一、填空題。
1、(語言文字)是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。
2、語文課程是一門學(xué)習(xí)（語言文字運用）的綜合性、實踐性課程。（工具性與人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
3、語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生具有適應(yīng)實際生活需要的（識字寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力，正確運用祖國語言文字。
4、語文課程應(yīng)該通過（優(yōu)秀文化）的熏陶感染，促進學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高（思想道德）修養(yǎng)和（審美）情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。
5閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的（感受）、（體驗）、（理解）和（價值取向）。
6、語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語文實踐）能力.
7、(學(xué)生)是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的(好奇心)、(求知欲)，鼓勵(自主閱讀)、(自由表達)，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。
8、語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求，積極倡導(dǎo)(自主)、(合作)、(探究)的學(xué)習(xí)方式。
9、語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重(聽)、(說)、(讀)、(寫)的相互聯(lián)系，注重語文與(生活)的結(jié)合，注重（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）的整體發(fā)展。
10、語文綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生（主動探究）、（團結(jié)合作）、（勇于創(chuàng)新）的精神，應(yīng)該積極提倡。
11、語文課程應(yīng)該是（開放而富有創(chuàng)新活力）的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的（課程目標(biāo))，開發(fā)與之相適應(yīng)的（課程資源），形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。
12、語文課程學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從（“識字與寫字”）（“閱讀”）（“寫作”）（“口語交際”）、、四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了（“綜合性學(xué)習(xí)”）的要求，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。
13、語文課程目標(biāo)從（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）三個方面設(shè)計，三者相互滲透，融為一體。
14、第一學(xué)段要求學(xué)生認識常用漢字（1600）個左右，其中（800）個左右會寫；
15、第二學(xué)段，要累計認識常用漢字（2500）個左右，其中（1800）個左右會寫。
16、在第二學(xué)段閱讀教學(xué)中，要求初步學(xué)會默讀，做到不（出聲），不（指讀）。
17、識字、寫字是（閱讀和寫作）的基礎(chǔ)，是第（一）學(xué)段的教學(xué)重點。
18、對于學(xué)生的寫作評價方式，可以是（書面）的，可以是（口頭）的；可以用（等級）表示，也可以用（評語）表示；還可以綜合采用多種形式。
19、語文課程評價要注意（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）和（綜合性學(xué)習(xí)）五個方面的有機聯(lián)系
20、第一學(xué)段，要認識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點符號。寫話時，根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用（逗號）、（句號）、（問號）、(感嘆號)。
21、掌握漢字的（基本筆畫）和常用的（偏旁部首），能按(筆順)規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。是第一學(xué)段寫字的基本要求。
22、3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下（見聞）、（感受）和（想象），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。根據(jù)表達的需要，使用（冒號）、（引號）。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（16）次左右。
23、（ 學(xué)生 ）是學(xué)習(xí)的主體，(教師)是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。
24、、語文教學(xué)應(yīng)在（師生平等對話）的過程中進行。
25、 評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的（參與意識）和（情意態(tài)度）。
26、學(xué)生口語交際能力的評價，應(yīng)在具體的（交際）情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的（交際任務(wù)），以反映學(xué)生真實的（口語交際水平）。
27、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)習(xí)語文的（ 自信心 ），養(yǎng)成良好的（語文學(xué)習(xí)習(xí)慣 ） ，初步掌握學(xué)習(xí)語文的 （基本方法）。
28、漢語拼音能幫助（學(xué)生識字 ），幫助學(xué)生（ 說好普通話 ），幫助（學(xué)生閱讀）。
29、語文課程資源包括(課堂教學(xué)資源)和(課外學(xué)習(xí)資源)。
30、語文教師應(yīng)高度重視課程資源的（開發(fā)）與（利用），創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合（學(xué)語文）、（用語文）的意識，多方面提高學(xué)生的（語文素養(yǎng)）。
31、教科書編寫要以（馬克思主義）為指導(dǎo)，堅持面向（現(xiàn)代化），面向（世界），面向（未來）。
32、第三學(xué)段識字寫字目標(biāo)要求有較強的（獨立識字）能力。累計認識常用漢字（3000）個左右，其中（2500）個左右會寫。
33、對于學(xué)生的評價設(shè)計，要注重（可行）性和（有效）性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。
34、第三學(xué)段閱讀目標(biāo)要求背誦優(yōu)秀詩文（60）篇。擴展閱讀面,課外閱讀總量不少于（100）萬字。
35、5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的（速度），默讀一般讀物每分鐘不少于（300）字。
36、第三學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生在閱讀中揣摩文章的(表達順序)，體會作者的(思想感情)，初步領(lǐng)悟文章基本的(表達方法)。在交流和討論中，敢于提出(自己的看法)，作出(自己的判斷)。
37、第三學(xué)段閱讀目標(biāo)要求學(xué)生在理解課文的過程中，體會（頓號）與（逗號）、（分號）與（句號）的不同用法。
38、第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求學(xué)生懂得寫作是為了（自我表達）和（與人交流）。
39、第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求學(xué)生養(yǎng)成留心觀察（周圍事物）的習(xí)慣，有意識的豐富自己的（見聞），珍視個人的（獨特感受），積累（習(xí)作素材）。
40、第三學(xué)段習(xí)作目標(biāo)要求學(xué)生能寫簡單的（記實作文）和（想象作文），學(xué)寫常見(應(yīng)用文)。
41、語文課程評價具有（檢查）、（診斷）、（反饋）、（激勵）、（甄別）和（選拔）等多種功能。
42、、在選擇學(xué)生評價方式時，（形成性）評價和（終結(jié)性）評價都是必要的，但應(yīng)加強(形成性)評價。
