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【關(guān)鍵詞】 圍棋活動(dòng)      開(kāi)發(fā)    潛能   研究一、問(wèn)題提出:素質(zhì)教育是讓每個(gè)人充分發(fā)揮潛能的教育。人的潛能素質(zhì)，一是指人體內(nèi)蘊(yùn)藏有億萬(wàn)年生命演化形成的極為豐富的肉體和精神力量，二是指人類千萬(wàn)年的社會(huì)實(shí)踐和文化成果在人的身心結(jié)構(gòu)的歷史沉淀和晶化，馬克思稱之為“人自身自然中沉睡的潛能”。棋能啟智已得到社會(huì)共識(shí)和認(rèn)可，對(duì)兒童進(jìn)行早期的圍棋訓(xùn)練和教育能起到事半功倍的效果。而且，在圍棋學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能較好地培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和品質(zhì)，培養(yǎng)正確的人生觀和世界觀。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，在學(xué)校開(kāi)展圍棋活動(dòng)，把圍棋作為開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能素質(zhì)的一種教育手段是值得嘗試和推廣的。問(wèn)題在于到目前為止，盡管兒童圍棋教育開(kāi)始在各地盛行，但對(duì)“圍棋活動(dòng)開(kāi)發(fā)兒童潛能影響力和功效”，還沒(méi)有體系化的實(shí)踐研究、論證，家長(zhǎng)送孩子參與圍棋活動(dòng)的目的還只局限于讓孩子多掌握一門技藝，或培養(yǎng)注意力和社會(huì)適應(yīng)能力上。而學(xué)校開(kāi)展圍棋活動(dòng)也過(guò)分注重圍棋的競(jìng)技性，片面強(qiáng)調(diào)圍棋技術(shù)的傳授，而忽視圍棋文化、歷史、思想的熏陶，圍棋教育功能的研究非常貧乏，教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面的研究均存在著嚴(yán)重不足，構(gòu)不成系統(tǒng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求。因此，我們提出圍棋活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能素質(zhì)的實(shí)踐與研究，目的就是希望通過(guò)本課題來(lái)發(fā)現(xiàn)圍棋對(duì)于兒童潛能開(kāi)發(fā)方面的好的影響和科學(xué)依據(jù)，以便使圍棋成為更好的兒童教育工具。綜觀我市，圍棋活動(dòng)在中小學(xué)開(kāi)展尚不普及，對(duì)圍棋開(kāi)發(fā)青少年智力及潛能的研究更是蒼白。為此，我校自2007年起，充分利用圍棋文化的教育功能，進(jìn)行了實(shí)踐探索。起初，我們只在一部分學(xué)生中，以圍棋興趣小組的形式在課外開(kāi)展活動(dòng)，豐富了師生的課余生活，激發(fā)了師生的興趣。并進(jìn)行圍棋活動(dòng)開(kāi)發(fā)小學(xué)生多元智能的實(shí)踐研究（該課題獲得了市級(jí)三等獎(jiǎng)）。然而，前一階段的研究?jī)H僅停留在單項(xiàng)、局部、操作與認(rèn)識(shí)的層面上，缺乏明確目標(biāo)，缺乏完善組織形式和系統(tǒng)、序列化的活動(dòng)方案和實(shí)踐操作規(guī)程。因此圍棋活動(dòng)對(duì)小學(xué)生良好的品德習(xí)性、人格品行、心理品質(zhì)的形成、人文素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)等潛在教育功能也沒(méi)有得到更深層次的挖掘。為此，在對(duì)前一階段活動(dòng)的重新審視基礎(chǔ)上，學(xué)校正式將圍棋活動(dòng)在全校推廣，使圍棋成為學(xué)校辦學(xué)特色和德育教育的重要舉措。學(xué)生通過(guò)圍棋活動(dòng)，不僅在在麗水市舉行的多項(xiàng)圍棋比賽活動(dòng)中取得優(yōu)異的成績(jī)，還在潛能素質(zhì)方面得到了加強(qiáng)和鍛煉。2009年，再次成立課題組，進(jìn)一步對(duì)圍棋活動(dòng)開(kāi)發(fā)小學(xué)生潛能素質(zhì)進(jìn)行深入的探索研究。二、理論依據(jù)及我們的觀點(diǎn)（一）古今中外論圍棋的教育功能自古以來(lái)，有許多資料記載或論述了圍棋對(duì)人的智力的影響。晉朝張華在《博物志》中云：“堯造圍棋，以教子丹朱?；蛟扑匆宰由叹?，故作圍棋以教之?！倍兑淖印吩疲骸耙灾橇η笳?，譬如弈棋，進(jìn)退取與，攻劫收放，在我者也。”這些資料明確地提到圍棋的益智作用或圍棋與智力的關(guān)系。在日本棋院，很早就把圍棋五得：“得好友、得人和、得教訓(xùn)、得心悟、得天壽”列為圍棋的教育大綱，日本的圍棋五得也深受中國(guó)棋界同行的推崇。2008年年底．大韓圍棋協(xié)會(huì)在韓國(guó)國(guó)會(huì)憲政紀(jì)念館大禮堂發(fā)布了一份研究報(bào)告。這一歷時(shí)約一年的研究通過(guò)長(zhǎng)期觀察，以現(xiàn)代的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè)了圍棋學(xué)習(xí)對(duì)兒童的積極影響。結(jié)論是：圍棋教育對(duì)于學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)、人性培養(yǎng)方面是非常有益處的，是成正比的。圍棋教育對(duì)于學(xué)生的數(shù)理能力和整體智能培養(yǎng)有肯定性的影響。另外，圍棋教育對(duì)于學(xué)生的性別安定性、慎重性有值得肯定的影響。接受圍棋教育的時(shí)間越多，對(duì)學(xué)生的安定性、自我尊重感、學(xué)校生活適應(yīng)能力和行為控制能力等人性培養(yǎng)方面是非常有益處的。此研究的意義在于揭示了圍棋活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的智能和人性養(yǎng)成方面有著明顯的、有益的效果。雖然歐美國(guó)家圍棋活動(dòng)的開(kāi)展明顯不如亞洲國(guó)家，但也有人以圍棋為實(shí)驗(yàn)工具來(lái)進(jìn)行心理學(xué)研究。如Hiromi Masunaga 和JohnHorn通過(guò)對(duì)263名不同水平的男性圍棋選手進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)棋手雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，專長(zhǎng)知識(shí)的演繹推理（EDR）和專長(zhǎng)知識(shí)的工作記憶（EWM）因素伴隨認(rèn)知速度（Gs）的下降，最后表現(xiàn)出智力的下降。橫斷研究的主效應(yīng)表明這種下降在流體推理（Gf）、短時(shí)工作記憶（STWM）和認(rèn)知速度（Gs）中是同樣存在的。但是，交互作用和成分分析顯示在EDR和EWM中的下降不隨專家知識(shí)水平的提高而減少。這樣的結(jié)果表明隨專長(zhǎng)水平的提升，專家的智力水平并不下降。該研究說(shuō)明，圍棋在成年期能幫助成人維持智力水平。（二）歷史積淀與新課程改革圍棋歷來(lái)是我們中華民族引以為豪的優(yōu)秀的古典文化，娛樂(lè)性、創(chuàng)造性、趣味性和競(jìng)技性使其得以綿延幾千年而不衰。八十年代中期，團(tuán)中央和全國(guó)學(xué)聯(lián)決定，在全國(guó)青少年中普及圍棋；進(jìn)入21世紀(jì)，新課程改革背景之下，基礎(chǔ)教育課程包括國(guó)家課程、地方課程和校本課程三大部分。一個(gè)學(xué)校是否發(fā)展得有特色，不取決于國(guó)家課程，甚至也不取決于地方課程，而是取決于校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施。