“學校即社會?！睂W校是一個微型的社會。社會上有什么，學校就有可能有什么。學生走出家庭，通過這個小社會實習，才具有了一定的適應(yīng)大社會的能力。
而班級是學校的基本單位。班集體是集教育教學和組織管理為一體的完整體系，一個優(yōu)秀的班集體可能形成良好學風、班風，進而形成整個學校的良好風氣和辦學特色，使整個學校充滿朝氣，從而促進教育教學質(zhì)量的提高。對于學生個體而言，也能培養(yǎng)自己各方面的能力，養(yǎng)成良好的世界觀，充分發(fā)揮自己的潛力，更好地發(fā)展自己，超越別人。
班級是學校對學生進行教育和教學工作的基層單位，班級對學生的健康成長和素質(zhì)發(fā)展負全面的責任。而班主任則是學生集體的組織者和教育者，是學校領(lǐng)導進行教導工作的得力助手和骨干力量，是各科任教師、家庭、社會等各種教育因素的協(xié)調(diào)者。班主任的工作就性質(zhì)而言，是對學生進行德育教育，同時對學生進行管理。一個班級面貌，很大程度上取決于班主任的工作態(tài)度、教育藝術(shù)水平、教育方法、組織管理能力以及以身作則的表率作用，一個班級能否培養(yǎng)出素質(zhì)全面的學生，也在很大程度上取決于班主任。然而班主任的工作千頭萬緒，要創(chuàng)建一個"思想進步、成績過硬、班風優(yōu)良、紀律嚴明、團結(jié)有力"的優(yōu)秀班級并不是一件容易的事，除要具備強烈的敬業(yè)精神和高度的責任心外，具有科學的管理方法也至關(guān)重要。那么班主任要管理好一個班級，該用什么辦法呢？我認為"民主建班，以人為本，自主管理"是一個行有效的辦法。
眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調(diào)法制。我覺得儒法結(jié)合的新加坡，既講民主又有法制，是很值得推崇的。最近江澤民總書記在"依法治國"的基礎(chǔ)上，又提出了"以德治國"的方略。治理國家是如此，管理班級也應(yīng)該是民主與法制的結(jié)合。
中學生從初一到高三，從滿腮稚氣到逐漸成熟，怎能各年齡段都一樣？俗話說"一香、二臭、三回頭"，初一、初三呈馬鞍兩端，初二呈鞍谷；造成這種馬鞍形現(xiàn)象的原因，是從兒童到少年過渡的轉(zhuǎn)折年齡，情緒動蕩。本人從事中學班主任工作十多年，下面就班主任如何做好初一新生的教育引導工作，談?wù)勛约旱囊稽c看法。
一、 掌握初一新生的心理特點
1、學生自身角色的改變
孩子進入中學，積極性普遍都比較高，因他們脫離了"小"字，充滿著種種新的幻想和憧憬。然而，一跨入中學大門，他們發(fā)現(xiàn)許許多多現(xiàn)象都向他們提出挑戰(zhàn)。在小學時，他們是"老大"，通行無阻；而在中學，自己又是"老小"。
同時，自然回顧起自己的過去。無憂無慮的小學生時代，以及與父母一道做游戲的幼兒期的情景都將蒙蒙朧朧地重新出現(xiàn)在腦海里。對自己的過去，剛剛進入中學的孩子們也是難于忘懷的。這種對過去的憧憬，開闊了他們的時間概念，使他們自然而然也洞察起未來。這么一來，未來在他們心目中所占的比重越來越大。加大人們對他們的期待，從而導致他們情緒上的不安。因此，在這個充滿"未知數(shù)"的"新世界"里，自己這個角色該怎么當呢？
2、功課從"寥寥無幾"到"門類繁多"。
小學就那么寥寥的幾門課，兩三位老師一竿子包到底；而中學，一下子十幾門功課全端出來，老師一人授一門課。這節(jié)課剛上完，下一節(jié)又換了老師，老師的教學方法也有所不同。功課換了內(nèi)容，難度也加深了，且門門有作業(yè)，應(yīng)接不暇，頗有點狗咬刺猬，不知從何下口感。
3、老師由“保姆型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺攀中汀薄?/p>
