趙國弟：進(jìn)才中學(xué)物理高級教師，上海市特級校長。
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每個人都是不一樣的，不一樣的人，我們現(xiàn)在的方式是用一樣的方式教育的。
我們家長都期待著把自己的孩子都送進(jìn)清華北大，這些都是有限的，即使逼著進(jìn)去了以后，他未必是成為一個人才。
最核心的是要成為這個孩子自己他本身，所以橫向的比較意義不是太大。
而現(xiàn)實生活當(dāng)中，我們都是在比，人家的孩子怎么樣，從而忽視了我們自己孩子的特點是什么，這是我們需要發(fā)現(xiàn)的問題。
現(xiàn)在教育都是在集體教育模式下面，看到的是一個班的整體，一個學(xué)校，家長們也會發(fā)現(xiàn)這個學(xué)校好，那個學(xué)校差，這個班級好，那個班級差，這個老師教的平均成績高，那個低等等，這都是一個統(tǒng)計學(xué)上的意義，而對每個孩子來講他的意義并不大。
最核心的我們要去找到同樣的分?jǐn)?shù)背后他的意義在哪里，所以我們看到森林的過程當(dāng)中如何發(fā)現(xiàn)哪棵樹需要營養(yǎng)，哪棵樹需要進(jìn)行澆灌，哪棵樹需要修剪等等，這才是我們教育和家庭教育當(dāng)中最需要關(guān)注的地方。
對一個樹來講，沒有兩片相同的樹葉，人更加不一樣，即使父母自己遺傳的孩子，也有很大程度上跟你的性格特點不一樣的。
有的說這個孩子好不像我，如果多像，我們完全全部拷貝下來一樣的話，這個社會還能發(fā)展嗎？這個社會已經(jīng)看到頂了，就是跟你父母一樣。因為不一樣，所以才促使我們整個社會發(fā)展。
所以各位在座的家長，實際孩子用我們常用的語言去把自己的孩子和他人的孩子比較，這兩個孩子之間是沒有可比性的，孩子自己如果找到一個目標(biāo)，找到一個動力，找到一個榜樣，我們?yōu)樗ＹR。
要把我們每個孩子培養(yǎng)成獨立的不一樣的自己，我們就要考慮如何去發(fā)現(xiàn)我們的孩子。
我們培養(yǎng)了太多的兩面人，當(dāng)面一套，背后一套，這是什么原因呢？我有的時候在反思這個問題，實際上是我們集體教育的力量太大了。
現(xiàn)在歐美的體系主要教育以個體為標(biāo)志，沿用書面體系都是以集體為標(biāo)志的，中國是一個，亞洲很多，包括日本，日本在集體教育這一塊上做的是比較成功的。
這個過程當(dāng)中，我們能不能把這兩者綜合一下，集體教育有集體教育的優(yōu)點，個體教育有個體教育的魅力，這兩者之間如何結(jié)合？
如何發(fā)現(xiàn)孩子的特點，要有互尊平等的師生關(guān)系，教師過去我們強調(diào)的師是高高在上的，過去的學(xué)生是在求學(xué)，什么是求？求的最高是跪著的，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不叫求學(xué)，還有人說求學(xué)嗎？是上學(xué)去了。
為什么平等？孩子的學(xué)習(xí)不僅僅來自于學(xué)校，所以你老師只是在某一個領(lǐng)域先學(xué)了一點，并不一定比學(xué)生好。
如果我們孩子都沒有超過我們老師，這個社會就完了，只有期待著我們孩子超過老師才是正常的，所以我說老師還有沒有這么一個很高的位置呢？
當(dāng)然這種人格上應(yīng)該是平等的，學(xué)術(shù)上是自由的，只有這種環(huán)境下，學(xué)生才會真實的表現(xiàn)自己，而表現(xiàn)出自己以后，你才有教育的機(jī)會。
我們現(xiàn)在孩子犯錯，總讓孩子站著，很兇的臉對著他，他嚇都嚇半死了，還會說嗎？這個是非常重要的。
教育的功能，一個是把好的培養(yǎng)成更好，把不利的地方轉(zhuǎn)變過來，都需要找到他應(yīng)該在哪個位置上，發(fā)現(xiàn)是非常重要的，現(xiàn)代教育當(dāng)中發(fā)現(xiàn)就是教育。
實際上我們現(xiàn)在班主任的權(quán)力，現(xiàn)在小朋友會感受到：哪個班主任很兇，誰不對就給家長打電話，好像他的話像圣旨一樣，這樣的情況下面，孩子還會把他的心扉敞開嗎？班主任的工作能做好嗎？
有些班主任說，現(xiàn)在班級隊伍很整齊，上課很認(rèn)真，我也很省力，是這樣，但是你的教育機(jī)會一個一個失去了。
當(dāng)你把這個班級自由了以后，確實會帶來很多麻煩，很多事情，你會做很多工作，但是你的教育進(jìn)入了孩子的心里。
給予孩子一點自由的空間，家長也是的，學(xué)校也是的，我們不能把孩子管的太緊了。
有一個家長跟我說，我現(xiàn)在很聰明的，我一個小時給他送一杯水，這個小時給他送個蘋果，目的是監(jiān)控他，到底在干什么，我說不要這樣，你孩子18了，他都懂，也比你聰明。