國(guó)家教育部和國(guó)家體育總局聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于學(xué)校開(kāi)展“圍棋、國(guó)際象棋、象棋”三項(xiàng)棋類活動(dòng)的通知》的文件，指出“在學(xué)校開(kāi)展圍棋活動(dòng)……有利于青少年學(xué)生個(gè)性的塑造和美德的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的思維能力、操作能力，有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。”于是教育界、棋界開(kāi)始聯(lián)手從多方面進(jìn)行“開(kāi)展棋類教學(xué)，提高少兒素質(zhì)”的課題研究。棋類教學(xué)在中小學(xué)悄然升溫，并已初見(jiàn)成效、漸成系統(tǒng)，在中國(guó)，武漢等地已將三棋作為正式課程引入中小學(xué)課程，而清華、復(fù)旦、南開(kāi)、北師大等高校也將三棋列入了選修課。北京新橋外國(guó)語(yǔ)學(xué)校開(kāi)設(shè)了國(guó)內(nèi)第一個(gè)圍棋運(yùn)動(dòng)管理專業(yè)。一些重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)的招生也將圍棋作為特長(zhǎng)生來(lái)招收。圍棋與智力的關(guān)系正在被人們逐漸認(rèn)識(shí)并得到證實(shí)。在這個(gè)背景下，我校開(kāi)展圍棋活動(dòng)，尋求圍棋與兒童智力開(kāi)發(fā)的契合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的潛能，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。（三）圍棋活動(dòng)課程理論及本質(zhì)特征圍棋活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校教育性環(huán)境中，直接體驗(yàn)和潛移默化地獲取有益于個(gè)體身心健康和個(gè)性全面發(fā)展的教育性經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)方式及過(guò)程。它包括品德培養(yǎng)、身心培育和潛能開(kāi)發(fā)等。在本質(zhì)上規(guī)定著它具有主體性、開(kāi)放性、潛隱性、預(yù)期性、非智能性、非程序性等基本特征。我們通過(guò)開(kāi)展一系列以圍棋為主題的文化活動(dòng)，舉辦傳統(tǒng)圍棋賽事等等，在全校營(yíng)造濃厚的圍棋氣氛，讓每一位師生時(shí)刻感覺(jué)到圍棋的存在，在潛移默化中受到圍棋文化的熏陶，潛能得到充分發(fā)揮。從圍棋教學(xué)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為，圍棋教學(xué)可劃入活動(dòng)課程的范圍。根據(jù)《九年義務(wù)教育活動(dòng)課程和指導(dǎo)綱要》認(rèn)為：活動(dòng)課程是指在學(xué)科課程之外，學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地通過(guò)多種活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性以及非學(xué)科為主要特征的多種活動(dòng)內(nèi)容的課程。這是我們學(xué)校開(kāi)展圍棋教學(xué)的直接依據(jù)。綜觀圍棋活動(dòng)，它具有活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)，即“為指導(dǎo)學(xué)生主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)和及時(shí)信息，促進(jìn)學(xué)生情意、動(dòng)作技能和認(rèn)知協(xié)調(diào)發(fā)展而設(shè)計(jì)的一系列以教育性交往為中介的學(xué)生主體性活動(dòng)項(xiàng)目和方式”；又具有活動(dòng)課程的特征，即強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)、整合、開(kāi)放、自主”。（四）博弈學(xué)習(xí)理論“博弈”的英文名字叫“GameTheory”，即“游戲理論”，也稱“對(duì)策理論”?！安┺摹崩碚撆c圍棋息息相關(guān)，相輔相成的。博弈來(lái)自于圍棋，因?yàn)槊肯乱徊狡澹家芯繉?duì)策：需要篩選、比較和整合各種信息，根據(jù)具體情境采取適當(dāng)而靈活的解決辦法，因?yàn)閲宓拿恳徊蕉际乔ё內(nèi)f化的，在棋盤面前，沒(méi)有確定的解決問(wèn)題的途徑，也沒(méi)有明確的唯一正確或是最佳的解決辦法，它迫使你迅速尋求已有的積累，作出抉擇；既要遵循游戲規(guī)則，又要尋求最佳對(duì)策，達(dá)到最優(yōu)戰(zhàn)略組合，使自己得到最大的收益。長(zhǎng)此訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，透過(guò)事物的表面提出有價(jià)值的新問(wèn)題或新方案的洞察力，以及在現(xiàn)實(shí)情境中根據(jù)具體情況運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)變水平，創(chuàng)造出一種動(dòng)態(tài)的、非線型的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。（五）兒童學(xué)習(xí)圍棋是最佳年齡期兒童階段是學(xué)習(xí)圍棋的最佳年齡期。心理學(xué)研究表明，這一年齡階段兒童的大腦處在高速發(fā)育之中，最適合開(kāi)發(fā)智力。日本的專家曾經(jīng)研究過(guò)，0--6歲的孩子大腦發(fā)育為80%，而7--18歲大腦發(fā)育只增加了20%，所以，對(duì)這個(gè)年齡段的孩子我們要重點(diǎn)關(guān)注，不要錯(cuò)過(guò)開(kāi)發(fā)智力的時(shí)機(jī)。三、研究綜述（一）研究的目標(biāo)、方法與措施1、研究目標(biāo)我們?cè)噲D通過(guò)對(duì)本課題的的深入研究，進(jìn)行理論與實(shí)踐的探索，建立圍棋教學(xué)方法體系和評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步構(gòu)建圍棋活動(dòng)課自己的教學(xué)模式體系，形成校本課程，實(shí)現(xiàn)其整體功能、綜合效應(yīng)和應(yīng)有價(jià)值，以促使學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。我們認(rèn)為，運(yùn)用圍棋教學(xué)，以學(xué)生為主體，在愉快、輕松、適度緊張的氛圍中進(jìn)行布局、中盤、官子等方面的教學(xué)和培養(yǎng)，并適時(shí)組織訓(xùn)練和比賽，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新精神。本課題的研究目標(biāo)是：以圍棋教學(xué)為途徑，以圍棋活動(dòng)為載體，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的情緒和耐心、細(xì)致、自信、自省的心理品質(zhì)，促進(jìn)心理健康，發(fā)展創(chuàng)新思維，最終形成在其他學(xué)科上的遷移，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2、研究方法與措施本課題的研究對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生,在這些學(xué)生中選擇90名作為跟蹤研究對(duì)象。并設(shè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，兩班學(xué)生的基礎(chǔ)條件是均衡的，師資力量也保持均衡。實(shí)驗(yàn)班每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)圍棋課，對(duì)照班不設(shè)圍棋課。研究的方法：文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)潛能素質(zhì)研究的理論，圍棋教學(xué)的參考用書(shū)，小學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的有關(guān)理論，為本課題研究提供理論依據(jù)。