師生關(guān)系有了顯著的變化。小學教師和學生間交往的機會很多。教師不僅管課內(nèi)，也要管課外；不僅管學習，也要管生活。因此，師生間是相互了解的，師生關(guān)系是非常密切的，到了中學，每位任課教師要教幾個班的課，指導很多學生，一般就不會那么深入細致了，任課教師多是抓學生的學習，多是管課內(nèi)，多是在學習進行交往。
4、同學間人際關(guān)系的重新組合。
小學同伴大都是街坊鄰居，早不見晚見，原來就是伙伴；中學則不同，五湖四海聚在一個教室里，面孔陌生。同一年級的伙伴來自更大的范圍，必須重新選擇朋友了。就是同一個班級，也不都能成為朋友。因此，人際關(guān)系，朋友的重新組合，關(guān)系的重新確立，對初一學生，不能不說是個新課題。初中的學生對友誼更重視也更向往。
5、學生與家長間關(guān)系的變化。
小學生還保持著兒童期兒童對父母的態(tài)度，依然是依附于父母，父母對他們的影響仍然是巨大的。初中生由于身體的逐步成熟，心理也在發(fā)生不斷地改變，自主意識不斷增強，并且由于眼界不斷地擴大，他們這時已經(jīng)開始向往家庭以外更大的世界，向往脫離家庭，成為自立的大人。他們認為只有擺脫對父母的依附，才能成為成人，往往以承擔更大任務(wù)，表現(xiàn)自己已經(jīng)成熟，希望按照自己的判斷去行動的傾向在增加。他們的心理話大多數(shù)不愿向父母說出，我們從對初一年級學生的調(diào)查結(jié)果不難看出這一點?！坝性捲敢夂驼l談？”
談話對象 人 數(shù) 百 分 比
父 母 7人 7.21%
同學 22人 22.68%
朋 友 52人 53.6%
老師 6人 6.19%
不 談 10 人 10.3%
兒童期的小學生，生活是安定的，內(nèi)心是平靜的。可是，進了初中，這種安定的生活就開始動蕩了，平靜的心就開始不平靜了，他們對自身，對周圍的世界有不安的感覺。另外，在這個階段里，他們對知識不象過去那樣的信賴了，對自己的前途不那么清晰，在認識上出現(xiàn)許多混亂。一個十四歲少女的日記中這樣寫著：“太陽放射著光芒；天空碧藍、碧藍，舒服的微風徐徐地吹來！我多么希望得到自由、得到朋友；要么就孤零零的一個人好啦，這就是我的心愿、憧憬。我真想盡情得哭……。青春來到我身邊，春情在涌動，在我的全身，在我的心靈中已經(jīng)感到。我的思潮全混亂了，談什么？寫什么？做什么？不清楚?！?/p>
這女孩子寫出了青年期初中生內(nèi)心的秘密。它反映出初中學生思想的混亂、情緒的動搖不定。
另一方面，如果說幼兒期是適應(yīng)個人的身體“世界”發(fā)育的時期，那么青年期就是發(fā)現(xiàn)、適應(yīng)自己和社會的時期。這個時期是人從一種習慣向另一種習慣，從一種價值向另一種價值轉(zhuǎn)移的時期；是打破了幼兒時期對成人服從和依附的習慣，向新的、成人那樣的，自己決定、自己作主的方向移動的時期。這個時期的學生正處于身心發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，由半成熟逐步走向成熟，會出現(xiàn)心理的閉鎖性、情緒的波動性、世界觀的可塑性、性格的差異性等特點。
從以上不難看出，初中生的生理、心理上的發(fā)育都是最迅速發(fā)展的時期，是人的一生中重要的階段，一個人的人生觀將從此開始逐步形成。初一是初中學習生活里的基礎(chǔ)，而打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵又是小學向初一過渡的入學階段。一個教師如果能掌握中小學生不同的心理特點，在工作中就會按照學生的心理發(fā)展變化的規(guī)律，調(diào)整學生不平衡的心理因素。如果能對學生充沛的精力正確的使用、引導，使其更好地適應(yīng)個人的精神生活和社會環(huán)境，那么，對學生的成長是很有利的。
二、 做好初一新生的引導工作
1、做好入學前的準備工作
?。?）認真閱讀學生鑒定材料，在理性上對學生有一個初步的了解。從中物色出哪些學生具有做干部的素質(zhì)？學習上出類拔萃的是誰？又有誰具有文、體育才能？有可能掉隊的是哪幾位？等等每個學生的情況都應(yīng)做到心中有數(shù)。