我們?yōu)槭裁船F(xiàn)在那么累？
我畫了一個鐘一樣的東西，當(dāng)下我們整個的教育體制的關(guān)鍵點，扭曲了我們整個培養(yǎng)的方式，為什么呢？
是一個單維的分?jǐn)?shù)第一，分?jǐn)?shù)疊加的方式，在分?jǐn)?shù)面前500分比499分好，所有的人都是這么認(rèn)為的，高校錄取也是這樣的，錄取高分的，這也是客觀上給我們造成的誤解。
我們再偏一點，除了分?jǐn)?shù)以外，分?jǐn)?shù)盡管是少了一點，但是勞動比他好得多，這個孩子如果他的勞動的態(tài)度積極性主動性很強，他盡管今天少考了10分，也可能比原來應(yīng)該進(jìn)大學(xué)低一點，但是他后進(jìn)的發(fā)展肯定比前面孩子好，可以舉一個案例。
有一個畢業(yè)的孩子現(xiàn)在大三，開了一個電腦公司，計算機(jī)的軟件公司，已經(jīng)做的蠻大了，按他的水平能力他完全可以考到交大的，但是他的中學(xué)里面就是喜歡計算機(jī)，喜歡編程，喜歡玩課外活動，最后考到華東理工了，問他遺憾嗎？
他說不遺憾，他說趙老師，大學(xué)沒有太大差別，如果想學(xué)的話任何一個大學(xué)都能學(xué)得到，不想學(xué)到再好的大學(xué)也沒用，現(xiàn)在他的志向就是要自己做一個計算機(jī)軟件企業(yè)，現(xiàn)在網(wǎng)羅了32位同學(xué)在一起研究這個東西，在某個地方偏一點，擅長一點就非常好。
上海市進(jìn)才中學(xué)高三學(xué)生在心理游戲課上將碎紙屑拋向空中。
學(xué)校是用來干什么的？就是讓學(xué)生體驗、感悟的，這是一個實驗場所，犯錯沒問題的，我跟學(xué)生說學(xué)校犯錯不要緊，但是不要犯同樣的第二次錯誤。
我們在自然人走向社會人的過程當(dāng)中，跌跌撞撞肯定會犯錯，成人都會犯錯，何況學(xué)生呢，學(xué)校里面要允許你這樣做，但是不要重復(fù)犯錯故意犯錯。這就不對了。
如何喚醒我們的孩子？
到過國外教育考察的人都知道，我們國內(nèi)的教育和國外的教育，一個很大的差異：我們許多的學(xué)生為什么學(xué)？考大學(xué)，為什么學(xué)？媽媽叫我來讀。為什么學(xué)？不知道，讀了再說。
國外的孩子都是心里有一個明確的目標(biāo)，而且他知道將來要做什么。所以在孩子很小的時候想當(dāng)什么我們一定要給予鼓勵，讓他有這種動力，我將來作為一個科學(xué)家，一定要成科學(xué)家。
3歲的時候要成為音樂家一定要往音樂家的方向培養(yǎng)，這不一定，他想成為音樂家，他這方面有一種動力學(xué)了，學(xué)了之后發(fā)現(xiàn)跟音樂家有距離，后來又想成為生物學(xué)家，又學(xué)了，每個目標(biāo)可以鼓勵他學(xué)習(xí)一段時間，這是最重要的，這種目標(biāo)是出自于內(nèi)心的，不要一成不變。
現(xiàn)在職業(yè)也是多變，我們這一代可能是從一而終的職業(yè)，今后就是三年五年跳一次，這是很正常的，職業(yè)也可能都不同，從法律界跳到銀行界等等，亂七八糟的，實際上他一直在有這樣的目標(biāo)，在追求。
人最怕的就是沒有目標(biāo)，目標(biāo)就是一個發(fā)動機(jī)，這個目標(biāo)不是你給他的，是你要通過不同途徑讓他感覺到有這個，這個動力就大了。
喚醒我們的孩子，首先我們要走進(jìn)每個孩子的心靈，要跟孩子平等交流，許多家長都跟我說，到了高中了，孩子到家里不跟我們交流，我說是的，交流什么呢？
每次回去就說作業(yè)做好了嗎？考試考了幾分了？他能喜歡嗎？孩子家里是個港灣，是休息的地方。
而學(xué)校里面同學(xué)之間的競爭很厲害的。他多痛苦，老師逼他，家長逼他，他煩死了，不跟你說，所以關(guān)起來了。
真正跟學(xué)生交流，你可以談?wù)勛约旱那闆r，工作的情況，也可以有選擇的，年齡越小可以有越多的選擇，選擇好了之后，孩子就覺得你把事情都跟我說了，我也跟你說說。
把學(xué)校的事情跟你說了，你就慢慢了解你的孩子怎樣的想法，怎樣的價值判斷，也不要批評他，你就知道怎樣引導(dǎo)他，這里面是很重要的，我們也要找到每個孩子的動力，他的興趣點在哪里，這個是非常關(guān)鍵的。
整個教育當(dāng)中喚醒孩子的時候要注意這些東西，尊重孩子加強鼓勵，尊重和自己意見不同的學(xué)生，尊重有過錯的學(xué)生，尊重目前學(xué)習(xí)偏弱的學(xué)生。
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