行動(dòng)研究法：對(duì)小學(xué)生實(shí)施圍棋啟蒙教育的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生圍棋學(xué)習(xí)中的的一些特點(diǎn)，探索適合小學(xué)生圍棋潛能開(kāi)發(fā)的方法和教學(xué)內(nèi)容。案例研究法：由課題組成員分別對(duì)學(xué)習(xí)圍棋的小學(xué)生進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究；通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)圍棋的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究分析，探索圍棋對(duì)小學(xué)生潛能素質(zhì)的促進(jìn)作用與影響。問(wèn)卷調(diào)查法：調(diào)查問(wèn)卷包括小學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)情況家長(zhǎng)問(wèn)卷、小學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)情況學(xué)生問(wèn)卷。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析匯總，了解小學(xué)生圍棋學(xué)習(xí)前后潛能素質(zhì)的發(fā)展變化。其他：對(duì)比法，統(tǒng)計(jì)測(cè)量法等輔助方法。研究的措施：（1）建立活動(dòng)教學(xué)體系，構(gòu)建課堂教學(xué)建立以練為主，課內(nèi)外結(jié)合的開(kāi)放的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式；（2）采用中國(guó)圍棋協(xié)會(huì)編寫(xiě)的《小學(xué)生圍棋教程》作實(shí)驗(yàn)班的圍棋教材；（3）一周設(shè)置二節(jié)圍棋活動(dòng)課，基礎(chǔ)性和開(kāi)放性相結(jié)合，增加活動(dòng)和實(shí)踐時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)死活常型，官子收束，布局要點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)直覺(jué)思維；鼓勵(lì)學(xué)生推出“新手、新型、新定式”，多點(diǎn)選擇，逆向思維，培養(yǎng)發(fā)散思維；學(xué)習(xí)謀篇布局，戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，標(biāo)新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（4）組織課外活動(dòng)，參加各類比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，滿足他們的成功欲，發(fā)掘他們的“靈感思維”（5）每學(xué)期舉行全校性圍棋賽，評(píng)定每個(gè)學(xué)生的圍棋水平（段、級(jí)位），激勵(lì)學(xué)生的學(xué)棋熱情。（二）研究的內(nèi)容與策略1、研究的內(nèi)容根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從小學(xué)生圍棋活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、圍棋對(duì)小學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的有效方法，選編促進(jìn)小學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)的圍棋訓(xùn)練冊(cè)及教材等，展開(kāi)本課題的實(shí)踐研究。（1）小學(xué)生圍棋活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)小學(xué)生是在不斷對(duì)外界環(huán)境信息的接受與作出反應(yīng)的過(guò)程中，提高大腦和各種器官的靈敏性，進(jìn)而加速了智力發(fā)展的進(jìn)程。開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智能要立足于日常的潛移默化，耳聞目染。我們從物、人、環(huán)境等幾方面著手，釋放空間、時(shí)間，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放式的圍棋活動(dòng)環(huán)境，讓小學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主動(dòng)聯(lián)想、積極參與。一走進(jìn)圍棋課堂，就可以看到精心設(shè)計(jì)色彩鮮艷的小學(xué)生圍棋游戲冊(cè)，一個(gè)個(gè)活潑可愛(ài)的黑白卡通圍棋子，富有想象畫(huà)面中的經(jīng)典棋譜，中國(guó)名棋手的照片，讓每個(gè)走進(jìn)云和城西小學(xué)的人都能感到濃郁的圍棋氛圍。在2—4年級(jí)各班的教室里設(shè)立圍棋活動(dòng)角，讓學(xué)生可以隨意地進(jìn)入圍棋角下圍棋。開(kāi)辟豐富多彩的圍棋擂臺(tái)賽，讓班與班之間的小學(xué)生進(jìn)行圍棋對(duì)弈，提供了孩子們交往的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了孩子們交往的范圍。寬松和諧的環(huán)境為學(xué)生進(jìn)行圍棋活動(dòng)提供了有力的保證，多形式的圍棋活動(dòng)吸引了眾多的學(xué)生參與圍棋這項(xiàng)有意義的益智活動(dòng)。（2）探索小學(xué)生圍棋潛能開(kāi)發(fā)的方法我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋的過(guò)程，是師生、生生互動(dòng)的過(guò)程，遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，必須運(yùn)用多種手段，采取多種形式，寓教于樂(lè)的開(kāi)展小學(xué)生圍棋活動(dòng)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索，我們總結(jié)了能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、潛能開(kāi)發(fā)的方法。①情景游戲法小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維，圍棋學(xué)習(xí)抽象、枯燥，學(xué)生在剛接觸圍棋時(shí)，用圍棋情景游戲可以幫助孩子理解圍棋的一些基本著法。例：當(dāng)小學(xué)生學(xué)習(xí)“吃”時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了“啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給大樹(shù)看病”的游戲情景，小黑棋代表小蟲(chóng)子，把“吃”的棋譜貼在大樹(shù)上，讓小學(xué)生扮演啄木鳥(niǎo)來(lái)捉蟲(chóng)，通過(guò)情景游戲理解“吃”的具體方法。②運(yùn)動(dòng)感知法孩子的天性都是好動(dòng)的，游戲是兒童的基本活動(dòng)，根據(jù)皮亞杰的理論：孩子最適合在感覺(jué)運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)這一特性，我們自編了圍棋運(yùn)動(dòng)游戲，讓小學(xué)生在玩中學(xué)。例：游戲一：小朋友散步目的：知道圍棋有白子與黑子；練習(xí)走路。材料與場(chǎng)地：自制的黑白棋子背心；黑棋與白棋的家。玩法：音樂(lè)起，小學(xué)生自由散步、玩耍，聽(tīng)到打雷的音樂(lè)，白棋和黑棋迅速回到各自的家。