記者：課改已經(jīng)實(shí)行11年，目前語文學(xué)科的情況究竟如何？眼下，語文教育的焦點(diǎn)問題集中在哪里？
溫儒敏：最近一次課程改革是建國以來的第八次?，F(xiàn)在新編的教材，特別是中學(xué)教材都在往新課程改革的方向靠攏，應(yīng)當(dāng)說，編得都很有特色，各有所長，現(xiàn)在小學(xué)有11種或12種，初中有8種，高中有5種，但是不管哪一種，普遍的現(xiàn)象是梯度不夠。
我們語文教學(xué)最大的問題是沒有梯度。
這個(gè)問題首先是由教材產(chǎn)生的。以前教材較注重梯度，由淺入深，每一個(gè)學(xué)段，每一個(gè)年級，甚至一個(gè)學(xué)期的前中后，課文深淺的程度，知識點(diǎn)的安排，甚至練習(xí)的安排都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程?，F(xiàn)在則是主題牽動(dòng)整個(gè)課程計(jì)劃，教材基本上以主題劃分。
比如，你看有些初中教材，三年六本，有很多主題——家國情懷、親情、生命禮贊、品行善惡、藝術(shù)感觸、親近自然，還有時(shí)政聚焦等等。既然基本按主題劃單元，選文也按主題需要考慮。比如，生命禮贊，它圍繞生命的問題；親近自己，它圍繞煩惱的問題來選，所以它對語文學(xué)習(xí)的邏輯，遞進(jìn)的關(guān)系照顧得不夠。
這種主題單元結(jié)構(gòu)有沒有好處？有，好處就是內(nèi)容集中，分段圍繞一個(gè)問題實(shí)施教學(xué)，人文性比較突出。但是這種劃分單元的辦法，很少考慮到剛才我講的，其實(shí)語文也有難度系數(shù)，也有教學(xué)的適應(yīng)度的問題，就是循序漸進(jìn)的規(guī)律體現(xiàn)不了，片面理解。
當(dāng)初編這個(gè)教材的時(shí)候，一綱多本，很多出版社都要拼命地競爭，競爭的時(shí)候生怕通不過，要改革，首先看中的是人文性的問題，所以所有教材都往人文主題這方面去做，梯度不夠，這跟歷史情況是有關(guān)系的。
目前這種教材的變法已經(jīng)給一線教學(xué)帶來了一些麻煩，教學(xué)規(guī)律的平面化，所以最近教育部提出要修改，要重編教材，可能會兼顧到這些問題。其實(shí)每一個(gè)單元怎么編都可以，但是你也要考慮到梯度問題，比如練習(xí)，知識點(diǎn)，你要把語文學(xué)習(xí)既要分解的哪些因素體現(xiàn)在哪些課里，要有一個(gè)通盤的考慮。
除了教材問題，在課堂教學(xué)中“教師講得多”也是較大的問題。討論對話看似開拓了學(xué)生思維與眼界，但不少課堂的討論對話，并未達(dá)到真正探究性與啟發(fā)性的效果；而在課外，不讓學(xué)生讀閑書、學(xué)生閱讀量太小是個(gè)很大的問題。
在作文教學(xué)方面，文筆似乎一直作為作文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。我覺得，這個(gè)傾向并不正確，寫作最終希望培養(yǎng)孩子的公民意識、科學(xué)素養(yǎng)與應(yīng)用能力，并不是要把他們培養(yǎng)成文人和作家，這從近年來各地高考命題中可以看到可喜的導(dǎo)向變化。
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