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一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與普及，虛擬社區(qū)已經(jīng)成了人們社會(huì)存在的一種不可忽視的新的形式，而基于校園網(wǎng)的虛擬社區(qū)是區(qū)別于一種特殊網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物，隨著越來(lái)越多的學(xué)生參與其中，必將為新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)提供了一種新的平臺(tái)和機(jī)遇。

網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)概念最早起源于美國(guó)，是一些志趣相同的人們，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)相互談心、討論、交流，從而形成一個(gè)較穩(wěn)定的共同體。虛擬社區(qū)具有人際互動(dòng)、情感交流、信息共享、角色扮演、信息開放多維和非線性組織等一系列特點(diǎn)，有利于激發(fā)人的創(chuàng)造性思維。人們常常因?yàn)楣餐d趣、共同話題、共同活動(dòng)目標(biāo)相互溝通而形成一個(gè)共同的虛擬社區(qū)群體。它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)的，基于計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源共享技術(shù)和多媒體信息展示技術(shù)的新型遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺(tái)；同時(shí)虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)也是一種新型的學(xué)習(xí)組織，因此它不僅具有社會(huì)學(xué)屬性，也同時(shí)具有人機(jī)系統(tǒng)的基本屬性特征；虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)是解決當(dāng)前一系列教育難題的有意義的嘗試，是當(dāng)代社會(huì)需求和科學(xué)技術(shù)及其學(xué)與教理論相結(jié)合的產(chǎn)物。

而建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為：為了解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)者必須理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。因此，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)問(wèn)題的情境和各個(gè)組成部分的信息加以選擇和評(píng)估，并且在這些信息之間建立聯(lián)系。這樣，學(xué)習(xí)者就建構(gòu)了一個(gè)問(wèn)題空間，即問(wèn)題情境模型。這種認(rèn)知活動(dòng)的目的是為了幫助學(xué)習(xí)者深入地理解問(wèn)題，因而成為學(xué)習(xí)者成功解決復(fù)雜問(wèn)題的先決條件。問(wèn)題空間的建構(gòu)必須包括評(píng)估一個(gè)問(wèn)題的特性，這樣才能把不同的知識(shí)引入不同的問(wèn)題空間。在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中，學(xué)習(xí)者可以針對(duì)社區(qū)（如論壇）中具體的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的策略層次上進(jìn)行交流和互動(dòng)，因此能夠更好地找到解決復(fù)雜問(wèn)題的策略和方法，并在社區(qū)群體的幫助下展開多種形式的學(xué)習(xí)，如自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮主動(dòng)性，而且對(duì)于培養(yǎng)自己的元認(rèn)知能力、對(duì)問(wèn)題的分析解決能力也有重要作用。

　　我校學(xué)生進(jìn)行“全程自主學(xué)習(xí)”模式開展已有一定基礎(chǔ)，問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)也在進(jìn)一步的開展實(shí)踐當(dāng)中，本人使用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的目的就是要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。我們正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革，其目標(biāo)也是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就必須采取一定的教學(xué)策略。因此針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知形成過(guò)程，結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)，利用我校信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前新課改的大好形勢(shì)下，本人進(jìn)行了“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究”。

二、研究?jī)?nèi)容與方法

 “虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的手段和方式上的創(chuàng)新和拓展，將數(shù)字化信息技術(shù)平臺(tái)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的強(qiáng)大功能，整合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種資源，并充分發(fā)揮網(wǎng)站的交互及管理等功能，采取虛實(shí)結(jié)合的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中選擇和確定相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，自主收集、分析和處理信息來(lái)感受和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，使其在虛擬環(huán)境下敢于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，形成問(wèn)題意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式研究。它著眼于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，兼顧本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、方法、學(xué)生已有的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的教學(xué)資源，以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式的變革，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展搭建平臺(tái)。