游戲二：小兔搬家目的：認(rèn)識(shí)棋盤上的交叉點(diǎn)、邊；練習(xí)跨跳、立定跳。材料與場(chǎng)地：畫(huà)有棋盤的場(chǎng)地，各種形狀的木制積木。玩法：小學(xué)生扮演小兔，把積木從一邊運(yùn)送到另一邊，但必須跨（跳）在樁子（交叉點(diǎn)）上，并把運(yùn)過(guò)去的積木搭建成各種房子。游戲三：我的朋友在哪里目的：學(xué)習(xí)數(shù)氣，知道一條路就是一口氣；練習(xí)跳。材料與場(chǎng)地：畫(huà)有圍棋盤的場(chǎng)地，黑白棋馬甲各兩件，各色彩繩。玩法：請(qǐng)四位扮演黑白棋的小學(xué)生在棋盤上自由站立，請(qǐng)旁邊的小學(xué)生看看，有哪幾條路可以走出去找朋友，并用彩繩幫黑白棋找路（氣）。游戲四：巧克力真好吃目的：學(xué)習(xí)圍地。材料與場(chǎng)地：畫(huà)有圍棋盤的場(chǎng)地，黑白馬甲。玩法：小學(xué)生分扮黑白巧克力，一方按棋譜站立，另一方想辦法把對(duì)方的路線堵住，先把對(duì)方包圍的為勝，并做吃巧克力狀。③成功體驗(yàn)法當(dāng)學(xué)生初步掌握圍棋的基本技巧后，我們鼓勵(lì)孩子參加圍棋考級(jí)，還組織校內(nèi)的圍棋高手參加市、縣的小學(xué)生圍棋比賽，每一次的考級(jí)和比賽都要經(jīng)過(guò)多輪激烈的角逐，這是一個(gè)比意志品質(zhì)、比心理素質(zhì)的過(guò)程，當(dāng)孩子們成功升級(jí)和獲勝時(shí)，學(xué)校及時(shí)張榜公布孩子們獲得的成績(jī)，在群體中形成榜樣示范的效應(yīng)，起到激勵(lì)的作用，增強(qiáng)孩子的自信心，讓孩子們獲得成功的體驗(yàn)，在升級(jí)比賽中拓展孩子的視野，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，激發(fā)小學(xué)生奮發(fā)向上的情感。④循序漸進(jìn)法小學(xué)生開(kāi)展圍棋活動(dòng)有時(shí)要一改常規(guī)做法，圍棋盤19路共361個(gè)交叉點(diǎn)，如果直接給孩子用大棋盤進(jìn)行對(duì)弈，對(duì)學(xué)生是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。因此，我們根據(jù)小學(xué)生的不同年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展的規(guī)律，分別提供9路、13路、19路的棋盤，空間由小到大，圍棋子的數(shù)量由少到多，由易到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)踐證明這種方法符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使小學(xué)生輕松介入。⑤課件演示法小學(xué)生的記憶特點(diǎn)是：無(wú)意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，有意識(shí)記憶逐步發(fā)展。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，客觀對(duì)象的性質(zhì)決定著小學(xué)生的記憶水平。多媒體動(dòng)畫(huà)是每個(gè)孩子都喜歡的內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生熟悉的故事、人物，我們制作了一些小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的多媒體動(dòng)畫(huà)課件。例如：在學(xué)習(xí)“打吃”的基本著法時(shí)，我們把“黑貓警長(zhǎng)抓老鼠”的故事制作成POWERPIONT課件，當(dāng)孩子們找到正確“打”的位置時(shí)，大屏幕上的黑貓警長(zhǎng)的手槍里就會(huì)發(fā)射出黑色的子彈（黑棋子）至打的位置，這種生動(dòng)有趣、色彩鮮明、直觀形象、富有動(dòng)態(tài)的課件演示的方法在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋興趣的同時(shí)幫助小學(xué)生加深對(duì)這一圍棋基本著法的無(wú)意識(shí)記的印象，從而提高學(xué)習(xí)的效率。⑥同質(zhì)學(xué)習(xí)法對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋要有正確的定位，畢竟孩子的能力、興趣各不相同，學(xué)圍棋的小學(xué)生不可能每一位都成為小棋手，有的小學(xué)生知道圍棋、有的小學(xué)生懂得圍棋、還有的小學(xué)生會(huì)下圍棋。因此，根據(jù)小學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的教育理論，我們把圍棋學(xué)習(xí)中水平相近的學(xué)生分組學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際需要和實(shí)際能力組織教學(xué)活動(dòng)，避免了“吃不飽”和“吃不下”的現(xiàn)象，讓圍棋成為開(kāi)發(fā)小學(xué)生智力的活動(dòng)之一。（3）選編小學(xué)生圍棋潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練材料及內(nèi)容小學(xué)生和成人的學(xué)習(xí)圍棋有所不同，學(xué)生有深厚的語(yǔ)言記憶能力，圍棋學(xué)習(xí)中應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)生的這一記憶優(yōu)勢(shì)，因此根據(jù)游戲場(chǎng)景，我們把圍棋的常識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)改編成小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、淺顯易懂、生動(dòng)有趣的童謠，小學(xué)生在學(xué)習(xí)圍棋的每一個(gè)基本著法時(shí)配上一首朗朗上口的童謠，例如：學(xué)習(xí)“撲”。（小貓咪、來(lái)釣魚(yú)，拋個(gè)魚(yú)餌是準(zhǔn)備，吃了以后再反提，這個(gè)方法就是“撲”）；。情景化、生活化的童謠引導(dǎo)小學(xué)生理解“撲”這手棋的含義，讓孩子們?cè)诶世噬峡诘耐{中下下圍棋、做做游戲、記記棋譜，充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，體驗(yàn)圍棋奧妙無(wú)窮的樂(lè)趣，促使孩子們?cè)谠⒔逃跇?lè)中主動(dòng)走進(jìn)圍棋，在童謠游戲中掌握圍棋教學(xué)的內(nèi)容，大大提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋的興趣性和有效性。圍棋是個(gè)有很強(qiáng)獨(dú)立思考能力的項(xiàng)目，學(xué)校實(shí)施圍棋啟蒙教育，選編適合小學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋的教材十分重要。根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，在學(xué)習(xí)借鑒圍棋教學(xué)的參考用書(shū)后，結(jié)合我們學(xué)校圍棋教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在圍棋老師的指導(dǎo)下，展開(kāi)小學(xué)生圍棋游戲冊(cè)及教材的選編工作，我們本著直觀性原則、游戲性原則、漸進(jìn)性原則、主動(dòng)性原則，在眾多的圍棋基本技法和著法中篩選了小學(xué)生初學(xué)圍棋所必須掌握的30個(gè)基本著法，當(dāng)小學(xué)生掌握了這些著法以后就能比較容易的駕馭一盤棋。反復(fù)認(rèn)識(shí)是小學(xué)生思維的特點(diǎn)，理解是邏輯思維的基本環(huán)節(jié)，如何幫助小學(xué)生理解圍棋的基本技術(shù)、著法呢？我們把圍棋的基本技術(shù)、著法細(xì)化成一個(gè)一個(gè)很小的臺(tái)階，并提供生動(dòng)形象的棋譜游戲，一種技法有多種練習(xí)的游戲，鞏固小學(xué)生已知的技法，拓展小學(xué)生下圍棋的思路，讓小學(xué)生在圍棋的世界里遨游。