麥可思曾經(jīng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生求職看重的各種因素進(jìn)行分析。分析發(fā)現(xiàn)，“個(gè)人發(fā)展空間”（76.6%）是2018屆大學(xué)畢業(yè)生求職時(shí)最看重的方面，其后依次為“薪資”（68.6%）、“福利待遇”（56.3%）、“是否符合自己的興趣愛(ài)好”（46.4%）。
而用人單位更傾向于給哪些畢業(yè)生遞上橄欖枝？數(shù)據(jù)顯示，用人單位聘用畢業(yè)生的首要理由是“專(zhuān)業(yè)對(duì)口”（64%），其次是“能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)合格”（63%）。可見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)、能力與知識(shí)是畢業(yè)生步入職場(chǎng)的敲門(mén)磚，是保證能夠完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)，因此備受用人單位關(guān)注。值得注意的是，符合用人單位職場(chǎng)文化和價(jià)值觀（46%）也是用人單位在招聘時(shí)較為看重的一個(gè)方面。
我們同時(shí)了解和分析了用人單位未聘用畢業(yè)生的原因分布。“工作地點(diǎn)挑剔”“薪資福利期待過(guò)高”“職場(chǎng)價(jià)值觀不匹配”是主要原因。職場(chǎng)價(jià)值觀再次被提及。
《2018年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）數(shù)據(jù)顯示，用人單位主動(dòng)解聘畢業(yè)生的情況是極少數(shù)。中國(guó)2017屆大學(xué)畢業(yè)生中，僅有7%的本科生和6%的高職高專(zhuān)生曾經(jīng)遇到被解雇的情況，但其解聘理由依然值得關(guān)注。從圖4可以看出，用人單位解聘畢業(yè)生的主要原因是其工作能力達(dá)不到要求，為45%。
職場(chǎng)核心三寶
職業(yè)道德、工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)
數(shù)據(jù)顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度為97%，其中33%的用人單位對(duì)畢業(yè)生很滿(mǎn)意，2%的用人單位對(duì)畢業(yè)生很不滿(mǎn)意。
具體來(lái)看，用人單位對(duì)畢業(yè)生的各項(xiàng)工作能力的需求度和滿(mǎn)意度如何？
研究發(fā)現(xiàn)，在畢業(yè)生各項(xiàng)工作能力中，用人單位認(rèn)為需求度較高的工作能力為“職業(yè)規(guī)范與職業(yè)道德”“溝通與表達(dá)能力”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力”，其次是“自主學(xué)習(xí)能力”“服務(wù)意識(shí)”“動(dòng)手操作能力”“問(wèn)題分析能力”。
小寧（化名）就讀的湖北某工科高校從2013年起就開(kāi)設(shè)了職業(yè)素養(yǎng)提升必修課，課程包括時(shí)間管理、情緒管理、有效溝通、自信演講、職業(yè)道德等方面的內(nèi)容，不僅有很多互動(dòng)體驗(yàn)的實(shí)操環(huán)節(jié)，授課老師還會(huì)邀請(qǐng)基層和重點(diǎn)單位就業(yè)校友和畢業(yè)生分享職場(chǎng)的心路歷程。通過(guò)學(xué)習(xí)，小寧為今后的工作儲(chǔ)備了大量實(shí)用的技能，因此，在步入職場(chǎng)后，她能夠迅速地適應(yīng)從“大學(xué)生”到“職場(chǎng)人”的角色轉(zhuǎn)變，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致認(rèn)可。
數(shù)據(jù)同時(shí)顯示，隨著各項(xiàng)工作能力的需求度下降，其滿(mǎn)意度也隨之降低，研究能力、國(guó)際視野的需求度分別為4.0分和3.8分，其滿(mǎn)意度分別為78%和71%。這說(shuō)明高校在培養(yǎng)過(guò)程中能夠?qū)佑萌藛挝恍枨?，集中資源提升畢業(yè)生相應(yīng)的關(guān)鍵能力，而對(duì)于需求度不高的能力則相對(duì)減少了關(guān)注。
在個(gè)人素養(yǎng)方面，用人單位需求度較高的個(gè)人素養(yǎng)為“積極的工作態(tài)度”，其次是“學(xué)習(xí)的意愿”“對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性”。隨著各項(xiàng)個(gè)人素質(zhì)的需求度下降，其滿(mǎn)意度也隨之降低。創(chuàng)新意識(shí)的需求度為4.2分，滿(mǎn)意度為76%。高校在這方面的培養(yǎng)也做到了較好地與用人單位需求相匹配。
在掌握的知識(shí)方面，用人單位需求度較高的知識(shí)為“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”，其次是“與行業(yè)相關(guān)的知識(shí)”。隨著對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的需求度下降，其滿(mǎn)意度也隨之降低。人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)的需求度為4.0分，滿(mǎn)意度為80%。
職場(chǎng)晉升關(guān)鍵