為了保證課題研究的順利進(jìn)行，本人做了大量的細(xì)致的工作：1、加強(qiáng)自身建設(shè)：本課題得到學(xué)校給予時(shí)間和物質(zhì)上的保證，我校電教中心給予大力支持協(xié)助，提供技術(shù)指導(dǎo)，保障設(shè)施設(shè)備的穩(wěn)定運(yùn)行。2、進(jìn)行必要的技能和理論培訓(xùn)：2006年4月本人參加了“首師大虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)”的培訓(xùn)和“英特爾信息技術(shù)”培訓(xùn)，在培訓(xùn)中，本人感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來(lái)的新的沖擊，深感自己在信息技術(shù)方面的水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了時(shí)代對(duì)教師的要求，必須要努力學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷提高自己的信息專業(yè)化水平，做一名新時(shí)期優(yōu)秀的教師。通過(guò)培訓(xùn)，使本人應(yīng)用信息技術(shù)水平在原有的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高和發(fā)展。3、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)：為了保證課題研究的順利開展，本人認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)信息技術(shù)優(yōu)化課堂的理論，并與同行交流學(xué)習(xí)體會(huì)。4、利用課堂，重點(diǎn)擊破：本人根據(jù)自己所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生已有的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過(guò)改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。期間，本人通過(guò)上研討課，以該課題為研討內(nèi)容，邀請(qǐng)學(xué)校老師集體聽課，課后進(jìn)行研討。研討內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：（1）談自己的設(shè)計(jì)思路（2）根據(jù)上課情況對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。（3）聽課老師進(jìn)行發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)同伴互助。（4）邀請(qǐng)街道教研室主抓電教工作的陳志生老師對(duì)課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)使研究實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。５、得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持：為了更好的發(fā)揮虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的效能，利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行了培訓(xùn)，同時(shí)爭(zhēng)得家長(zhǎng)對(duì)我們工作的大力支持。家長(zhǎng)表示只要學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)我們一定支持。有不少家長(zhǎng)還為孩子新購(gòu)買了電腦。在家長(zhǎng)的大力支持下，本人利用虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)成功組織學(xué)生完成了“做時(shí)間的主人――年月日的認(rèn)識(shí)”的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在育賢天空網(wǎng)上發(fā)布作業(yè)和教學(xué)公告，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取信息后，積極根據(jù)作業(yè)內(nèi)容開展個(gè)體學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，按時(shí)將作業(yè)通過(guò)作業(yè)提交系統(tǒng)上傳給教師。教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適時(shí)給予指導(dǎo)，或根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，將重難點(diǎn)各個(gè)擊破。最后學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果在網(wǎng)上發(fā)布，供全體學(xué)生分享。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究、合作、有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、操作能力、想象能力、交際能力、應(yīng)變能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立了正確的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)觀念。實(shí)踐表明，利用好虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)有利調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從小愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力，與人合作、交往的能力，同時(shí)也提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的專業(yè)化水平。

