陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處。”愛(ài)的達(dá)成，是有規(guī)律、有原則可循的。這些規(guī)律、道理并不深?yuàn)W，都是我們司空見(jiàn)慣的東西，這些已經(jīng)深深地融入我們血液里的東西，正是我們要重新確認(rèn)并發(fā)揚(yáng)光大的教育智慧。
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楊瑞清，南京市浦口區(qū)行知小學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書(shū)記，教育部班主任培訓(xùn)專家小組成員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，中國(guó)陶行知研究會(huì)賞識(shí)教育研究所副所長(zhǎng)，江蘇省陶行知研究會(huì)小學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)，全國(guó)十杰中小學(xué)中青年教師，全國(guó)十佳師德標(biāo)兵，全國(guó)勞動(dòng)模范，全國(guó)“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者，全國(guó)先進(jìn)工作者。從事鄉(xiāng)村教育２０多年，潛心實(shí)踐陶行知先生的生活教育理論，形成了富有活力的“學(xué)會(huì)聯(lián)合”的辦學(xué)模式，提煉了反響熱烈的“學(xué)會(huì)賞識(shí)”的育人理念，踐行了影響廣泛的“學(xué)會(huì)成長(zhǎng)”的師德信念，被《光明日?qǐng)?bào)》等媒體譽(yù)為當(dāng)代“陶行知式”鄉(xiāng)村教育家。
2000年,楊瑞清入選教育部“全國(guó)優(yōu)秀教師師德報(bào)告團(tuán)”，赴全國(guó)巡回演講,引起強(qiáng)烈反響。其演講內(nèi)容被編輯出版,成為全國(guó)教師師德教育必讀教材。
2001年9月10日(教師節(jié)),中央電視臺(tái)“東方之子”欄目對(duì)楊瑞清作了專題報(bào)道。
2004年9月，楊瑞清的專著《走在行知路上》作為“中國(guó)當(dāng)代教育家叢書(shū)”之一，由高等教育出版社出版發(fā)行。 2005年8月，該書(shū)又在馬來(lái)西亞出版發(fā)行。
2003年以來(lái)，楊瑞清多次應(yīng)邀到新加坡、馬來(lái)西亞講學(xué)，引起熱烈反響，新加坡《早報(bào)星期天》編發(fā)了整版報(bào)道。
學(xué)會(huì)賞識(shí) 愛(ài)滿天下
文/楊瑞清
每次到南京北郊的勞山腳下瞻仰陶行知先生陵墓，都會(huì)為牌坊上的“愛(ài)滿天下”4 個(gè)大字感動(dòng)不已。1995年，我們把堅(jiān)持多年學(xué)習(xí)、實(shí)踐陶行知兒童教育思想的體會(huì)，概括為“學(xué)會(huì)賞識(shí)”。2000年，我們請(qǐng)一輩子致力于“童心母愛(ài)”教育的斯霞老師親筆題寫(xiě)了“學(xué)會(huì)賞識(shí)，愛(ài)滿天下”8 個(gè)大字，作為行知小學(xué)的校訓(xùn)。我們的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)太喜歡這8個(gè)字了！
▲ 陶行知先生陵墓
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行知小學(xué)
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“學(xué)會(huì)賞識(shí)， 愛(ài)滿天下”
8 個(gè)大字中的4個(gè)字
學(xué)會(huì)賞識(shí)，實(shí)現(xiàn)愛(ài)的達(dá)成
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處。”愛(ài)的達(dá)成，是有規(guī)律、有原則可循的。這些規(guī)律、道理并不深?yuàn)W，都是我們司空見(jiàn)慣的東西，這些已經(jīng)深深地融入我們血液里的東西，正是我們要重新確認(rèn)并發(fā)揚(yáng)光大的教育智慧。
學(xué)會(huì)賞識(shí)，學(xué)會(huì)愛(ài)，我們認(rèn)真遵循6條原則。
1/6 尊重
要充分尊重人格。教師、學(xué)生和家長(zhǎng)在人格是對(duì)等的。陶行知先生率先把“小孩子”稱作“小朋友”，是對(duì)兒童人格的極大尊重。尊重人格，我們特別強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)請(qǐng)教。
我們覺(jué)得蹲下身來(lái)平視孩子，傾聽(tīng)孩子說(shuō)話，會(huì)讓孩子立刻感受到被尊重。那種只說(shuō)不聽(tīng)，而且規(guī)定孩子必須坐好聽(tīng)，不聽(tīng)還要罰站的做法，就違背了尊重的原則。
孩子身上有許多真善美的東西，許多靈性的東西。我們覺(jué)得，虛心向孩子學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，不僅是對(duì)孩子生命價(jià)值的承認(rèn)與尊重，而是教師成長(zhǎng)的良好方法。這個(gè)時(shí)代真是強(qiáng)調(diào)成年人要向孩子學(xué)習(xí)的時(shí)代了，成年人要伴隨孩子一起成長(zhǎng)。