責(zé)任心
麥可思數(shù)據(jù)顯示，58%的2014屆大學(xué)生畢業(yè)三年內(nèi)獲得職位晉升。其中，本科這一比例為56%，高職高專(zhuān)該比例為61%。升職加薪幾乎是所有職場(chǎng)人的工作動(dòng)力，而在用人單位看來(lái)，哪些因素會(huì)讓它作出這樣的決定？
研究發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生職位晉升的主要理由是工作責(zé)任心強(qiáng)，其次是工作主動(dòng)性強(qiáng)。
對(duì)癥下藥求改進(jìn)
加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐是雇主首要需求
讓利益相關(guān)方參與辦學(xué)有助于更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人。作為畢業(yè)生服務(wù)的用人單位，它對(duì)人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)和教學(xué)有什么意見(jiàn)？
從人才培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，用人單位認(rèn)為人才培養(yǎng)過(guò)程中需要做的首要工作是“加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作”，其次是“加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)”。
從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，用人單位認(rèn)為專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中需要“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，其次是“專(zhuān)業(yè)設(shè)置與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展對(duì)接”。
總而言之，無(wú)論是從整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程還是教學(xué)來(lái)看，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐是雇主的首要改進(jìn)需求。不少高校的就業(yè)質(zhì)量年報(bào)也顯示，畢業(yè)生非常看重在校期間的實(shí)習(xí)/實(shí)踐經(jīng)歷，甚至認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高這方面的服務(wù)質(zhì)量。
在提高學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量方面，高校或許可以參考一些國(guó)外的案例，華盛頓大學(xué)早在2004年就成立了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中心，并讓教授也積極參與進(jìn)來(lái)。校方希望教授在學(xué)生參與社區(qū)的服務(wù)性學(xué)習(xí)或其他實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面給予支持，而不僅僅局限于學(xué)術(shù)。
佐治亞大學(xué)自2016年秋季開(kāi)始，就要求所有大一新生必須在畢業(yè)前參加體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，即通過(guò)服務(wù)性學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)等活動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)與課堂外的世界聯(lián)系起來(lái)。
除此之外，還有一些學(xué)校改革了專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，喬治敦大學(xué)英文系開(kāi)設(shè)的博士課程著重為畢業(yè)生做好就業(yè)準(zhǔn)備。該課程要求學(xué)生到人文相關(guān)領(lǐng)域的非營(yíng)利、營(yíng)利或政府機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)。校方負(fù)責(zé)人表示，市場(chǎng)正變得越來(lái)越跨領(lǐng)域，學(xué)校必須作出改變，學(xué)生需要精通他們的專(zhuān)業(yè)，掌握技術(shù)能力。
除了實(shí)習(xí)實(shí)踐，校企合作、對(duì)接企業(yè)和行業(yè)需求，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)需求與用人單位需求的對(duì)接，這反映出高?？赡苄枰诖朔矫嬖傧滦┕Ψ颉?/p>
人才培養(yǎng)不是一日之功，高校是大學(xué)生的培養(yǎng)者，用人單位是高校畢業(yè)生的接收者和使用者，高校需要切實(shí)和用人單位做好需求對(duì)接，并且根據(jù)反饋及時(shí)改進(jìn)，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效促進(jìn)就業(yè)。
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