43、第三學(xué)段口語交際目標(biāo)要求學(xué)生表達要有（條理），（語氣）（語調(diào)）適當(dāng)。
44、漢語拼音教學(xué)要盡可能有（趣味性），宜多采用（活動）和（游戲）的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。
45、閱讀教學(xué)是(學(xué)生)、(教師)、(教科書編者)、(文本)之間對話的過程。
46、寫作教學(xué)應(yīng)(貼近學(xué)生實際)，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，(熱愛生活)，積極向上，表達(真情實感)。
47、口語交際是(聽)與(說)雙方的互動過程。
48、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出(學(xué)生)的自主性，重視學(xué)生主動積極的(參與)精神。
49、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的(組織者)和(引導(dǎo)者)。語文教學(xué)應(yīng)在(師生平等對話)的過程中進行。
50、關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于(“寫話”)，第二學(xué)段開始(“習(xí)作”)，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的(寫作興趣)和(自信心)。
51、(口語交際能力)是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行(人際交流)的素養(yǎng)。
52、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)(合作)精神，注意培養(yǎng)學(xué)生(策劃)、(組織)、(協(xié)調(diào))和(實施)的能力。
53、語文教學(xué)要注重(語言)的積累、感悟和運用，注重(基本技能)的訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。
54、(識字)、(寫字)是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。
55、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生(觀察)、(思考）、(表達)和(創(chuàng)造)的能力。要求學(xué)生說(真話)、(實話）、（心里話)，不說(假話)、(空話)、(套話)，并且抵制抄襲行為。
56、(口語交際)能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生(傾聽)、(表達)和(應(yīng)對的能力)，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。
57、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為(語文知識)的綜合運用、(聽說讀寫能力)的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與(生活實踐)的緊密結(jié)合。
58、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀的總要求。
59、在評價工作中，應(yīng)注意將（教師）的評價、學(xué)生的（自我評價）及學(xué)生之間的（相互評價）相結(jié)合，以體現(xiàn)評價的多元化特點。
60、寫作評價綜合考察學(xué)生（作文水平）的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對寫作的（過程與方法）、（情感與態(tài)度）的評價。
二、選擇題
1、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（C）
A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求
2、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第2條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（B）
A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段
3、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（A）
①識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。②1～2年級要多認少寫。
③引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。
A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④
4、（ A ）是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
A、語文素養(yǎng) B、道德素養(yǎng) C、文化素養(yǎng)
5、識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1——2年級要（ A ）。
A、多認少寫 B、少認多寫 C、多認多寫
6、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視（ C ）。
A、誦讀和瀏覽 B、精讀和略讀 C、朗讀和默讀
7、第一學(xué)段要求學(xué)生認識常用漢字（ A ）個左右，其中（ D ）個左右會寫。
A、1600 B、2000 C、2500 D、 800
8、第二學(xué)段，要累計認識常用漢字（ C ）個左右，其中（ A ）個左右會寫。
A、1600 B、2000 C、2500 D、 800
9、在評價過程中，對不同于常規(guī)的思路和方法，要（B C）
A.給予否定 B. 給予足夠的重視
C.給予恰當(dāng)?shù)脑u價 D.給予靈活的應(yīng)變
10、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的( A D )
A.探究精神 B. 參與意識 C.過程及方法 D.創(chuàng)新意識
11、“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第（ B ）學(xué)段的要求。
A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段 C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段
12、語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重學(xué)生的知識與能力、（ ）、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。（B）
A自主與合作 B過程與方法 C 合作與探究 D 成績與考分
13、“寫作”目標(biāo)在第一學(xué)段和第二、第三學(xué)段分別被稱為（ ）。（C）
A “說話”和“寫話” B “寫話”和“作文”
C “寫話”和“習(xí)作” D“說話”和“習(xí)作”
14、課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，注重（ C ）的整體提高。
A、語文知識 B、語文能力 C、語文素養(yǎng)
15、（ A ）是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。
A、學(xué)生 B、教師 C、學(xué)生和教師
16、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第6條：在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。是(A)提出的。
A、第一學(xué)段 B、第二學(xué)段
C、第三學(xué)段 D、第四學(xué)段
17、教科書應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹立正確的（D）。
A、世界觀 B、人生觀
C、價值觀 D、世界觀、人生觀、價值觀
18、教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給（B）留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
A、地方 B、地方、學(xué)校和教師
C、學(xué)校 D、教師
19、教科書編寫應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，努力追求設(shè)計的創(chuàng)新和編寫的特色。編寫語言應(yīng)（A）性。
A、準(zhǔn)確、規(guī)范 B、簡潔、準(zhǔn)確