2/6 相信
要高度相信潛能。教育學(xué)、心理學(xué)研究表明，目前，人的潛能充其量開(kāi)發(fā)不足10％，每一個(gè)孩子，哪怕是殘疾的孩子都有很大的發(fā)展?jié)摿?。在具有無(wú)限發(fā)展可能性的生命面前，我們要求自己學(xué)會(huì)崇拜，學(xué)會(huì)自豪。
兒童的生命是值得我們崇拜的，因?yàn)檎故驹谖覀兠媲暗纳悄敲吹牟豢伤甲h，他的潛力是那么大，精力是那么旺盛，心地是那么純真，未來(lái)是那么美好。
我們經(jīng)常提醒自己，既然要教育學(xué)生，就要把他們當(dāng)成天下最好的學(xué)生，為他們感到自豪。懷疑、失望、生氣，只會(huì)使我們失去相信的力量，失去教育的力量。
3/6 理解
教師要多多陪伴學(xué)生，多與學(xué)生開(kāi)心地談話。我們體會(huì)到，要想讓孩子對(duì)你說(shuō)心里話，你得把你的心里話先說(shuō)出來(lái)。陪伴孩子不在于用時(shí)多少，而在于用心多少。用心陪伴，可能就是一兩句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一張紙條而已。陪伴，關(guān)鍵是珍惜每一次在一起的時(shí)間，并且使在一起的時(shí)間變得很愉快。
不能抱怨你為學(xué)生付出了多少多少，而要常常感激學(xué)生使自己擁有了第二個(gè)童年，促進(jìn)了自己生命意義的升化。一個(gè)人一生有兩次成長(zhǎng)的黃金的時(shí)光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。我們覺(jué)得陪伴兒童一起成長(zhǎng)，是兒童為我們創(chuàng)造的成長(zhǎng)良機(jī)。帶著這一份感激的心去面對(duì)兒童，往往很容易理解，很容易溝通。
4/6 激勵(lì)
要熱情激勵(lì)優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)我們與孩子心靈相通的時(shí)候，我們就能看清孩子的長(zhǎng)處、短處和與眾不同之處，這個(gè)時(shí)候我們只需要做一件事，就是抓住孩子的閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，熱情的激勵(lì)。對(duì)一個(gè)人的這種激勵(lì)是一個(gè)人天性的需要、本性的需求。有一句話叫“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了”，這是傳統(tǒng)的觀念。我們的觀點(diǎn)是“優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢少”。激勵(lì)學(xué)生，要學(xué)會(huì)發(fā)掘，學(xué)會(huì)分享。
有人說(shuō)孩子沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)只要學(xué)會(huì)發(fā)掘，就一定能發(fā)現(xiàn)孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)?；蛘呓o孩子制造一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。看得見(jiàn)、摸得著的那些明顯的優(yōu)點(diǎn)，有的時(shí)候不一定去激勵(lì)他，我們通常的做法是，期望孩子在哪方面發(fā)展，就在哪方面尋找、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，加以熱情地激勵(lì)。
我們現(xiàn)在一談到激勵(lì)就是表?yè)P(yáng)，就是豎大拇指，就吃肯德基，“考得好，肯德基；考得不好，皮帶炒肉絲。” 其實(shí)最好的激勵(lì)是學(xué)會(huì)分享。激勵(lì)的訣竅，不是要講“你怎么”，而是要說(shuō)“我怎么”。我們要讓孩子看到因?yàn)樗倪M(jìn)步，因?yàn)樗麄兊谋憩F(xiàn)，我們很快樂(lè)，這樣，孩子就會(huì)受到最大的激勵(lì)。
5/6 包容
要耐心包容特點(diǎn)。習(xí)慣上，我們看待孩子，往往不是優(yōu)點(diǎn)就是缺點(diǎn)，不是表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)就是批評(píng)、懲罰，這是太絕對(duì)化了。其實(shí)，孩子們的表現(xiàn)大多數(shù)是中間狀況，需要我們關(guān)注的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)大概不會(huì)超過(guò)10％。我們認(rèn)為要接納、再接納，要給孩子一個(gè)廣闊的心里空間，使孩子的求知、成長(zhǎng)成為自發(fā)的內(nèi)在的需要，而不是靠表?yè)P(yáng)或者批評(píng)帶來(lái)的外在強(qiáng)化。教師每時(shí)每刻都要關(guān)注自己的學(xué)生，愛(ài)自己的學(xué)生，而大多數(shù)的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)“視而不見(jiàn)”，不一定激勵(lì)，更不輕易批評(píng)，更多是包容，看到就完了，看到就行了，不要再干預(yù)了，不要用表?yè)P(yáng)、懲罰、批評(píng)干預(yù)他，更多時(shí)候要讓孩子處在一個(gè)自由的、自在的狀態(tài)中。要學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)等待。