?。?）重點走訪部分學生和家長。通過與學生的接觸，同家長的交談，對家庭環(huán)境的觀察，能進一步的了解自己的教育對象受著什么樣的家庭教育。經(jīng)過直接與間接的了解達到一個理性認識與感性認識相結(jié)合的目的。
?。?）走訪個別學生的小學老師，深入細致了解學生情況。學生的鑒定畢竟是小學老師的高度概括，對個別學生的情況很難詳盡敘述，因此，走訪部分小學教師是掌握個別學生全面情況的最佳途徑。
?。?）有針對性的分別組織部分同學一起面談。了解學生開學前的準備工作是否安排妥善？處于何種心理狀態(tài)？有什么要求和困難？開學后能否擔任一些適當?shù)陌嗉壒ぷ鞯确矫孢M行交流，促進師生間和部分同學間的相互了解。
誠然，初一是比較平靜的歲月，在小學時代的后進生，進入中學后，在未徹底摸清中學的底細前，是不敢輕舉妄動的；新的后進生在未形成一定適宜的人際關(guān)系前，也是不敢輕舉妄動的。但是，在這平靜的背后，卻醞釀著漩渦，如果我們銜接工作出現(xiàn)失誤，那么在初一后期，或在初二時，就要掀起軒然大波，那時工作起來就困難多了。
2、幫助初一學生適應(yīng)新的學習環(huán)境。
學生都希望自己的成績優(yōu)秀，但有的學生在小學時還不錯，而進入初中后，成績不穩(wěn)定，有的成績越來越差，以致不能跟上班。于是產(chǎn)生焦慮、不安、失望、悲觀等不健康的心理現(xiàn)象。發(fā)生這種情況的原因一，就是不能適應(yīng)新的學習環(huán)境。
初中與小學相比，最大的區(qū)別是學科增多了，內(nèi)容加深了，每門學科分別由不同教師教學。因此，適應(yīng)新的學習環(huán)境就是要求學生有較廣的學習興趣，有較強的學習能力，能適應(yīng)每個老師的教學。學習興趣是在學習活動中產(chǎn)生的。教師首先要使學生明白每門課程的學習目的，知道學了有什么用，才能使學生對那個學科發(fā)生興趣。其次，教師要幫助學生掌握各門學科的學習方法，包括聽課、記筆記和完成作業(yè)的方法。再次，教師應(yīng)認真批改作業(yè)，肯定學生的進步，表揚學生取得的成績，使學生看到自己的進步，體驗到學懂一個問題，完成一項作業(yè)時的歡快感情。
要學好比小學教材復(fù)雜而深奧的內(nèi)容，必須具備一定條件的邏輯思維能力，初一學生邏輯思維能力雖有很大的發(fā)展，但仍屬于經(jīng)驗型。所以要發(fā)展少年兒童的學習能力，教師要多進行直觀教學，幫助學生接受教材。
適應(yīng)各科教師，主要的是熟悉教師的語音、板書、思路、要求以及某些教學習慣。這些方面班主任可以向?qū)W生作些介紹，以加快學生的適應(yīng)能力。只要學生能逐漸適應(yīng)新的學習環(huán)境，就可以不斷地提高成績。
3、幫助初一學生適應(yīng)新的人際關(guān)系。
在小學生時代，擇友的條件是只要能與伙伴一道玩耍就滿足了。進入初中以后，人際關(guān)系發(fā)生新的變化，新同學不再是住家相近的同學，而是來自不同的小學或較遠的地區(qū)。而且初中生所尋求的是特定的朋友--摯友，他們表面上在一起做游戲、搞活動，或者沉浸在共同興趣的活動中，但是，通過這些活動了解彼此的心跡，才是他們真正的目的。在這個意義上，他們自己選擇的愛好或話題是非常重要的。這是尋找摯友的窗口，通過這個窗口，他們就能夠相當準確地找到自己的摯友。對友誼的渴求，也使部分性格內(nèi)向、不擅言談的學生沉迷與網(wǎng)上交友，或者干脆在網(wǎng)絡(luò)游戲中麻醉自己。
因此，幫助初一學生適應(yīng)新的人際關(guān)系，一方面是幫助他們擴大同學間的接觸面，促進同學間的相互了解和班集體的形成；另一方面是幫助他們增強對班集體的責任感和榮譽感，以適應(yīng)班級集體對他們比小學時代的更高要求。實踐證明，一個學生適應(yīng)班集體，心理發(fā)展健康；不適應(yīng)班集體，會出現(xiàn)孤僻、不合群或調(diào)皮搗蛋等不健康的心理現(xiàn)象。
三、與學生進行情感的交流