C、簡潔、規(guī)范 D、簡潔、準(zhǔn)確、規(guī)范
20、第三學(xué)段識字寫字目標(biāo)要求有較強的(C)能力。
A主動識字 B主動識字的愿望
C獨立識字 D獨立識字和主動識字
21、5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于（D）字。
A50 B100
C200 D300
22、5至6年級要求學(xué)生要擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于(D)萬字。
A5 B30
C50 D100
23、第三學(xué)段識字寫字目標(biāo)要求有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字（D）個左右
A1500 B2000 C2500 D3000
24、第三學(xué)段識字寫字目標(biāo)要求會寫（C）字。
A1500 B2000 C2500 D3000
25、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文（B）篇(段)
A50 B60 C70 D80
26、九年義務(wù)教育語文課程目標(biāo)要求學(xué)生能根據(jù)需要，運用（ ）的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。（A）
A 常見 B個性 C 獨特 D精妙
27、要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，提倡 ， ，好讀書，讀好書，讀整本的書。（ D ）
A多做題，多讀書 B多做題，少讀書
C少做題，少讀書 D少做題，多讀書
28、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第 學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。（A）
A一 B二 C三
29、漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用 的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。（B）
A故事和游戲 B活動和游戲 C故事和活動 D表演和故事
30、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“ ”。 （B）
A矯情做作的腔調(diào) B有感情地朗讀 C快速地默讀 D大聲地朗讀
31、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和 。（ D ）
A管理者 B評價者 C督促者 D引導(dǎo)者
32、重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡 ，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。（B）
A多讀少寫 B多讀多寫 C少讀多寫 D少讀少寫
33、每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排 分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。(A)
A10 B15 C20 D30
34、閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、 和評價的能力。（C）
A體驗 B模仿 C欣賞 D練習(xí)
35、應(yīng)加強對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會 。（C）
A誦讀、吟誦和朗讀 B朗讀、吟誦和瀏覽
C精讀、略讀和瀏覽 D朗讀、精讀和略讀
36、關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“ ”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。(C)
A日記 B學(xué)話 C寫話 D練筆
37、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生 、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。（B）
A說話 B傾聽 C表演 D展示
38、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào) 精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。（A）
A合作 B探究 C自主 D實踐
39、語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、 學(xué)習(xí)的環(huán)境。（B）
A平等 B探究 C展示 D寬松
40、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、 、文本之間對話的過程。（D）
A家長 B作者 C教材 D教科書編者
41、語文課程評價要注意（ A B C ）方面的交融與整合。
A．知識與能力 B. 過程與方法
C. 情感態(tài)度與價值觀 D. 知識與技能
42、教師是學(xué)習(xí)活動的（A）和（D）。
A．組織者 B. 設(shè)計者 C.承擔(dān)者 D.引導(dǎo)者
43、在促進評價主體的多元化評價時，應(yīng)注意將（A B C）相結(jié)合。
A．教師的評價 B. 學(xué)生的自我評價
C. 學(xué)生之間的相互評價相結(jié)合 D.師生的相互評價
44、綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的( A D )
A.探究精神 B. 參與意識 C.過程及方法 D.創(chuàng)新意識
45、識字寫字教學(xué)中應(yīng)關(guān)注（ A B C D ）
A. 關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣
B. 激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性
C. 關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣
D. 重視書寫的正確、端正、整潔。
46、實施評價時要（A B C D）
A. 尊重學(xué)生的主體地位 B. 面向全體學(xué)生
C. 尊重個體差異 D. 促進每個學(xué)生的健康發(fā)展
47、評價識字要考察學(xué)生（A C D）的情況
A. 認清字形 B. 了解特點
C. 讀準(zhǔn)字音 D. 掌握漢字基本意義
48、語文課程評價要注意( ABCDE）這些方面的有機聯(lián)系。
A. 識字與寫字 B. 閱讀 C. 寫作
D. 口語交際 E. 綜合性學(xué)習(xí)
49、閱讀評價要關(guān)注學(xué)生的（ABC）
A. 閱讀興趣 B.閱讀方法 C. 閱讀習(xí)慣 D. 閱讀過程
50.朗讀的總要求是（ ABD ）
A.用普通話正確地朗讀課文 B. 用普通話流利地朗讀課文
C.掌握朗讀的基本技巧 D . 用普通話有感情地朗讀課文
51.對學(xué)生古詩文的評價，重點考察（ B C ）
A.對古詩文的背景了解 B.重點考察學(xué)生的記誦積累
C.考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。
D.詞法、句法等方面的知識
52.評價學(xué)生的寫作能力，應(yīng)關(guān)注學(xué)生（ ABCD ）
A.是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣
B.是否表達了真情實感
C.表達是否得體恰當(dāng) D.是否有創(chuàng)意性的表達
53.評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的( B D )
A.表達能力 B. 參與意識 C.表達流暢度 D.情意態(tài)度
三、簡答題
1、談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要性。
答：語文學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)好語文對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。
2、義務(wù)教育階段語文課程的任務(wù)是什么？
答：使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。
3、語文課程的基本理念有哪些？
答：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（二）正確把握語文教育的特點
（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
4、閱讀教學(xué)方面，應(yīng)從哪些方面入手進行評價？
答：朗讀、默讀的評價；精讀的評價；略讀、瀏覽的評價；文學(xué)作品閱讀的評價；古詩文閱讀的評價.
