傳統(tǒng)的英語口語和寫作訓練方法，主要是推薦雜亂隨意地閱讀、跟讀、背誦和復述大量材料，期待以后遇到類似的情境時能進行類比模仿乃至應用創(chuàng)新，從而順利表達自己想表達的想法。
其后面的一個基本語言學假設就是：語言僅僅是約定俗稱的東西。
可這種假設是錯誤的。顛覆傳統(tǒng)思維的語法牛書《英文文法有道理》的作者劉美君教授認為，語法是形意搭配的標記系統(tǒng)（form-fuction association），語法和功能之間有嚴格的配對關系。
語法功能學派也認為，任何一個語言結構都不是偶然產生和人為隨意規(guī)定的；每個語言形式都是為了表達特定的功能而產生的；任一語法用法（包括單詞搭配、句型等等）后面都有簡潔嚴密的邏輯規(guī)律。
三視角語言學和符號學的觀點是，語言的語法、語義和語形之間具有重疊交叉性，之間是嚴密的一一對應關系。
所以，所有的語言表達方式，都可以清晰地進行解構分類，從而建構一個系統(tǒng)高效的語言功能體系。
現(xiàn)在妙面爸介紹給大家一種全新的英語口語和寫作的學習方法，可以幫助大家擺脫”說不出寫不出，說不對寫不對“的窘境，這種方法叫做“邏輯訓練法”。
方法介紹
下面的舉例側重于口語訓練，具體做法是：
1、要找到一本高質量的口語寫作書籍進行專門學習。
我們在中國國內幾乎沒有全方位的英語環(huán)境。如果只是依賴閱讀英語小說和觀看英語影視，所學會非常零散，很難系統(tǒng)地掌握夠用的英語表達方式。
特別是對于口語，找到一套系統(tǒng)教材可讓事半功倍。而寫作，則要找針對一個具體的學科或者主題的書籍專門研究（比如你英語交流的領域是心理學，就找一本心理學英語原版書）。
2、對該書進行系統(tǒng)解構，重建成一個功能體系。
科學的口語教材，一般都是在龐大語料庫的支撐下，根據情境功能編纂而成的。但是一般的口語的教材在進行主題場景的科學分類后，每個場景里的材料卻又是雜亂無章的。
所以，學習口語，關鍵是要找到交際需求點。交際需求點植根于你在學習的某個主題所要滿足的交際場景。找到交際場景后，要采用分析的方法繼續(xù)分類，找到其內在邏輯結構從而建構一個功能體系，然后才能理解和應用，乃至才能創(chuàng)新。
具體做法是，先找到其中一個章節(jié)主題，然后要將要表達的語義進行分析歸納，分類出更細致的次級別場景再進行整合。也就是說，一定要先建立一個表達的功能邏輯框架。這樣學習才有意思，以后也才好用；否則就會是無趣的和低效的。
簡單的跟讀模仿只是機械類比，一定要加入歸納和演繹形成框架，才能形成強大的表達能力。這樣一章一章進行，就將整本書梳理成一個功能功能系統(tǒng)。這種方法非常像語言學的科學研究。
3、利用這個功能體系進行刻意訓練。
語言學家發(fā)現(xiàn)，在外語學習上，外語環(huán)境對兒童有效，對成年人效果特別是對語法的學習則作用有限。
紐約城市大學的心理學家，在對生活在英語環(huán)境的中國移民進行測試后發(fā)現(xiàn)，如果是在6歲以前就來到英語環(huán)境中生活，基本上都能自動就能掌握英語的時態(tài)的正確應用；但如果是12歲以上才來到英語環(huán)境的，就很難通過語言環(huán)境自然掌握時態(tài)的正確使用。
他們發(fā)現(xiàn)，12-16歲的中國移民孩子在美國全英語的環(huán)境下的公立小學和中學足足學了5年，對動詞過去式使用的平均正確率還不到40%（Jia and Fuse，2007，漏屋《詞霸天下》P15,2018年出版）在美還如此何況中國？
具體實操
比如我找到《新英語九百句-基礎篇》這套口語教材。
第一步：找系統(tǒng)教材
第二步：分析解構重整
其中一課是“互相介紹”（Introduction）的很多口語表達法（Basic Pattern），內容如下:
lesson2 INTRODUCTONS 互相介紹
Basic Patterns 基本句型Hi,I’m Marvin. 嗨，我是馬文。My name is Robert. 我的名字叫羅伯特。You can call me Beth. 你可以叫我貝斯。Are you Tina? 你是蒂娜嗎？Yes,I am. 是的，我是。Meet my friend. 來見見我的朋友。This is my brother,Thomas. 這是我哥哥，托馬斯。Come say hi to my parents. 來和我父母打個招呼。Have you met my sister? 你見過我的姐姐了嗎？Have we met before? 我們以前見過面嗎？Do I know you? 我認識你嗎？I’m new around here. 我剛來這里。Let me introduce myself. 讓我介紹一下自己。I didn’t catch your name. 我沒有聽清楚你的名字。I’m like to introduce you to my boss. 我想把你介紹給我的老板。