2、研究策略（1）重視理論學(xué)習(xí)我們積極開(kāi)展校本培訓(xùn)，課題組定期組織理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)“圍棋理論”、“潛能開(kāi)發(fā)”、“兒童心理學(xué)”等內(nèi)容。（2）加強(qiáng)圍棋活動(dòng)班建設(shè)圍棋活動(dòng)班的建設(shè)是本課題研究的一個(gè)重要方面。我們采用“四結(jié)合”的方法來(lái)組隊(duì)，即學(xué)生報(bào)名、家長(zhǎng)自薦、班主任推薦、指導(dǎo)師選擇，力爭(zhēng)使所選成員在有興趣的前提下參加。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，分成啟蒙班、初級(jí)班和提高班三個(gè)組，對(duì)每個(gè)組提出不同的教學(xué)要求，并分時(shí)段進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。圍棋班每周設(shè)置二節(jié)圍棋活動(dòng)課，基礎(chǔ)性和開(kāi)放性相結(jié)合，增加活動(dòng)和實(shí)踐時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)死活常型，官子收束，布局要點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)直覺(jué)思維；鼓勵(lì)學(xué)生推出“新手、新型、新定式”，多點(diǎn)選擇，逆向思維，培養(yǎng)發(fā)散思維；學(xué)習(xí)謀篇布局，戰(zhàn)略設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生異想天開(kāi)，標(biāo)新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。比賽是檢驗(yàn)訓(xùn)練成果的一把尺子，是鍛煉學(xué)生棋藝品質(zhì)和心理品質(zhì)的最佳手段，也是宣傳學(xué)校素質(zhì)教育成果的重要途徑。我們積極組織學(xué)生參加各種比賽。如：市級(jí)“定段定級(jí)”圍棋賽，市中小學(xué)圍棋賽。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，滿足他們的成功欲，發(fā)掘他們的“靈感思維”。（3）完善教學(xué)設(shè)施，引入“爭(zhēng)章機(jī)制”“雛鷹爭(zhēng)章機(jī)制”是我校比較成熟的一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)制度，它貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)、生活過(guò)程。爭(zhēng)章的過(guò)程就是對(duì)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等全方位的磨練和追求，教育效果非常顯著。“雛鷹爭(zhēng)章機(jī)制”引入圍棋課堂教學(xué)和訓(xùn)練，一方面提高了學(xué)生學(xué)棋的興趣和教學(xué)、訓(xùn)練效果，另一方面也使圍棋融入了學(xué)校的整體教育，密切了與其他學(xué)科的聯(lián)系。（三）研究的計(jì)劃、步驟1、本課題研究時(shí)間：2009年3月------2010年9月2、研究步驟主要研究階段完成時(shí)間研究?jī)?nèi)容負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備階段2009.21、建立課題組，開(kāi)展師資培訓(xùn)；劉詩(shī)雅周華英童少鋒2、擬定研究?jī)?nèi)容、培訓(xùn)方案及相關(guān)制度；3、擬定研究方案，組織專家論證；實(shí)施階段2009.3—2010.71、充實(shí)、調(diào)整實(shí)施策略；2、收集文獻(xiàn)與資料童少鋒、劉詩(shī)雅3、創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造濃厚的棋文化氛圍；課題組成員4、圍棋教學(xué)與圍棋實(shí)踐活動(dòng)劉詩(shī)雅 王建強(qiáng)童少鋒5、組織形式多樣的圍棋比賽劉詩(shī)雅 王建強(qiáng)6、研究學(xué)習(xí)相關(guān)理論，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；課題組成員7、圍棋活動(dòng)功效調(diào)查8、潛能開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析高飛虹 石海華總結(jié)階段2010．7-101、整理材料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；課題組成員2、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告劉詩(shī)雅  童少鋒（四）研究的過(guò)程1、開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查研究和分析我們就小學(xué)生對(duì)圍棋活動(dòng)興趣愛(ài)好，知識(shí)與技能、心理品質(zhì)、道德情操、家長(zhǎng)對(duì)子女參加圍棋活動(dòng)的支持程度等現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)查。調(diào)查結(jié)果：（1）絕大多數(shù)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校以圍棋活動(dòng)為載體，進(jìn)行學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)和學(xué)校特色形成感興趣、認(rèn)同和支持，并對(duì)前一階段取得的成果給于肯定和贊賞。這說(shuō)明多年來(lái)學(xué)校通過(guò)不斷的思考與探索，積極開(kāi)展圍棋活動(dòng)已初見(jiàn)成效，在學(xué)生、教師與家長(zhǎng)之中具有一定的影響，這就為學(xué)校進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體的合作教育，形成圍棋活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，奠定了基礎(chǔ)。（2）由于教師對(duì)圍棋活動(dòng)開(kāi)發(fā)小學(xué)生潛能素質(zhì)的意義和功能缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在活動(dòng)的目標(biāo)上偏重于知識(shí)技能的傳授和競(jìng)技比賽，忽視學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化情感的激發(fā)，良好品德習(xí)性、人格品行、心理品質(zhì)的形成、人文素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)等潛在教育功能的挖掘；體現(xiàn)在活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程的安排和學(xué)習(xí)策略上“教”而不“研”，因此，明確目標(biāo)，完善組織形式，形成系統(tǒng)化、序列化的活動(dòng)方案和實(shí)踐操作規(guī)程，促使合理、有效、科學(xué)的開(kāi)展圍棋活動(dòng)課程至關(guān)重要。（3）由于受升學(xué)率影響，不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)持觀望、流離態(tài)度，特別是畢業(yè)班的家長(zhǎng)，認(rèn)為能不參加最好，即使要參加也要在完成各項(xiàng)學(xué)科任務(wù)后，有多余的時(shí)間才來(lái)參加活動(dòng)。因此加強(qiáng)與這些家長(zhǎng)溝通和交流，應(yīng)該放在我們的議事日程上。