素描，是一切造型藝術(shù)之母。中學(xué)素描教學(xué)，不僅在很大程度上決定著美術(shù)特長(zhǎng)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，也會(huì)對(duì)學(xué)生在未來(lái)的藝術(shù)實(shí)踐中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在各種表現(xiàn)形態(tài)上五花八門(mén)、紛繁復(fù)雜的美術(shù)高考形式的沖擊下，作為中學(xué)美術(shù)教師，不得不重新審視我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而對(duì)高中素描教學(xué)有新的思考和定位。
線描的訓(xùn)練使學(xué)生的目光更具發(fā)現(xiàn)力，體驗(yàn)對(duì)象更加細(xì)致入微，審美感亦得到提升。幾乎沒(méi)有不能用線條代表或重新創(chuàng)造的東西。因此，對(duì)線的研究應(yīng)當(dāng)放在與素描、色彩等基礎(chǔ)課同等重要的位置，使學(xué)生對(duì)物象線性的感知與線的運(yùn)用成為一種重要的能力。
改變單一的觀察方式
從以美術(shù)為特色的高中教學(xué)上看，教學(xué)任務(wù)在很大程度上是為了適應(yīng)高考的需要，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的安排還是方法都比較單一。素描是造型藝術(shù)中最直接、最單純的表現(xiàn)方法，也是不容忽視的重要表現(xiàn)基礎(chǔ)。繪畫(huà)語(yǔ)言是以可視形象來(lái)反映客觀事物，造型能力也是一種描繪能力。我認(rèn)為，素描教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、課題設(shè)置、訓(xùn)練方式和教學(xué)模式上，必須改變傳統(tǒng)的單一乏味的模式，在注重學(xué)生基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，還要發(fā)揮素描的表現(xiàn)能力和審美功能，鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)造。
我覺(jué)得在素描教學(xué)中可以實(shí)行幾個(gè)相結(jié)合：首先，單一枯燥的寫(xiě)實(shí)教學(xué)方法同多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合;其次，長(zhǎng)期注重臨摹、寫(xiě)生能力與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力相結(jié)合;再次，注重訓(xùn)練技能的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
由于素描教學(xué)中都是技能訓(xùn)練，在理論和賞識(shí)這塊重視不夠，而學(xué)生的基礎(chǔ)普遍又較差，如何使他們掌握素描技能的同時(shí)，又樹(shù)立起良好的審美觀呢?
素描對(duì)象的著眼點(diǎn)是立體、空間及明暗色調(diào)，在理論上排斥線的存在，所以一般學(xué)生作畫(huà)往往是從立體的、光影的方面去觀察體會(huì)，也就形成了在這方面的視覺(jué)敏感。因此在以往的素描教學(xué)中，立體的、空間的、明暗的表現(xiàn)方式成為慣用的甚至唯一的手段，即使用線條描繪形象也大多是以速寫(xiě)的方式著眼于對(duì)象的造型，而不去注意對(duì)象線性結(jié)構(gòu)的方方面面。光影和色彩的復(fù)雜性以及背景因素的干擾，分散了學(xué)生對(duì)物象輪廓美感及線性關(guān)系的注意，而在某些特定情況下物象的輪廓和線性因素才是打動(dòng)人的視覺(jué)元素。
作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的幾個(gè)方面：明暗、體積、塊面、色彩、點(diǎn)線，這些課題在于使學(xué)生能從物象的不同屬性中敏銳地獲得不同的視覺(jué)感受，并運(yùn)用相應(yīng)的手法自由地去表現(xiàn)對(duì)象。在自然中，我們不僅看到繽紛的色彩，斑斕的光影和形形色色的
物象形態(tài)，還能看到優(yōu)美線條的存在
。
多做輪廓線和探索性線條的練習(xí)
