小學(xué)生的作文寫(xiě)不長(zhǎng)，不僅僅是老師和家長(zhǎng)發(fā)愁，其實(shí)學(xué)生自己也很頭疼。作為研究作文教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)，我先談?wù)勎以谶@幾年時(shí)間里的經(jīng)歷，再來(lái)講一講如何將作文寫(xiě)長(zhǎng)。

四年堅(jiān)持寫(xiě)作的體會(huì)

我曾經(jīng)是教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)，偶爾寫(xiě)寫(xiě)小日記，工作之后就不怎么寫(xiě)作。大概是從四年前，在接觸零秒思維這種激發(fā)思維的方法之后，才堅(jiān)持每天寫(xiě)作。

因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作堅(jiān)持，自己明白作文寫(xiě)作究竟是怎么回事，尤其是遇到寫(xiě)不出內(nèi)容來(lái)時(shí)的痛苦以及痛苦如何解決的方法是深有體會(huì)。

所以，我希望所分享的方法能幫助到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)迅速進(jìn)入作文寫(xiě)作的狀態(tài)之中。

為什么作文寫(xiě)不長(zhǎng)？

作文寫(xiě)不長(zhǎng)，有幾個(gè)方面的原因，比如不知寫(xiě)的內(nèi)容，更對(duì)寫(xiě)的過(guò)程沒(méi)有認(rèn)識(shí)，使得自己思維受到限制。

一、不知道寫(xiě)什么內(nèi)容？

我們同學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，拿到一篇作文后，不知道寫(xiě)什么內(nèi)容，簡(jiǎn)單把事情描述完，其他內(nèi)容就沒(méi)有什么，無(wú)法去完成寫(xiě)作。

舉例：爸爸今天把我送到學(xué)校，上課到12點(diǎn)吃飯，下午5點(diǎn)30分爸爸又來(lái)接我回家。

像這樣一段文字，就是將事情的經(jīng)歷寫(xiě)了一個(gè)框架，然而在這個(gè)框架之下有什么內(nèi)容呢？所遇到什么事，有什么高興的體驗(yàn)，都沒(méi)有做任何介紹。這就是不知道寫(xiě)什么內(nèi)容，只是幾筆寫(xiě)下幾句話當(dāng)寫(xiě)作。

當(dāng)然，這個(gè)例子可能比較極端，但是同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文中經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)而困擾。如何讓短短一句話，變成長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇作文呢？我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

第一，寫(xiě)人說(shuō)的話。上課、下課之后，我們老師和同學(xué)都會(huì)說(shuō)很多很多的話，如果讓作文中的人物說(shuō)起話來(lái)，作文的字?jǐn)?shù)問(wèn)題就基本上解決了。如：

爸爸騎著電瓶車將我送到校門(mén)口，笑著對(duì)我說(shuō)：“兒子，在學(xué)校要聽(tīng)老師的話哦！”

聽(tīng)到這個(gè)每天一樣的話，我應(yīng)道：“好?！?/p>

你看，只是上個(gè)學(xué)說(shuō)再見(jiàn)，就已經(jīng)可以讓內(nèi)容多起來(lái)了。這就是讓作文中的人物說(shuō)起話來(lái)的效果，而且你還會(huì)看到說(shuō)話之前都會(huì)有一些詞語(yǔ)鋪墊，并不是直接寫(xiě)上說(shuō)話的內(nèi)容就行了。

第二，寫(xiě)人的感官感受。所謂的感官感受，就是指我們眼睛看到的，耳朵聽(tīng)到的，鼻子聞到的，嘴里嘗到的，身體接觸到的，這些感受，只要稍微寫(xiě)一寫(xiě)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)有好多的內(nèi)容可以寫(xiě)。如：

這個(gè)人身上穿著紅紅的衣服，都看不出來(lái)他衣領(lǐng)上戴著的紅領(lǐng)巾。

這僅僅是眼睛看到的，如果再加上耳朵、鼻子等感官的感受，孩子要寫(xiě)的東西就實(shí)在太多太多了。

第三，寫(xiě)人的心情和想法。在事情發(fā)生發(fā)展過(guò)程中，我們每一個(gè)人都會(huì)有感受，都會(huì)有想法，將這些內(nèi)容直接表達(dá)出來(lái)，字?jǐn)?shù)又不知道增加多少。我們?cè)谝凰查g，大腦里、內(nèi)心里會(huì)翻騰出無(wú)數(shù)個(gè)想法和心情，如變幻不測(cè)的水波一樣，時(shí)起時(shí)伏。如：