2、開(kāi)展圍棋活動(dòng)實(shí)踐（1）圍棋特色“制度”文化建設(shè)①建立分層、分級(jí)管理運(yùn)行機(jī)制，并協(xié)調(diào)社區(qū)、家長(zhǎng)等校外一切有利因素，形成教育合力。②落實(shí)具體管理制度，形成圍棋教育規(guī)范要求。學(xué)校在圍棋活動(dòng)中，圍繞以棋育人的教育目標(biāo)，力求做到常規(guī)與特色相結(jié)合，嚴(yán)格要求與文明禮儀教育雙管齊下，注重對(duì)學(xué)生學(xué)下棋、學(xué)做人的教育，制定了三個(gè)方面的規(guī)范要求以及《圍棋弟子規(guī)》a.在行為規(guī)范一日常規(guī)中特別制定圍棋教育規(guī)范要求；b.在圍棋學(xué)習(xí)訓(xùn)練中制定下棋規(guī)范要求；c.在圍棋競(jìng)賽、升段中制定棋品規(guī)范要求。附：《圍棋弟子規(guī)》學(xué)棋者 重禮儀  尊師道  需牢記 愛(ài)同學(xué)  不打鬧  懂寬容   有大局比賽時(shí) 不遲到  吃零食 尤不敬  對(duì)局前 先行禮  “請(qǐng)指教” 身端正先靜坐 不亂動(dòng)  勿張望 勿閑聊  圍棋盤 三六一    圍棋子 分黑白猜子時(shí) 長(zhǎng)者先  黑先下 落右上  不抓子 不推子    輕落子 不悔棋在賽場(chǎng) 步輕靈  觀棋者 不言語(yǔ)  下完棋，說(shuō)“謝謝”分黑白  收棋子學(xué)棋時(shí) 不分心  愛(ài)提問(wèn) 多分析  對(duì)局時(shí) 要冷靜   先考慮  再下棋遇高手 不畏懼  敢挑戰(zhàn) 多計(jì)算  驕必?cái)?nbsp;氣不餒    局不利 多堅(jiān)持下棋后 多復(fù)盤   找差距 提棋藝  成國(guó)手 多磨練   有志者 事竟成③加強(qiáng)校內(nèi)外交流，形成開(kāi)放型的學(xué)習(xí)環(huán)境。a.學(xué)校每年舉行的圍棋比賽與區(qū)域內(nèi)外棋手進(jìn)行廣泛交流；b.參加圍棋冬令營(yíng)、夏令營(yíng)活動(dòng)；c.組建學(xué)校圍棋隊(duì)，參加市、區(qū)圍棋交流比賽；d.組織學(xué)生參加各系列性圍棋升級(jí)、升段比賽；e.組織學(xué)生參加探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（2）圍棋特色人文環(huán)境建設(shè)通過(guò)創(chuàng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，讓學(xué)生在以圍棋文化為主體的校園文化環(huán)境中感受中華民族文明人的生活追求，以及文明對(duì)個(gè)人行為習(xí)慣和思想品德的要求和約束。①提供教育資源。a.開(kāi)辟圍棋圖書(shū)專架，供師生課外閱讀和查閱有關(guān)資料。b.提供視聽(tīng)資源，定期組織學(xué)生收看圍棋活動(dòng)電影、錄像和VCD光盤，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生視野。c.引用相關(guān)學(xué)科資源，豐富教育內(nèi)容。②精心設(shè)計(jì)活動(dòng)。a.每周開(kāi)設(shè)四節(jié)圍棋校本課，進(jìn)行普及性圍棋教學(xué)；b.培訓(xùn)學(xué)生圍棋活動(dòng)骨干隊(duì)伍；c.定期組織家長(zhǎng)到校和孩子一起參加圍棋親子活動(dòng)。d.聘請(qǐng)市、縣圍棋高手活動(dòng)指導(dǎo)。(3)形成“三個(gè)結(jié)合”的實(shí)施策略①圍棋活動(dòng)與德育相結(jié)合充分發(fā)揮圍棋以棋育人的功能，賦予圍棋教育豐富的內(nèi)涵。將圍棋教育與愛(ài)國(guó)主義教育、行為規(guī)范教育、自強(qiáng)、自尊、自信的道德品質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生領(lǐng)略圍棋文化的博大精深，激發(fā)民族自豪感；了解圍棋名人為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，領(lǐng)悟自強(qiáng)不息的愛(ài)國(guó)情懷；以棋規(guī)、棋禮的棋德教育，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、活動(dòng)遵紀(jì)守法，一絲不茍的態(tài)度，形成良好的行為習(xí)慣；通過(guò)棋技培訓(xùn)和棋藝比賽，感受挫折和成功的體驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)忍不拔的意志，勇敢面對(duì)困難、挫折以及成功后的戒驕戒躁。如：我們把圍棋活動(dòng)與對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人的基本道德準(zhǔn)則的教育結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，開(kāi)展“四心”教育：愛(ài)心教育，學(xué)棋要尊敬師長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)、互相幫助、共同進(jìn)步；學(xué)棋要友誼第一，以棋會(huì)友；學(xué)棋要愛(ài)棋，把棋視為作自己的朋友和伙伴；學(xué)棋要愛(ài)國(guó)，明確圍棋是國(guó)粹，要發(fā)揚(yáng)光大。靜心教育，學(xué)棋必須頭腦清醒，心平氣和；克服心浮氣躁，努力控制自己的情感，對(duì)弈時(shí)做到遇強(qiáng)不驚，遇弱不驕；臨危不懼，沉著冷靜。虛心教育，要虛心好學(xué)，認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考；取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力學(xué)習(xí)同學(xué)的長(zhǎng)處，使自己不斷進(jìn)步，多渠道、多方位地獲取棋藝；懂得學(xué)海無(wú)涯，棋藝無(wú)止境的道理。信心教育：信心是勝利的關(guān)鍵，遇到挫折不氣餒，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的決心和必勝的信念，才能轉(zhuǎn)敗為勝，不斷提高棋藝。②圍棋活動(dòng)與學(xué)科教育相結(jié)合圍棋活動(dòng)是一項(xiàng)獨(dú)立思考、專注投入、反思復(fù)盤、不斷進(jìn)取的腦力體操。在平時(shí)的教學(xué)與訓(xùn)練中，教練嚴(yán)格要求學(xué)生做到“三思而后行”，他們經(jīng)過(guò)思考、運(yùn)算、記憶，在頭腦里構(gòu)成各種棋路的圖形，從中選擇最佳方案，這種過(guò)程有利于發(fā)展學(xué)生的自悟、自省智能。由于一盤棋往往要長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)，為了檢查自己的得失情況，賽后還要一步不差的復(fù)盤，這種嚴(yán)格的訓(xùn)練，除了提高學(xué)生的記憶力外，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的計(jì)劃、操作進(jìn)行反思，對(duì)時(shí)間和空間做出邏輯上的見(jiàn)解，因此能提高學(xué)生多元、廣闊的直覺(jué)式思維和空間智能。因此，下棋的孩子會(huì)變得更聰明，思維更有條理。圍棋活動(dòng)又給學(xué)生寫(xiě)作提供了“鮮活”的素材。六年級(jí)學(xué)生陳妍妍寫(xiě)的作文《我愛(ài)圍棋》，寫(xiě)出了自己學(xué)圍棋的經(jīng)歷，由于是學(xué)生親歷而為，所想所做，印象深刻，體驗(yàn)真切，不失為一篇好文章。近年來(lái)，學(xué)生寫(xiě)出了《圍棋伴我成長(zhǎng)》等敘事文章20多篇，其中有3篇還獲得縣、校作文比賽等第獎(jiǎng)，圍棋活動(dòng)為學(xué)生習(xí)作提供了最佳素材，促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)水平的提高。