班主任和學生的關(guān)系是教育過程中的一對最重要的關(guān)系。良好的關(guān)系是對學生施加教育的基礎(chǔ)和有力手段。班主任只有和同學建立和諧的關(guān)系，才能充分發(fā)揮積極的教育作用。而形成這種良好關(guān)系的過程是一個艱苦的勞動過程，是一個與學生進行情感交流的過程，在這個過程中班主任要做到：
首先，要熱愛、尊重學生。班主任要把學生做為具有自己的思想、感情、性格等個人品質(zhì)的具體人來對待，把學生的行為和思想當作有意義的事情來關(guān)心，尊重學生的人格和感情，關(guān)心學生進步與成長，扶植他們正當?shù)呐d趣和專長，同時嚴格要求他們。嚴格要求也是尊重他們。
其次，在班級里講求民主平等。民主對待每一件事，會使學生發(fā)揮住最大的潛力，同時也促進了班主任和同學間的情感交流，因此班主任要以平等誠懇的態(tài)度對待學生，開誠布公地和他們交流各種問題，要使學生感到班主任是他們中的一員，又是可信任的長輩和學習表率。要一視同仁地對待學生，以積極的態(tài)度，對待他們的學習和行為。
我班以“現(xiàn)代社會的發(fā)展需要意之堅強的人”為題開了一次主題班會。班會的形式是自由發(fā)言、討論式。同學們在主題班會前，通過各種方式，查找到意之及其品質(zhì)，以及意之培養(yǎng)等問題的資料。首先，列舉了許多事實，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，討論了意之與成才的關(guān)系。經(jīng)過熱烈的討論，深深地體會到天才出于勤奮，意之堅強是能否成才的必要條件。接著又引導大家討論第二個問題，即在每天平淡的生活中，有沒有機會表現(xiàn)個人的意之。大家又熱烈討論開了。同學們從平時的糾正某種不良行為，努力避免外界的干擾、克服學習過程的種種困難、同學中的團結(jié)友愛等事情和行為中，認識到這些平平淡淡的小事和行為，都可以表現(xiàn)出一個人的意之，并表揚了那些克服困難、學習有進步的同學。這次班會既有利于初一學生形成堅強的道德意之，又有利于培養(yǎng)良好的情感、意之、性格等。還以“當代中學生應(yīng)具有哪些優(yōu)良性格”為題也開了一次主題班會。經(jīng)過擺事實，講道理。最后使師生形成共識，明白學生的過失在許多情況下是由于不良個性心理特征，特別是不良，性格引起的，進而對學生提出了勤儉、競爭、寬容、豁達、大方、守紀等十幾種優(yōu)良個性特征要求，也批判了江湖義氣、易沖動、懶散、小氣等不良性格。這次班會對培養(yǎng)學生良好的性格特征起到了促進的作用。班會后號召兩個班的同學把他們所思所想以書面的形式記錄下來，張貼于學校文化櫥窗內(nèi)，以便交流。就“怎樣培養(yǎng)中學生的健康人格？”、“怎樣培養(yǎng)中學生的良好品德？”等進行了探討和實踐，為了更好地融洽師生關(guān)系，我們也開展“老師，我想對你說”活動，學生不定期的以書面形式給班主任老師寫信，把對班級管理的看法寫出來，把自己的煩惱寫出來。
馬加爵事件引起了全社會的轟動，也讓我們這些教育工作者以此為鏡，對班級心理教育進行更深入的探討，并將新課標倡導的體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式貫穿于教學中，幫助學生掌握正確的學習方法，形成良好的學習策略。從心理學角度去調(diào)試初一新生的心理狀態(tài)，使他們有正確的交往觀、人生觀。
只在學校里，班主任與學生的情感交流是有限的，搞一些有趣的課外活動會縮短師生間的距離。一個有效的活動能使師生間無話不談，促進了彼此感情的交流。
四、班干部的鍛煉與自主管理相結(jié)合
因為班干部是集體的骨干力量，在創(chuàng)建班集體中他們是組織者、領(lǐng)導者和實施者。所以要建立良好的班集體，必須有一支稱職的班級干部隊伍，這就必須經(jīng)過班主任的精心挑選和培養(yǎng)。