線是否存在?按照物理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，線并不存在。對(duì)于物來(lái)說(shuō)，即便是細(xì)微的對(duì)象都是由若干個(gè)面組成的。所謂線不過(guò)是人們眼中的物體輪廓與空間的相鄰關(guān)系，是一個(gè)假設(shè)的邊緣線，因而它具有主觀性。但對(duì)于我們的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，線卻是存在的。如看到一截繩子，或橫空的電線，或枯枝柳條，我們會(huì)產(chǎn)生線的印象，從而得知線是一種形狀概念。由于線往往和形、體、色、光等視覺(jué)同時(shí)并存，所以，造型觀念中的線和視覺(jué)上的概括提煉與抽象相聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，我對(duì)線條的重新認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，也做了一些適當(dāng)?shù)膰L試。
線條，具有高度的表現(xiàn)力，可以表現(xiàn)方向，能夠準(zhǔn)確、概括地勾畫(huà)出對(duì)象的形體輪廓，顯示和分割空間以及捕捉各種動(dòng)態(tài)，有著豐富的形式美感和表現(xiàn)力。輪廓線是畫(huà)出形狀的邊緣，將每個(gè)形體、塊或區(qū)域與它臨近的形狀分割開(kāi)來(lái)的線條。
為了提高學(xué)生畫(huà)輪廓的敏感度和技巧，我在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)匕才乓恍?fù)雜的靜物。如一個(gè)敲碎的石膏頭像、噴水壺、抹布或其他不規(guī)則的鞋子、衣物或玩具等。這時(shí)給學(xué)生提出幾個(gè)要求：一是從最近的物體或最突出的部分開(kāi)始畫(huà)，想著眼睛接觸對(duì)象形狀邊緣的時(shí)候正是鉛筆在畫(huà)紙上的時(shí)候，前提是控制自己不去看畫(huà)面;二是線條盡量要用長(zhǎng)線畫(huà)出形體，而不是短的速寫(xiě)線條來(lái)畫(huà);三是要求學(xué)生盡力追蹤形體邊緣起伏和彎曲特點(diǎn)，有意識(shí)地做到眼睛和手之間的協(xié)調(diào)意識(shí)。
與單一描繪性輪廓線不同，探索性線條畫(huà)出了線條的多樣性，它是一種流暢的、且更能捕捉和確定形體的線形表現(xiàn)。同樣也可以選擇任何能畫(huà)的主題。比如：人物速寫(xiě)教學(xué)練習(xí)中，用眼睛自由地在形體周?chē)蛢?nèi)部漫游，然后用手同樣自由發(fā)揮，感覺(jué)、描述、繪畫(huà)對(duì)象。也可以要求學(xué)生在課余時(shí)間經(jīng)常去捕捉一些運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)。
通過(guò)畫(huà)大量的不同物體來(lái)提高學(xué)生的運(yùn)線能力，練習(xí)觀察形體的方法，使線條更流暢。在這些線條訓(xùn)練之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，問(wèn)自己一些問(wèn)題。比如，畫(huà)中的線條是否有了變化?感覺(jué)這些線條是否隨意、新鮮，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟練?是否能對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容清晰地表達(dá)出來(lái)?畫(huà)面是否更有生命力、更有特色、更具表現(xiàn)力?
線條是心靈與物象溝通的媒介
馬蒂斯曾說(shuō)：“如果線條是訴諸于心靈的，色彩是訴諸于感覺(jué)的，那你就應(yīng)該先畫(huà)線條，等到心靈得到磨煉之后，它才能把色彩引向一條合乎理性的道路。”線的運(yùn)用實(shí)際上由我
們的內(nèi)心支配，它成為我們的心靈與物象美溝通的媒介。
歷來(lái)畫(huà)
家均十分注重素描的線條運(yùn)用。線條成為畫(huà)家抒發(fā)情感、創(chuàng)設(shè)藝境的基本載體。不難發(fā)現(xiàn)，梵高對(duì)線條有一種天生的敏感，這在他的素描作品中隨處可見(jiàn)。在《憂(yōu)傷》中，畫(huà)面元素很簡(jiǎn)單，只是通過(guò)一些簡(jiǎn)潔有力的線條，形象生動(dòng)地刻畫(huà)了一位干瘦悲傷絕望的婦女。手臂的線條直而硬，頭部深深地埋在了干枯如柴的胳膊上，滿(mǎn)頭的黑發(fā)凌亂地披落在肩上，手和腳的位置加強(qiáng)了畫(huà)面的穩(wěn)定性，單純的素描材質(zhì)更是加強(qiáng)了畫(huà)面憂(yōu)傷的感覺(jué)。作者的表現(xiàn)方式可以說(shuō)很單一，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)光影，只有線條，沒(méi)有過(guò)多的贅筆，就像中國(guó)古代的畫(huà)像磚一樣，通過(guò)簡(jiǎn)單的輪廓線就生動(dòng)地表現(xiàn)了一種動(dòng)勢(shì)。
聯(lián)系客服
