作者：王禹潔（湖南大學(xué)新聞與傳播學(xué)院）
隨著信息技術(shù)、傳播格局、產(chǎn)業(yè)邊界的不斷迭代和升級(jí)，尤其是社交媒體的普及和影響力提升，新聞傳播方式、媒體格局、輿論環(huán)境都在不斷演化和重塑。全媒體時(shí)代，媒體形態(tài)的多樣性和互動(dòng)性令新聞傳播教育面臨巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。媒體從單一的信息傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌纳a(chǎn)、整合、傳遞和應(yīng)用的全鏈條參與者，新聞工作者不僅需要掌握傳統(tǒng)的新聞業(yè)務(wù)知識(shí)和技能，還需要具備跨領(lǐng)域的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力以適應(yīng)新的媒體生態(tài)。
技術(shù)革命與人媒共生體新階段的來(lái)臨，促使高校教育刷新固有的思維定式，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程。所謂的“全媒體”并非媒體種類的“全”，而是強(qiáng)調(diào)信息交互的“全程、全息、全員、全效”等，這也意味著全媒體人才的培養(yǎng)并非簡(jiǎn)單的技能疊加，而應(yīng)具有更加豐富的內(nèi)涵和外延。在新媒體技術(shù)不斷革新的語(yǔ)境下，探討推動(dòng)全媒體人才培養(yǎng)的三重向度，不僅是在推進(jìn)新文科建設(shè)的實(shí)踐中回應(yīng)融合人才的培養(yǎng)模式，更可以為學(xué)科融合提供新的視角。
技術(shù)思維：
傳媒生態(tài)融合重構(gòu)的時(shí)代要求
技術(shù)的發(fā)展對(duì)于傳媒生態(tài)的重構(gòu)與深度融合具有重要意義，技術(shù)思維不僅是對(duì)技術(shù)的運(yùn)用，更是一種解決問(wèn)題的方法和思路。在媒體行業(yè)，技術(shù)思維需要結(jié)合具體的實(shí)踐場(chǎng)景，將數(shù)字化工具和技術(shù)與媒體傳播實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、社交媒體運(yùn)營(yíng)等手段，探索更加高效、便捷、互動(dòng)的傳播方式。為此，全媒體人才不僅要掌握基礎(chǔ)的技術(shù)知識(shí)和技能，更要具備技術(shù)思維，從而適應(yīng)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化媒體環(huán)境，創(chuàng)造和傳播更優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。
首先，全媒體人才需要具備全面的技術(shù)素養(yǎng)，了解傳媒技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，熟練掌握各種數(shù)字化工具、軟件和設(shè)備，提升內(nèi)容產(chǎn)品質(zhì)量，從而保持技術(shù)上的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，以更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。一方面，高?？砷_(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，著眼于內(nèi)容生產(chǎn)的提質(zhì)增效，通過(guò)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的內(nèi)容采集、加工、多渠道分發(fā)等基本環(huán)節(jié)的磨煉，鞏固和提升學(xué)生能力，著力于熟悉全媒體技術(shù)的編輯、記者和運(yùn)營(yíng)師等人才方陣的培養(yǎng)。另一方面，還可以與宣傳部門、輿情管理部門和各大媒體機(jī)構(gòu)共同推進(jìn)協(xié)同育人模式，強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作和行業(yè)資格認(rèn)證，建立全媒體實(shí)踐基地，在實(shí)踐中更好地了解行業(yè)趨勢(shì)，為促進(jìn)傳媒生態(tài)的深度融合與人才培養(yǎng)提供更多創(chuàng)新思路。
