【內容摘要】新課程要求學習“對生活有用的，對終身有用的”地理，地圖是我們日常生活中必不可少的工具。教師在教學中，要有目的、有計劃、有步驟的指導學生看圖、讀圖、析圖、練圖、用圖，使地圖真正成為學習地理的工具，從而培養(yǎng)學生的讀圖能力。
【關鍵詞】讀圖方法 讀圖能力
地圖是地理的“第二語言”，含有豐富的地理信息。是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎，也是地理教學的基本工具。地圖是學生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的基本手段。新課程要求學習“對生活有用的，對終身有用的”地理，地圖是我們日常生活中必不可少的工具。學會閱讀地圖，使用地圖是我們每一個人必須掌握的基本技能。
地理教材中很多知識是以示意圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、景觀圖形式呈現的，課文中這些色彩豐富的地圖，往往能吸引學生的注意力，增強學生讀圖的興趣。但大多只是看個新鮮，怎樣閱讀地圖？怎樣從圖上獲取地理知識？學生往往無從下手。針對這種情況，教師在教學中應充分發(fā)揮地圖的作用，循序漸進地指導學生看圖、讀圖、析圖、練圖、用圖，使地圖真正成為學習地理的工具。學生通過閱讀地圖進行分析、判斷、推理、概括、綜合，有利于培養(yǎng)他們的綜合能力。
在地理教學中，如何采取適當的讀圖方法，提高學生的讀圖能力呢？我結合自己的教學實踐，談談看法。
一、看圖：就是讓學生粗略地看圖的整體，圖的大致，形成最初的質樸的印象。這一環(huán)節(jié)的關鍵是讓學生以比較輕松的心態(tài)去看圖，有條件的學校，可以借助多媒體教學，在展示地圖的同時，播放輕松的音樂，讓學生整體放松，任想象自由馳騁，借此達到對事物的“籠統(tǒng)”認識。這對發(fā)現事物外在特征、本質規(guī)律都很有幫助，是一種將自己置于廬山之外來識別廬山真面目的心理位置和心理狀態(tài)，也是科學發(fā)現中常見的方法。經過看的環(huán)節(jié)后，新的知識開始在舊知識體系上構建，例如看日本的輪廓像海豹，英國的輪廓像兔八哥等，就是將自己新認識的事物，用自己已經很熟悉的海豹、兔八哥的外形輪廓聯(lián)系起來，建構起牢固的認識，并在今后的知識遷移中鏈接成一種快捷方式。
二、讀圖：是在“看圖”的基礎上，進一步深入到圖中。首先學生要弄清讀圖的步驟、目的，逐項觀察，才能精確而全面地讀出圖中的地理信息。例如圖的標題、圖例，主要的地理分界線、位置、形象特征等，使學生掌握讀圖的基本技能；然后，教師通過逐步提問，引導學生讀圖，在地圖上觀察、發(fā)現、尋找答案，體驗知識的發(fā)現過程，使學生在學到知識的同時，體會到地理學習的讀圖方法。如，在學習“俄羅斯”時，教師展示俄羅斯地形圖，請同學們讀圖指出俄羅斯有哪幾大地形區(qū)？某生讀圖搶答，有四大地形區(qū)，教師接著問：請同學們進一步觀察，俄羅斯的地勢有何特點？某生讀圖回答：東高西低，南高北低。
三、析圖：看圖、讀圖是學生掌握讀圖能力的基礎，只有不斷思考分析才能將圖中的信息變成自己的知識。在引導學生析圖時，既要找出一般的地理規(guī)律，地理成因，又要注意具體問題具體分析，培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力。例如，在學習“世界的氣候”時，在學生了解了世界的主要氣候類型后，教師先展示兩幅圖片，大興安嶺冬景和二月海南風光，讓學生分析，在同一季節(jié)，我國不同地區(qū)的景觀有什么特點？受哪些因素影響？某生讀圖分析回答：黑龍江省北部冬季漫長，多冰雪；海南島終年如夏，降水較多。兩地氣候存在很大差異，這是由于緯度位置不同，這是世界氣候的一般規(guī)律。接著教師又展示兩幅圖片，塔里木盆地的沙漠和北京的香山紅葉，經過讀圖分析回答：這兩地雖然緯度位置相同，但是兩地海陸位置不同，塔里木盆地深居內陸，距海遙遠，降水稀少，氣候干旱；北京距海較近，降水集中在夏季，屬暖溫帶季風氣候。因此兩地景觀大不相同。通過對以上問題的分析，提高了學生分析問題和解決問題的能力。
四、練圖：是指圍繞地圖進行填圖、仿繪地圖、補繪地圖、繪制地圖等練習。各種地理能力測試經常以地圖為切入點，設置相關問題，練圖是地理學習中的重要環(huán)節(jié)。
1、填圖：主要以地理填充圖為主，進行填圖練習。地理填充圖冊是與地理教材各章節(jié)內容相同的練習材料，它有填注題、填空題、連線題、列表歸納、簡答題等。在地理教學中，教師重視填圖練習，學生發(fā)揮他們的聰明才智，想辦法完成其跟蹤練習。例如，在學習中國“遼闊的疆域”時，其中填注中國34個省級行政單位的名稱，有一定難度。大多數學生對邊境的省份和沿海地區(qū)的省份都能填對，但對中原腹地的省份容易填混、填錯，教師巡視檢查，發(fā)現34個省區(qū)有的學生完全填對，教師找他們介紹填注方法：某生說黃河以北填河北省，黃河以南填河南?。欢赐ズ员碧詈笔?，洞庭湖以南填湖南省；有鄱陽湖圖例的填江西省等。某生還建議形象的記憶方法填注：如貴州省像小狗守護著祖國，重慶市像蝙蝠，在雄秀險峻的三峽中飛翔，安徽省像小貓，忠于職守，守護糧倉，為民除害等。這樣，通過河流、湖泊、形象記憶等方法，學生已基本填準了我國的34個省級行政區(qū)，學生能主動探究問題并解決問題，充分調動了學生的積極性，提高了填圖能力，達到了預期的效果。
2、繪圖：繪圖既是教學的重點也是難點，教學中應分步解決。地理教材中，有繪制某地氣溫曲線圖，繪制某地降水量柱狀圖，補繪非洲人口的增長柱狀折線圖等?，F在以繪制某地氣溫曲線圖為例，講述繪圖方法。先請學生按教材中的要求和步驟進行繪制，學生拿出一張白紙動手繪制，邊繪制邊總結注意事項：（1）把握圖幅大?。唬?span lang="EN-US">2）把握縱坐標的溫度差，溫度差太大或太小都不易畫圖，通過繪圖發(fā)現一般以一個單位表示
五、用圖：地圖不僅是學習地理必不可少的工具，也是地理知識的重要載體。在教學中，教師可以合理地使用多種方式讓學生有興趣的認知，從而掌握地理的學習方法。如：在學習“中國的交通運輸網”中，主要鐵路干線及鐵路樞紐，名稱多，記憶難，教師指導學生可確定起點和目的地，讓學生設置幾條旅游路線，這樣，不僅能提高學生的讀圖能力，還能激發(fā)他們的學習興趣。
總之，通過長期的看圖、讀圖、析圖、練圖和用圖，讓學生多看圖，多練圖，在平時帶著問題讀圖，就一定能提高學生的讀圖能力和解決地理問題的能力。
參考文獻：
【1】 黃勤雁 新課程課堂教學技能指導與訓練 2010.7
【2】 張洋 地理教學實施指南 2003.4
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