我們還通過(guò)在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)適時(shí)播放音樂(lè)，讓樂(lè)曲將學(xué)生帶入棋境；將圍棋名人名事和學(xué)校開(kāi)展圍棋活動(dòng)的情景，以各種兒童畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)；將音樂(lè)、美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)與圍棋活動(dòng)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。根據(jù)不同學(xué)科，滲透不同的教育內(nèi)容和方法，努力挖掘教育因素，它不但為德育教育增添了新的內(nèi)容，而且為學(xué)科教學(xué)改革尋求了有效的途徑與方法。③圍棋活動(dòng)與各類活動(dòng)相結(jié)合圍棋活動(dòng)進(jìn)程分三個(gè)階段推進(jìn)：第一階段：走進(jìn)黑白世界a.請(qǐng)來(lái)專家講一講。講述圍棋五千年所蘊(yùn)涵的深厚的文化底蘊(yùn)；b.走出校門看一看。組織學(xué)生參加圍棋夏令營(yíng)等活動(dòng)，參加區(qū)域內(nèi)外各類圍棋觀摩和競(jìng)賽活動(dòng)。c.回到課堂說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)說(shuō)自己的感受和體會(huì)。第二階段：“手談”之魅力a.提出“人備一副棋，班中有棋院”之目標(biāo)，積極營(yíng)造學(xué)棋氛圍。b. “圍棋擂臺(tái)展風(fēng)采”。小棋手擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)的學(xué)棋興趣最濃。小巧手擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)的棋藝學(xué)得最棒。小能手擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)的棋理、棋道知道得最多。小高手擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)獲得的成績(jī)最優(yōu)秀。c.參加各類比賽，展現(xiàn)我校圍棋教育成果。④建立多項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的手段，是激活思維的“催化劑”。圍棋活動(dòng)中，不主張教師“一錘定音”的單項(xiàng)評(píng)價(jià)，而是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己或者同伴在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，通過(guò)師生之間、生生之間相互鑒賞品評(píng)，評(píng)價(jià)重參與、重體驗(yàn)、重變化，評(píng)出自信，產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，滿足學(xué)生的成就感。3、營(yíng)造濃厚的校園圍棋文化（1）圍棋物質(zhì)文化的建設(shè)圍棋已成為我校的特色教育之一。學(xué)校目前有圍棋教師2名，大多數(shù)教師能下圍棋，在全校內(nèi)形成濃厚的學(xué)棋弈棋氛圍。學(xué)校還聘請(qǐng)了麗水棋院的李守勝秘書(shū)長(zhǎng)作為顧問(wèn)，同時(shí)不定期地邀請(qǐng)縣圍棋高手來(lái)校指導(dǎo)；另外，學(xué)校有專用圍棋教室一間，面積達(dá)70多平方米，教學(xué)掛盤一副及精致的棋具（棋桌、棋盤、棋子）一百多套，學(xué)校還設(shè)立專用經(jīng)費(fèi)用于圍棋教學(xué)活動(dòng)。這一切為開(kāi)展圍棋課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校建立校園圍棋文化長(zhǎng)廊，把編寫(xiě)的圍棋手抄報(bào)、黑板報(bào)，創(chuàng)作的圍棋題材的書(shū)畫(huà)作品陳列在文化長(zhǎng)廊中，添置各種圍棋教學(xué)硬件設(shè)施，設(shè)立班級(jí)“圍棋一角”等，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)圍棋的外在環(huán)境。（2）圍棋活動(dòng)文化的的建設(shè)開(kāi)展全校性的圍棋文化活動(dòng) 如圍棋手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)、“學(xué)習(xí)圍棋，激勵(lì)人生”的主題演講比賽、圍棋名人故事會(huì)、編寫(xiě)圍棋兒歌、創(chuàng)作以圍棋為題材的繪畫(huà)、舞蹈作品等等；開(kāi)辟圍棋宣傳陣地，如在宣傳櫥窗中設(shè)立“黑白小天地”欄目，宣傳棋界名人的軼事等，內(nèi)容定期更換，力求使全體學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。舉行定期的圍棋傳統(tǒng)賽事 如“慶‘六一’圍棋賽”、“年級(jí)圍棋對(duì)抗賽”等。開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)  在班隊(duì)活動(dòng)這個(gè)時(shí)間段中，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩。我們進(jìn)行圍棋知識(shí)競(jìng)賽、比賽制作圍棋手抄報(bào)、黑板報(bào)的圍棋小百科，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)圍棋了解的興趣。在班隊(duì)圍棋活動(dòng)中，我們規(guī)定各個(gè)班級(jí)都要有圍棋活動(dòng)計(jì)劃，內(nèi)容包括：舉辦各類圍棋比賽，如男女友誼賽，小組圍棋對(duì)抗，并讓學(xué)生擔(dān)任圍棋比賽的服務(wù)員、宣傳員、裁判員；開(kāi)展以圍棋為主題的班隊(duì)活動(dòng)，如知識(shí)競(jìng)賽、搜集圍棋故事、編寫(xiě)圍棋手抄報(bào)、創(chuàng)作圍棋題材的書(shū)畫(huà)作品等。建立城西小學(xué) “浮云”圍棋社團(tuán) 學(xué)校設(shè)立圍棋專用教室，為“浮云”圍棋社團(tuán)全體成員開(kāi)放，平時(shí)有老師指導(dǎo)。不論學(xué)生的棋力如何,在下完棋后有不解之處,都可以向老師請(qǐng)教。大家以棋會(huì)友、增進(jìn)棋藝，共享圍棋樂(lè)園。建立校內(nèi)考級(jí)制度 小棋手分為★級(jí)小棋手(入門水平)、★★級(jí)小棋手(業(yè)余初級(jí))、★★★級(jí)小棋手(業(yè)余中級(jí)以上)三級(jí)。有五局及以上對(duì)局記錄，通過(guò)入門考試，授予★級(jí)小棋手標(biāo)志；戰(zhàn)勝五名及以上★級(jí)小棋手，通過(guò)初級(jí)考試，授予★★級(jí)小棋手標(biāo)志，依此類推。我們定期對(duì)學(xué)生的棋藝水平進(jìn)行考級(jí)，通過(guò)考級(jí)的學(xué)生授予星級(jí)標(biāo)志。小棋手標(biāo)志每學(xué)期頒發(fā)一次。為指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展圍棋活動(dòng)，我們還把教師學(xué)圍棋作為校本培訓(xùn)的一項(xiàng)內(nèi)容，目前，每班的班主任都已學(xué)會(huì)了下圍棋，并能組織本班學(xué)生舉辦小規(guī)模的圍棋比賽。完善“城西小學(xué)云和縣青少年圍棋訓(xùn)練基地”①每周二、三傍晚開(kāi)設(shè)圍棋啟蒙班活動(dòng)。②每周二、四下午，開(kāi)設(shè)圍棋初級(jí)班活動(dòng)。③每周一五下午開(kāi)設(shè)圍棋提高班。每學(xué)年寒暑假，學(xué)校定期組織棋力突出的學(xué)生集中訓(xùn)練。（五）研究成果及分析1、激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，提高了學(xué)生道德素養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義教育是我們德育工作的主旋律，必須常抓不懈，但如果只通過(guò)概念知識(shí)的講解，傳授來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育效果不佳，只有通過(guò)大量豐富而鮮活的實(shí)在內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的情感，讓學(xué)生在具體的事實(shí)面前，他的愛(ài)國(guó)情感就會(huì)油然而升，我們的愛(ài)國(guó)主義教育便會(huì)收到事半功倍的效果。