我看見(jiàn)他進(jìn)來(lái)后，感覺(jué)到猶豫，究竟是該告訴他呢還是不告訴他呢？告訴他之后，他會(huì)怎么看我？如果不告訴他，以后被他發(fā)現(xiàn)了，又該怎么辦？最終，我選擇了告訴……

話還沒(méi)有開(kāi)始說(shuō)，就決定之前的內(nèi)容就有一大堆，這些內(nèi)容都是同學(xué)們可以去寫(xiě)的。

二、不知道寫(xiě)的過(guò)程是什么？

很多老師、家長(zhǎng)都不知道寫(xiě)的過(guò)程是什么，甚至都沒(méi)有去想過(guò)寫(xiě)這個(gè)過(guò)程是什么樣的體驗(yàn)。自己沒(méi)有怎么寫(xiě)作，引導(dǎo)孩子們?nèi)?xiě)作是有很大的難度的。

作文寫(xiě)的過(guò)程是什么呢？

寫(xiě)的過(guò)程很多同學(xué)都沒(méi)有怎么訓(xùn)練過(guò)，就開(kāi)始寫(xiě)作文，在寫(xiě)作的過(guò)程中不是用橡皮擦，就是喝水、上廁所……雖然有心理緊張、不愿意寫(xiě)作的心理在作祟，但更主要的原因是同學(xué)們沒(méi)有在“寫(xiě)”本身的過(guò)程中去訓(xùn)練造成的。

寫(xiě)不下去，不是因?yàn)樗季S短跑，也不是不會(huì)寫(xiě)，僅僅只是不知道寫(xiě)是怎么回事罷了。

所以，我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候可以從以下幾個(gè)方面來(lái)鍛煉孩子對(duì)寫(xiě)作過(guò)程本身的認(rèn)識(shí)。

第一，寫(xiě)作從說(shuō)話的方式寫(xiě)。

寫(xiě)作在本質(zhì)上與說(shuō)話沒(méi)有什么不一樣，一個(gè)是書(shū)面語(yǔ)言，一個(gè)是口頭語(yǔ)言，但兩者都是語(yǔ)言，都是我們用來(lái)表達(dá)自己想法的載體。那么為什么不讓孩子用說(shuō)話的方式來(lái)開(kāi)始寫(xiě)作呢？一旦孩子開(kāi)始用口頭語(yǔ)言這種說(shuō)話的方式來(lái)寫(xiě)作，那么孩子們就會(huì)感覺(jué)到如魚(yú)得水般的感覺(jué)，不會(huì)害怕寫(xiě)作文。

寫(xiě)作文像說(shuō)話一樣，最好是從一年級(jí)就開(kāi)始訓(xùn)練，堅(jiān)持寫(xiě)上一兩年，到達(dá)三年級(jí)時(shí)，孩子對(duì)寫(xiě)作文的方式就非常明白了。到時(shí)，再進(jìn)入下一個(gè)階段的練習(xí)，就會(huì)比較容易。

如果前期沒(méi)有怎么寫(xiě)過(guò)作文，那就需要用說(shuō)話方式寫(xiě)上半年左右時(shí)間，再進(jìn)入下一個(gè)階段的練習(xí)。

第二，用修改作文的方式提升寫(xiě)作文的高度。

口頭語(yǔ)言畢竟不是書(shū)面語(yǔ)言，與未來(lái)初、高中的作文之間還不能直接關(guān)聯(lián)起來(lái)，所以，需要將口語(yǔ)化的作文修改過(guò)來(lái)。

一個(gè)月認(rèn)認(rèn)真真地練習(xí)改好一篇作文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是大有裨益的事情。

結(jié)束語(yǔ)

掌握正確的寫(xiě)作訓(xùn)練方法，作文寫(xiě)不長(zhǎng)，也就不再是一個(gè)難題了。零秒思維是作文中一個(gè)非?；A(chǔ)和重要的思維，掌握這種方式，孩子寫(xiě)作文一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有。