其次，全媒體人才需要具備理解技術(shù)邏輯的能力，即熟悉和了解技術(shù)背后的原理和架構(gòu)，能夠運(yùn)用技術(shù)理性地分析和解決問(wèn)題。主要包括：理解和應(yīng)用傳媒技術(shù)的基本原理和工作流程；將技術(shù)與傳媒內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造出新的傳媒產(chǎn)品和服務(wù)；通過(guò)技術(shù)手段提升傳媒工作效率和品質(zhì)；對(duì)于技術(shù)的使用進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)最佳效果等。目前來(lái)看，我國(guó)與全媒體人才相關(guān)的專業(yè)基本分布在新聞傳播學(xué)學(xué)科，在全民媒介實(shí)踐的大趨勢(shì)下，傳統(tǒng)新聞傳播教育體系遭遇挑戰(zhàn)，國(guó)內(nèi)很多高校也注意到了技術(shù)發(fā)展對(duì)于新聞傳播業(yè)的深刻影響，適時(shí)開(kāi)設(shè)新課程，旨在豐富學(xué)生的技術(shù)知識(shí)、培養(yǎng)多樣化技能，進(jìn)而幫助學(xué)生理解技術(shù)邏輯，從而在未來(lái)工作中更好地運(yùn)用技術(shù)。
人文精神：
現(xiàn)代傳媒教育的價(jià)值旨?xì)w
技術(shù)革新給以實(shí)踐應(yīng)用性為特征的新聞傳播學(xué)帶來(lái)巨大沖擊和挑戰(zhàn)，但文科的科學(xué)化不意味著對(duì)人文意蘊(yùn)涵養(yǎng)的淡化。在現(xiàn)代新聞傳播中，人文關(guān)懷歷來(lái)都是不可忽視的一環(huán)，關(guān)于人的能動(dòng)性、自我存在、個(gè)性發(fā)展等問(wèn)題，也一直是教育學(xué)界討論的熱點(diǎn)。要理性地認(rèn)識(shí)到，全媒體人才的培養(yǎng)中不僅要注重技術(shù)和理工思維的賦能，更要反思冰冷的工具理性背后對(duì)于價(jià)值理性的追求，在突出技能實(shí)踐教育的同時(shí)，還要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和人文精神的涵養(yǎng)。
人文精神是一種“以人為本”的價(jià)值觀念，在傳媒行業(yè)中，人文精神可以影響到我們對(duì)媒介、信息、受眾的認(rèn)知和態(tài)度。有學(xué)者指出，提升人文意蘊(yùn)涵養(yǎng)主要包含提升統(tǒng)攝知識(shí)之“智識(shí)”、培養(yǎng)創(chuàng)新能力之“美識(shí)”、構(gòu)筑自我存在之“意識(shí)”三個(gè)價(jià)值維度。“智識(shí)”強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的綜合性應(yīng)用，“美識(shí)”注重審美教育對(duì)創(chuàng)新能力的培育，“意識(shí)”呼喚價(jià)值理性與工具理性的整合，從而彰顯人自我存在的完整性。
文科思維與技術(shù)思維的碰撞并非單向度的博弈，而是一種雙向度的交互融合。提升全媒體人才培養(yǎng)的人文意蘊(yùn)，首先要練就學(xué)生在知識(shí)融合中的綜合應(yīng)用能力和批判思維，使其能夠在信息超載和虛假信息的挑戰(zhàn)中，獲取真正有價(jià)值的內(nèi)容并進(jìn)行整合和加工，創(chuàng)造性地運(yùn)用新媒體技術(shù)和傳播形式，講好中國(guó)故事。其次要不斷改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。藝術(shù)審美教育可以激發(fā)學(xué)生的感知力、想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力，是傳媒專業(yè)中不可或缺的一部分。通過(guò)對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠以藝術(shù)的觀念、視角和知識(shí)體系去看待自己領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，收獲全新認(rèn)識(shí)，從而能夠更好地在自己的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新性的工作。最后要深化課程思政建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，讓學(xué)生的理想抱負(fù)建立在對(duì)國(guó)家、社會(huì)負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立起堅(jiān)定反映社情民意、勇當(dāng)時(shí)代先鋒的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)也要看到，在全球化背景下，傳媒業(yè)已經(jīng)成為連接不同文化的橋梁，在實(shí)踐中要以價(jià)值引領(lǐng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生深厚的社會(huì)責(zé)任感。
跨界能力：