對(duì)待孩子的行為，首先不要抱怨，不要指責(zé)，不要問(wèn)“你怎么了”，而是問(wèn)“我怎么了”，是不是我們老師在教育孩子的問(wèn)題上有什么差錯(cuò)，或者孩子的行為表現(xiàn)恰恰是與時(shí)俱進(jìn)的，而我們是落后了，我們的觀念陳舊了，這樣反思一下，往往會(huì)獲得更多的教育智慧。
要允許孩子重復(fù)犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)等待。教師最大的錯(cuò)是不許學(xué)生出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生最大的缺點(diǎn)，是看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。孩子有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)自行消失。孩子小時(shí)候說(shuō)話含混不清，長(zhǎng)大以后個(gè)個(gè)都能說(shuō)出清晰的口語(yǔ)，不用著急；孩子小時(shí)候走路歪歪倒倒的，也不要著急，將來(lái)會(huì)有矯健的身影。要學(xué)會(huì)等待。
6/6 提醒
要友情提醒缺點(diǎn)。要特別強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)會(huì)賞識(shí)不否認(rèn)批評(píng)、懲罰，而且認(rèn)為只要擺正位置、注意策略，就可以更大膽的批評(píng)、懲罰，賞識(shí)可以使批評(píng)、懲罰更有力量、更有效果。但是我們不把“批評(píng)”這個(gè)詞作為原則加以強(qiáng)化，因?yàn)榕u(píng)太讓人心驚膽戰(zhàn)了，我們的孩子被批評(píng)得太多了。我們用上了“提醒”這個(gè)詞。提醒是我們的文化里面一個(gè)很有韻味的詞，我們現(xiàn)在用它來(lái)表達(dá)一個(gè)重要的教育原則。人們往往會(huì)把好朋友的提醒當(dāng)作生命的珍貴禮物加以接受。友情提醒，要學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)，應(yīng)該在充分鼓勵(lì)的前提下批評(píng)，可以這樣來(lái)表達(dá)批評(píng)：“太好了，除了不對(duì)的地方”或者“太好了，還可以更好”。用這樣的心態(tài)和語(yǔ)氣去表達(dá)你的批評(píng)，往往會(huì)起到良好的效果。批評(píng)的時(shí)候，講究一點(diǎn)幽默是個(gè)好辦法。其實(shí)孩子不怕訓(xùn)斥、懲罰，怕的是感動(dòng)、幽默。
學(xué)會(huì)分擔(dān)是最好的提醒，很多情況下，孩子犯錯(cuò)誤、考低分了，不是故意的，他們自己也很傷心，這個(gè)時(shí)候教師就要真誠(chéng)地安慰孩子，為他分擔(dān)痛苦，不能在傷口上抹鹽，雪上加霜，這叫“夠朋友”。現(xiàn)在，我們面對(duì)淘氣的孩子，面對(duì)考底分的孩子，第一個(gè)反應(yīng)已經(jīng)不是“生氣”，而是“心疼”。
我們還體會(huì)到，提醒不能太多，相當(dāng)于激勵(lì)的10%就夠了，激勵(lì)的比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提醒，暖空氣的勢(shì)力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于冷空氣。冷空氣偶爾吹一下，可以讓人清醒，吹多了，孩子柔弱的心靈就會(huì)收縮，成長(zhǎng)的步伐就會(huì)受阻。
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最后，讓我們重溫陶行知先生的那首振聾發(fā)聵的詩(shī)
——《糊涂的先生》
你這糊涂的先生！
你的學(xué)校成了害人坑！
你的墨水筆下有冤魂！
你說(shuō)瓦特庸。
你說(shuō)牛頓笨。
你說(shuō)像個(gè)雞蛋壞了的愛(ài)迪生。
若信你的話，
哪兒來(lái)火輪？
哪兒來(lái)電燈？
哪兒來(lái)微積分？
你這糊涂的先生！
你的教鞭下有瓦特。
你的冷眼中有牛頓。
你的譏笑中有愛(ài)迪生。
你別忙著把他們趕跑。
你可要等到：
坐火輪，
點(diǎn)電燈，
學(xué)微積分，
才認(rèn)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生？
讓我們一邊讀，一邊思考，走出愛(ài)的誤區(qū)，回歸愛(ài)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)愛(ài)的達(dá)成，奏響愛(ài)的旋律。學(xué)會(huì)賞識(shí)，愛(ài)滿天下，擁抱和諧社會(huì)的到來(lái)！
（插圖來(lái)自楊瑞清作序圖書(shū)
《媽媽做自己，孩子就能做自己》一書(shū)）
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