挑選班干部前應(yīng)該了解每個學生的基本情況，然后通過談話，組織衛(wèi)生打掃，開展活動，根據(jù)德、才、能三個方面，初步篩選，確定臨時班級干部名單及所任職務(wù)，再讓這些干部去組織各項班級活動，進行觀察考驗。等到全班同學相互認識，有一定了解的時候，根據(jù)班主任提出來的、表現(xiàn)突出的、能力較強的、符合擔任班干部條件的同學作為候選人，再進行民主選舉選出班干部。
班干部能力的培養(yǎng)不僅要有素質(zhì)的培養(yǎng)也要有能力的培養(yǎng)。素質(zhì)包括思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、個人氣質(zhì)、品德修養(yǎng)等，在這里首先要提高學生干部的思想素質(zhì)。班干部能力的培養(yǎng)需要班主任和各科教師的共同努力。而班主任更要注意培養(yǎng)班干部包括組織能力、獨立工作能力、敢說敢試能力等。對于高中班級，集體一旦形成，班級工作就應(yīng)放手讓學生自己管理，教師只能當導演和顧問。班級的各種活動，如班會、黑板報、文體活動、公益勞動等都應(yīng)放手讓學生自己組織?；顒忧埃嘀魅我l(fā)動班干部拿出計劃，活動后要負責這項活動的班干部寫好總結(jié)，在活動中班主任要自始至終參加，注意引導，把握航舵，保證活動按預(yù)定的目標進行。還要培養(yǎng)學生的自我推銷能力，達到樹立信心的目的。
總，班干部崗位是培養(yǎng)學生能力的苗圃，提高學生素質(zhì)的搖籃，這項工作也是班級管理水平能否上新臺階的關(guān)鍵所在。
五、幫助學生適應(yīng)中學學習生活，注意學習方法的引導
?。?）幫助學生把握住預(yù)習——聽課——復(fù)習——寫作業(yè)，每一個重要學習環(huán)節(jié)。特別要強調(diào)養(yǎng)成課前先預(yù)習，寫作業(yè)前先復(fù)習的良好學習習慣。對如何預(yù)習、復(fù)習，各科教師必須要給予具體的指導。
（2）培養(yǎng)學習習慣還應(yīng)注意規(guī)范化，對作業(yè)的書寫，答卷時的格式要求等都是很重要的。另外，學生升入初中后學習的一大困難就是不會記筆記。因為，小學很少有筆記。所以，教師對如何抄筆記？哪些該記？哪些不該記？如何記好預(yù)習或自學筆記等，都要進行細致耐心的輔導。
?。?）組織好學習班會。如由教師向同學們介紹一些預(yù)習、復(fù)習、記筆記的一般方法；初中學習的特點；記憶的規(guī)律等內(nèi)容。也可請高年級學生談?wù)勊麄兪侨绾瓮瓿珊眯W向中學過渡的學習上曾遇到過哪些困難？又是如何解決的。同學們還可提出自己學習上遇到的困難，同高年級的同學們一起探討和交流。此外，還可請校內(nèi)特優(yōu)生、校友中的優(yōu)秀人物談自己成功的經(jīng)歷。激發(fā)學生奮發(fā)向上，刻苦學習的精神。
?。?）鼓勵學生參加各學科的興趣小組。這樣，不但能充實學生的課余生活，而且還是提高學生學習興趣的好方法。
?。?）開學初班主任老師應(yīng)經(jīng)常組織部分學生或?qū)W生干部的座談會，了解各科學習的情況和困難。及時與任課教師取得聯(lián)系，幫助學生解決困難。以后這一工作逐步由本班的學習委員組織課代表來完成。
六、充分發(fā)揮家長在教育中的作用
在教育學生過程中教師應(yīng)得到家長的支持、協(xié)作、合作。只有學校教育同家庭教育團協(xié)調(diào)一致時，才能使教育收到最佳效果，才能事半功倍。因此，教師在入學召開第一次家長會時，應(yīng)向家長講明，剛剛邁入中學大門的孩子的心理和生理特點，在這個時期內(nèi)不但不能放松對孩子的要求，而且要加強對學生的監(jiān)督和引導。除學校定期召開家長會外，班主任老師還應(yīng)與家長保持常的聯(lián)系。這對學生的教育和對家長教育子女的指導，都是有百利而無一害的。
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