多學(xué)科交叉融合發(fā)展的探索
新媒體通過(guò)信息技術(shù)的加持，完成了對(duì)傳統(tǒng)媒體形式的揚(yáng)棄，媒體之間的邊界變得愈發(fā)開(kāi)放和弱化，由此直接導(dǎo)致了媒體業(yè)務(wù)邊界的模糊。從傳統(tǒng)的新聞采編到廣告營(yíng)銷、公關(guān)策劃、數(shù)字化媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析，全媒體人才需要將各個(gè)領(lǐng)域的技能和知識(shí)進(jìn)行跨界整合和應(yīng)用，才能更好地適應(yīng)和引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的變革及創(chuàng)新。傳媒教育也要主動(dòng)迎合跨界融合趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展知識(shí)面，學(xué)會(huì)“跳出新聞學(xué)新聞”。
就跨界能力來(lái)看，在國(guó)內(nèi)，中國(guó)人民大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的新聞教育是非常典型的代表。中國(guó)人民大學(xué)自2011年開(kāi)設(shè)“法學(xué)—新聞”本科實(shí)驗(yàn)班，至今已經(jīng)創(chuàng)辦“法學(xué)—新聞”“智能傳播與公共治理”“數(shù)據(jù)管理與新媒體運(yùn)營(yíng)”等五類跨學(xué)科雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班。復(fù)旦大學(xué)早在2012年就推出新聞本科生的“2+2”培養(yǎng)模式，在本科階段的第一、二學(xué)年，學(xué)生可從經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、電子信息科學(xué)與技術(shù)四種方向中任選其一進(jìn)行學(xué)習(xí)，第三、四學(xué)年則按照新聞傳播學(xué)各專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)緊湊的學(xué)習(xí)安排，系統(tǒng)掌握兩門學(xué)科本科專業(yè)知識(shí)。在國(guó)外，麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室通過(guò)與各大學(xué)院合作，推出了包括“城市計(jì)算”“生物媒體工程”“跨媒體人工智能”等在內(nèi)的涉及生物醫(yī)學(xué)、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)分析等多個(gè)領(lǐng)域的跨界合作課程。這不僅可以促進(jìn)學(xué)生在不同領(lǐng)域的交叉學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有助于推動(dòng)各領(lǐng)域之間的跨界合作和創(chuàng)新。
除了開(kāi)設(shè)跨學(xué)科課程、提供跨學(xué)科實(shí)踐機(jī)會(huì)，高校還可以通過(guò)提供專業(yè)交叉學(xué)位、建立課程自主選擇機(jī)制等方式，實(shí)現(xiàn)更多傳媒專業(yè)與更多領(lǐng)域的學(xué)科融合，培養(yǎng)具有多領(lǐng)域技能和知識(shí)的全媒體人才。與此同時(shí)，隨著在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的發(fā)展和教學(xué)資源的進(jìn)一步開(kāi)放，高校可篩選優(yōu)質(zhì)在線課程、開(kāi)放學(xué)習(xí)資源，組織跨學(xué)科學(xué)習(xí)小組或社團(tuán)，幫助學(xué)生擴(kuò)展其學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提升跨界能力。
全媒體人才的培養(yǎng)關(guān)系到傳媒產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、媒體深度融合發(fā)展這一重大戰(zhàn)略任務(wù)的實(shí)現(xiàn)等問(wèn)題。高校要充分把握時(shí)代需求，抓住技術(shù)思維、人文精神、跨界能力這三個(gè)關(guān)鍵要素，推進(jìn)學(xué)科資源整合和人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新，更好地滿足媒介融合環(huán)境對(duì)于全媒體人才的發(fā)展需求。
來(lái)源： 中國(guó)社會(huì)科學(xué)報(bào)
聯(lián)系客服