5、低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？
答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。
6、語文課程的基本理念是什么？
答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內(nèi)容：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而具有活力的語文課程。
7、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？
答：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。認識大寫字母、熟記《漢語拼音字母表》。
8、評價學(xué)生的口語交際能力時，應(yīng)注意什么？
答：評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。評價應(yīng)在具體的交際情境中進行，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的口語交際水平。
9、新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對寫話的要求是什么？
答：（1）對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。
（2）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。
（3）根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。
10、新課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段對口語交際的要求是什么？
答：（1）能用普通話交談。學(xué)會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
（2）聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
（3）能清楚明白的講述見聞，說出自己的感受和想法。
11、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些教學(xué)建議？
答：（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和積極性
（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性
（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)
（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
12、怎樣進行識字教學(xué)？
答：識字教學(xué)要注意兒童特點，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。
13、古詩文閱讀的評價的內(nèi)容有哪些？
答：評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的知識不作為考試內(nèi)容。
14、談?wù)勀銓懽鞯睦斫猓?/span>
答：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆。
15、漢語拼音教學(xué)策略？
答：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。
16、寫作教學(xué)應(yīng)該注意什么？
答：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。
17、口語交際教學(xué)應(yīng)該注意什么？
答：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)。
18、如何指導(dǎo)學(xué)生識字教學(xué)？
答：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。
19、漢語拼音教學(xué)策略？
答：漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學(xué)說普通話、識字教學(xué)相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。
20、語文教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性？
答：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。
語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
21、語文教學(xué)中如何充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性？
答：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。
22、教學(xué)中怎樣體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性？
答：教師應(yīng)努力改進課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
23、寫作目標(biāo)的定位是什么？
答：關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。
24、第三學(xué)段對學(xué)生口語交際的要求？
答：①與人交流能尊重、理解對方。
②樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
③聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。
④表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
⑤能根據(jù)對象和場合，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言。
⑥注意語言美，抵制不文明的語言。
25、第三學(xué)段對學(xué)生識字與寫字的要求？
答：①有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。
②硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。
③能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。
26、第三學(xué)段對學(xué)生習(xí)作的要求？
①懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
②養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。
③能寫簡單的記實作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述。學(xué)寫常見應(yīng)用文。
④修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。根據(jù)表達需要，正確使用常用的標(biāo)點符號。
⑤習(xí)作要有一定速度。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。
27、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)各個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的側(cè)重點有哪些不同？
答：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。
28、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了哪幾項評價建議？
答：（一）充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能
（二）運用多種評價方式，全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平
（三）促進評價主體的多元化
（四）突出語文課程評價的整體性和綜合性
29、第三學(xué)段對學(xué)生在閱讀中揣摩文章有哪些要求？
答：在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
30、第三學(xué)段對學(xué)生在閱讀敘事性作品有哪些要求？
答：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。
31、如何對學(xué)生進行閱讀能力的評價？
答：閱讀評價要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。語法、修辭知識不作為考試內(nèi)容。
32、學(xué)生作文的評價方式有哪些？
答：評價方式可以是書面的，可以是口頭的；可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。
33、語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些教學(xué)建議？
答：（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和積極性
（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性
（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)
（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力
34、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀？
答：培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中。
35、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在哪幾個方面？
答：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。
36、在識字、寫字評價工作中要關(guān)注什么？
答：關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣，激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性，關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。
37、我們應(yīng)從哪些方面對學(xué)生的識字情況進行考察？
答：要考察學(xué)生認清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。
聯(lián)系客服