三、主要的研究措施和做法：

“虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究”包括虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中的數(shù)學(xué)環(huán)境，圍繞國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 討論問(wèn)題，提出方案 交流方案，解決問(wèn)題 模擬練習(xí)，運(yùn)用問(wèn)題 歸納總結(jié)，完善認(rèn)識(shí)”為架構(gòu)，深入研究，尋找在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的創(chuàng)新點(diǎn)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，可以理解為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，以數(shù)學(xué)知識(shí)的協(xié)作學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)為目標(biāo)的自主學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的出發(fā)點(diǎn)。記得著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過(guò)：只有問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，沒(méi)有問(wèn)題數(shù)學(xué)就失去了它自身的意義。因此，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)所特有的功能，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境，讓學(xué)生以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份登陸到學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)中來(lái)，在學(xué)習(xí)任務(wù)欄中找到教師發(fā)布的活動(dòng)課題，即明確任務(wù)，找到問(wèn)題。學(xué)生獲取信息后，就可以根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容展開個(gè)體學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生查找自己需要的資料，提出自己不懂得問(wèn)題，獲得幫助。以《租車》一課為例，這節(jié)課是在學(xué)校準(zhǔn)備組織學(xué)生進(jìn)行秋游前上的，課前我借此向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)，在秋游中出現(xiàn)了哪些值得研究的數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有？一石激起千層浪，學(xué)生們?cè)诩娂娪懻搮^(qū)進(jìn)行提問(wèn)。經(jīng)分類總結(jié)后，共計(jì)提出有研究意義和價(jià)值的問(wèn)題3個(gè)：1、租車方面，如價(jià)錢人數(shù)統(tǒng)計(jì)安排等；2、出游價(jià)格方面，如團(tuán)體個(gè)人購(gòu)票打折優(yōu)惠等；3、路線行程安排方面，如場(chǎng)地活動(dòng)安排等。根據(jù)各種問(wèn)題的難易程度，學(xué)生們組成研究小組，在網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的信息，在討論區(qū)交流自己的看法。研究解決自己想了解的問(wèn)題。

傳統(tǒng)的教學(xué)雖然師生之間、生生之間，學(xué)生與教學(xué)環(huán)境之間有直接接觸的場(chǎng)景，但實(shí)際產(chǎn)生的交互作用卻不是很大。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)可以使教學(xué)以一種交互方式呈現(xiàn)信息，為他們創(chuàng)設(shè)一種相互爭(zhēng)論、互相幫助、相互提示或是進(jìn)行分工合作，讓他們相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，不同的學(xué)生會(huì)由此對(duì)某種問(wèn)題形成不同的假設(shè)和推論。通過(guò)學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，他們會(huì)看到各種不同的理解和思路。而且在此過(guò)程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見解，學(xué)會(huì)聆聽、理解他人的想法，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助，他們要不斷對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。通過(guò)這種合作和溝通，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，將學(xué)習(xí)的信息在課內(nèi)互動(dòng)互補(bǔ)互促中共同提高。學(xué)生可以看到問(wèn)題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察。可以說(shuō)，開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，又能使每位學(xué)生都各抒己見，個(gè)性得到張揚(yáng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養(yǎng)了他們勤學(xué)好問(wèn)的探索精神，教給了學(xué)生自主獲得知識(shí)的本領(lǐng)。以《做時(shí)間的主人――年月日的認(rèn)識(shí)》一課為例，在學(xué)生將有關(guān)年月日的知識(shí)進(jìn)行收集整理后，我讓他們將資料統(tǒng)一存放在教師機(jī)的文件夾中，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組合成學(xué)習(xí)小組，彼此之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行溝通、交流、合作，分享各種資源，解決想要解決的問(wèn)題。配合這種生生協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以有師生之間的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，比如有收發(fā)電子郵件等方式，進(jìn)一步讓學(xué)生在互動(dòng)協(xié)作中學(xué)會(huì)自主獲得知識(shí)的本領(lǐng)。學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中放飛了自我，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，問(wèn)題意識(shí)得到潛移默化的培養(yǎng)。

四、研究成果：

（一）  轉(zhuǎn)變了教育觀念，提升了教學(xué)水平

初次嘗試讓學(xué)生在一個(gè)虛擬的課堂學(xué)習(xí)，難免對(duì)學(xué)生缺乏信心，總覺得離開了教師的面?zhèn)魃硎冢瑢W(xué)生學(xué)的知識(shí)不會(huì)扎實(shí)。但事實(shí)恰恰有力證明了學(xué)生不僅學(xué)的積極主動(dòng)，而且還學(xué)到了課本以外教師無(wú)法傳授的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的問(wèn)題情景，身處“提出問(wèn)題---探究---發(fā)現(xiàn)---解決問(wèn)題---心理平衡”的學(xué)習(xí)情境中，面對(duì)許多未知的知識(shí)和有待解決的問(wèn)題，表現(xiàn)出從未有過(guò)的欣喜與激動(dòng)，個(gè)個(gè)行動(dòng)起來(lái)，出主意，想辦法，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。課題研究期間，本人根據(jù)課題指導(dǎo)思想撰寫的論文《培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)的實(shí)驗(yàn)研究》獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)，論文《依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》被育賢實(shí)驗(yàn)學(xué)校收錄進(jìn)《育賢之路Ⅱ》一書中。

