大量的學習任務。實際上，上中學后，很多孩子無法適應變得多起來的學習任務，被應試體制淘汰。
所以，您很容易發(fā)現(xiàn)：自己的孩子上小學后，變得越來越?jīng)]精神氣，總像是很無聊很無奈的樣子，即使孩子的學習成績很好，她也總是不太高興的樣子?？墒怯终f不出為什么。
這就是小學老師常說的：進學校的時候，孩子每個都不一樣，出去的時候，每個都差不多。中國的“學校”和“老師”，就是這樣“制造教育產(chǎn)品”的。
家長們知道這個“教育秘密”，會不會很沮喪？
一般來說，孩子隨年齡的長大，會慢慢主動控制自己的思維。到了大學階段，就比較適應這種“聽課模式”了。只要他們愿意就會主動通過聽講來吸收知識?？墒切W生階段基本上辦不到。
而且，就算是大學生，實際上聽課的效率還是不高，各位家長都當過大學生，應該知道“聽課”是怎么一回事，一堂課能有50%的內(nèi)容是專心聽下來的就很不錯了。
小學生的思維和自控能力不知比大學生差多少，居然用于跟大學生一樣的辦法“上課聽講”，哪里討得了什么好處？
所以，家長把自己的孩子送去上小學，不管什么“名校”，大多數(shù)時間都被浪費了。不少家長還發(fā)現(xiàn)，自己在家里教孩子，僅僅用一個多月時間，就可以學完學校一個學期的全部課程，所以覺得自己和孩子都很“天才”。其實，只要是一個正常智力的孩子，在家教學，提高學習效率后，每一個都可以做到這一點。這不是什么難題，你算算學習時間效率，就知道提高六倍一點都不稀奇。雖然我認為這種學這些課本內(nèi)容毫無意義。
我們說：今日學堂學生的學習內(nèi)容五倍于傳統(tǒng)學校，不少人大驚失色，認為我們不知把孩子累成什么樣子，哪里知道他們玩的時間更多，更開心。
而且，真正的學習還有一個特點：就是越學，孩子越活潑，越精神，眼睛里面越有光彩。那種越學越焉巴的“學習”不是真正的教育。從普通學校轉(zhuǎn)來今日學堂的孩子家長們很奇怪，也非常高興的就是：孩子們往往送到學校后沒幾個月，精神面貌就完全變了個樣。變得有精神多了，而且很開心。
我相信媽媽們在家辦學，也會讓孩子越來越活潑可愛，也越來越聰明能干的。
我們學堂已經(jīng)作了很多“探路”的工作，而且這些實踐已經(jīng)證明了事實，您為什么不試一試呢？如果您還是有懷疑，就試試讓孩子在家學習一個學期，或者半年如何？您自己會看到效果的。