大家一般學習口語教材，只是簡單的跟讀模仿；比較懂方法的，會利用同伴互助、自話自說或者中翻英等方法，進行模擬對話。但是這些方式本質也還是屬于一種機械類比。如果只是簡單的跟讀模仿，會出現(xiàn)幾個問題：
我們一定要對這些語料進行分析，充分調動人的類比、分析和演繹三大推理能力，來形成一個體系。以下就是我花了幾分鐘進行的歸納：
介紹的表達法，要分成兩類：一、自己和對方彼此介紹
1、以前從來沒有見過面的（1）介紹自己1）提出要介紹的請求Let me introduce myself. 讓我介紹一下自己。2）介紹名字對比（特征式）：Hi,I’m Marvin. 嗨，我是馬文。變化（名稱式）：My name is Robert. 我的名字叫羅伯特。分布（關系式）：You can call me Beth. 你可以叫我貝斯。3）介紹特點I’m new around here. 我剛來這里。（2）詢問對方1）確認名字Are you Tina? 你是蒂娜嗎？Yes,I am. 是的，我是。2）要求重復I didn’t catch your name. 我沒有聽清楚你的名字。2、以前似乎見過面的（1）彼此角度Have we met before? 我們以前見過面嗎？（2）自己角度Do I know you? 我認識你嗎？二、把對方推薦給第三人
1、提出介紹請求（1）從自己角度I’m like to introduce you to my boss. 我想把你介紹給我的老板。（2）從對方角度1）動作：Meet my friend. 來見見我的朋友。2）語言：Come say hi to my parents. 來和我父母打個招呼。3）關系：Have you met my sister? 你見過我的姐姐了嗎？2、具體介紹This is my brother,Thomas. 這是我哥哥，托馬斯。
這就是我整理的分類功能結構表。雖然這本書里的表達法不一定很完整（也不需要很完整，太完整就太累了，我們要進行無痛多重學習，每一次不產生痛苦，每次一點，多次慢慢深入），但是將所有材料很結構性地理順了，而且每個分類對應著一種典型的交際場景，以后用起來也很容易。
第三步：根據系統(tǒng)框架進行訓練
在復習的時候，我們就把內容去掉，變成一個提示框架：
介紹的表達法，要分成兩類：一、自己和對方彼此介紹
1、以前從來沒有見過面的（1）介紹自己1）提出要介紹的請求 2）介紹名字特征： 具體： 關系： 3）介紹特點 （2）詢問對方1）確認名字問： 答： 2）要求重復 2、以前似乎見過面的（1）彼此角度 （2）自己角度二、把對方推薦給第三人
1、提出介紹請求（1）從自己角度 （2）從對方角度1）動作： 2）語言： 3）關系：
這個功能框架，是類似于真實交際情境的一個仿真，使得我們的訓練非常接近實戰(zhàn)。按照上面的框架，自己先進行表達；如果表達不出來的，直接看原課文，再分析自己錯在哪里后再進行訓練。以后在實際的英語交警場景下，你就能直接按照對應的功能，檢索到相應的純正表達法了。
對一本書進行梳理訓練后，你的口語表達功底就上了一個大臺階。同時，在缺乏英美人士交際環(huán)境的情況下，充分調動自己的創(chuàng)造性思維，就能讓學習變得有趣生動。
有人也許會說：”單單這樣一個彼此介紹的場景，值得花時間這么研究嗎？“這種理解大錯特錯。我們學習任何一個內容，都要進行學科間的通融和貫通。這個介紹的場景，包含了人際傳播、心理學、語言學等重要內容，在學習英語的同時，我們可以深入下去，研究其他學科。
比如我們學習如何用英語彼此介紹認識后將對方再介紹給第三人，這不是一門很重要的學科嗎。同時不也開拓了我們人際交往的思路嗎？
這樣就不會將口語學習當作孤立的一個活動，而是落實到了生活中來，與自己人際交往能力和思維分析能力的提高結合起來，這樣就會非常有意思！記憶就會很深刻，運用就會很靈活，學習效果就很好，學起來就越來越有干勁。
以上只是生活口語交際的場景。對于學科類的寫作和口語訓練，也是用類似的方式進行。這個以后再慢慢分享。
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