（二）         更新了教師角色定位

從前，老師們總是以權(quán)威者的身份出現(xiàn)在課堂上，老師講，學(xué)生聽，一切由老師說(shuō)了算，學(xué)生必須服從。如今，我們的老師觀念轉(zhuǎn)變了，放下了顯赫的權(quán)威者身份，蹲下來(lái)看學(xué)生，課堂上不時(shí)轉(zhuǎn)換著自己的角色，與學(xué)生共同研究活動(dòng)方案、探討與人交往的技巧、欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果……老師們正在從執(zhí)教者變?yōu)橐龑?dǎo)者、參與者、點(diǎn)撥者、推動(dòng)者、咨詢者、資料推薦與提供者。

（三）  培養(yǎng)了學(xué)生合作精神

合作意識(shí)是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，有人說(shuō)，將來(lái)的社會(huì)不會(huì)合作的人將首先被淘汰。現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，現(xiàn)代的住房又是獨(dú)門獨(dú)戶，學(xué)生的合作意識(shí)本來(lái)就很淡薄。學(xué)生在虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)中以合作學(xué)習(xí)為基本組織形式，正好彌補(bǔ)這些不足。通過(guò)進(jìn)行教學(xué)觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程均是在師生、生生的合作中完成的。在一次又一次的合作過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)潛移默化地得到培養(yǎng)，他們從中感受到人人為我，我為人人的新型的人際關(guān)系，在多元化合作中，個(gè)體和群體都得到了完善和發(fā)展。

（四） 學(xué)生問(wèn)題意識(shí)得到培養(yǎng)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)孕育了希望，挖掘了自主學(xué)習(xí)的潛能。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)提供了巨大的信息，它們就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展其創(chuàng)新能力的源泉。其次，模擬和虛擬的環(huán)境，不僅讓師生“身臨其境”獲得“親身的經(jīng)歷、感受”，而且還能夠提供安全的、不冒任何風(fēng)險(xiǎn)的、不花費(fèi)太多經(jīng)費(fèi)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`機(jī)會(huì)，因?yàn)樵谔摂M的環(huán)境里，每個(gè)人的角色是平等的。在平等的氛圍中，大家都擁有話語(yǔ)權(quán)，平等的話語(yǔ)權(quán)促進(jìn)學(xué)生尊重自我，釋放自我。在對(duì)話的激勵(lì)與碰撞中，學(xué)生容易釋放出真實(shí)的想法，潛力得到激發(fā)。在這樣的氛圍下，學(xué)生釋放了自己的思維，拓展了解題思路，同時(shí)在與他人的交流中，不斷地充實(shí)、提高，體驗(yàn)到了知識(shí)獲得的經(jīng)過(guò)。這就不僅把知識(shí)教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，面向未來(lái)的能力，懂得創(chuàng)新，充分發(fā)揮其潛能。

五、結(jié)束語(yǔ)：

課題研究，凸現(xiàn)了虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的強(qiáng)大功能。實(shí)踐證明，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)為師生提供了一個(gè)全新的教與學(xué)的平臺(tái)，使師生充，分享受了網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的全新體驗(yàn)，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的好奇心，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、分析解決問(wèn)題的能力、收集信息、處理信息的能力、與人交往、合作的能力，有力地促進(jìn)了基礎(chǔ)教育的課程改革。學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，教師應(yīng)用信息技術(shù)水平、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力也得到了大幅度提高，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

有不妥之處敬請(qǐng)專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。