被稱為“智慧體操”的圍棋活動(dòng)，不僅是人類藝術(shù)發(fā)展的見(jiàn)證，更是以生動(dòng)形象的實(shí)體記載著人類幾千年的文明歷史，是人類值得為之驕傲的藝術(shù)瑰寶。為此，以圍棋活動(dòng)為載體，讓孩子們的心靈早早地沫浴著中國(guó)古老文化的陽(yáng)光和雨露之中，從小就了解祖國(guó)燦爛的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立起民族自尊心和自豪感，是我校圍棋活動(dòng)與德育工作有機(jī)結(jié)合取得主要成效之一。如：學(xué)生通過(guò)觀看錄像《一盤沒(méi)有下完的棋》后從主人公悲慘的命運(yùn)中懂得了圍棋名人的命運(yùn)是與祖國(guó)的興衰緊緊的連接在一起的，只有祖國(guó)強(qiáng)大了，才有圍棋運(yùn)動(dòng)和圍棋名人的地位，由此愛(ài)棋的情感自然上升到對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。學(xué)校開(kāi)展了以“走進(jìn)圍棋的黑白世界中”為主題的少先隊(duì)系列活動(dòng)；召開(kāi)“我愛(ài)圍棋”的公開(kāi)主題班會(huì)，隊(duì)員們以朗誦、歌舞、錄像等形式闡述圍棋的歷史；學(xué)校利用升旗儀式、班會(huì)、午會(huì)、思品課等宣傳陣地進(jìn)行圍棋史的教育，圍棋名人的介紹；各教室的特色角、黑板報(bào)有圍棋史介紹，校園走廊的墻壁上懸掛著圍棋名人名言；校園的畫(huà)廊展示著我校圍棋隊(duì)的戰(zhàn)績(jī)、圍棋手的事跡；濃厚的圍棋氛圍使我校全體師生沉浸于學(xué)棋、愛(ài)棋的熱潮之中，并接受著民族文化的熏陶，感受著圍棋的魅力。寓教育于活動(dòng)之中，是學(xué)生們喜聞樂(lè)道的。通過(guò)圍棋活動(dòng)生動(dòng)的形式，豐富的內(nèi)容，使學(xué)生情感得到激發(fā)、靈魂得到凈化，道德素養(yǎng)得到提升。2、開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力潛能素質(zhì)（1）培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要方面。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的心理特點(diǎn)具有無(wú)意性，尤其是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。一般能引起學(xué)生興趣的方法都是符合其心理發(fā)展水平的。黑白世界對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是既陌生又新鮮，能引起他們的好奇心。因此，在學(xué)生剛接觸圍棋時(shí)，以游戲形式來(lái)引導(dǎo)，能大大激發(fā)他們的活動(dòng)積極性，延長(zhǎng)有意注意的持久性，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。吳欣宇小朋友，原來(lái)比較膽小，不愿與同學(xué)交往。自從學(xué)圍棋以后，老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，他的學(xué)習(xí)興趣更高了，自信心增強(qiáng)了，也喜歡與同伴交往了。家長(zhǎng)所顧慮的是孩子參加圍棋活動(dòng)會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，為此我們進(jìn)行專門的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分析如下：圍棋實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差學(xué)    科實(shí)驗(yàn)班M+SD（n=45）對(duì)照班M+SD（n=45 ）語(yǔ)文成績(jī)93.167+4.07290.146+5.950數(shù)學(xué)成績(jī)97.292+2.82090.563+8.718由于試卷是縣統(tǒng)一命題的，這樣的成績(jī)是具有可比性的，將實(shí)驗(yàn)班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)平均成績(jī)與對(duì)照班進(jìn)行對(duì)比檢驗(yàn)，結(jié)果表明圍棋隊(duì)學(xué)生的成績(jī)顯著高于對(duì)照班學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)特別突出，說(shuō)明圍棋對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極的影響。其原因是圍棋班學(xué)生接受比較規(guī)范和持久的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)興趣提高了，除了促進(jìn)智力因素的發(fā)展外，一些非智力因素如忍耐挫折的能力、自尊心、成就動(dòng)機(jī)水平、情緒的穩(wěn)定性等人格特點(diǎn)以及注意的品質(zhì)也得到更好的發(fā)展。調(diào)查研究證明：學(xué)棋的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績(jī)都較好，不僅數(shù)學(xué)成績(jī)好，而且語(yǔ)文讀寫(xiě)成績(jī)也好。他們解題思路寬，計(jì)算步驟清楚、有序，計(jì)算的準(zhǔn)確性高。寫(xiě)起作文來(lái)，也思路順暢、層次清楚、結(jié)構(gòu)完整、中心明確。（2）促進(jìn)了學(xué)生注意力的發(fā)展烏申斯基說(shuō)：“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過(guò)它。”而圍棋不僅要求學(xué)生手、眼、耳、口配合協(xié)調(diào)，而且形象思維和抽象思維也交替運(yùn)用，故必須要求學(xué)生集中注意力。然而小小年紀(jì)能集中注意是不容易的，可在圍棋活動(dòng)中我感到許多學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，學(xué)習(xí)注意力比以前增強(qiáng)。三①班鄭飛同學(xué)，是一個(gè)很好動(dòng)的孩子，上課散漫，注意力不集中，下課吵鬧，不能與同伴友好相處。但自從迷上圍棋后，就象換了個(gè)人，下棋時(shí)注意力集中，思維活躍，反應(yīng)敏捷，棋藝進(jìn)步很快。（3）增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力現(xiàn)代科學(xué)研究證明：人的思維發(fā)展是由形象思維漸入邏輯思維的。倘若在兒童時(shí)期有意給以邏輯思維的訓(xùn)練，不僅增強(qiáng)其思考問(wèn)題的條理性和發(fā)展思路的連慣性，而且對(duì)形象思維亦有促進(jìn)作用。小學(xué)生的思維，往往是淺性的、單一的、以我為是的“我向思維”，表現(xiàn)為“我覺(jué)得怎樣是怎樣”，而很少?gòu)膶?duì)方的立場(chǎng)、角度去思考。無(wú)疑，這種思維有很大的缺陷。圍棋對(duì)局，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)課，靠的就是邏輯思維。下棋離不開(kāi)計(jì)算，“氣”和“目”的計(jì)算貫穿始終，還有得失利弊的計(jì)算。轉(zhuǎn)換大小的計(jì)算，全局和局部的計(jì)算等。一盤棋每下一步都需冷靜思考，慎思選擇，鄭重對(duì)付，這無(wú)疑大大訓(xùn)練了他們的計(jì)算能力，對(duì)邏輯思維的開(kāi)發(fā)是大有好處的。而下棋，則是斗志斗勇，是“勾心斗角”的多角度、發(fā)散性思維，每一步棋，自己有幾種選擇，哪種最好？對(duì)方有幾種應(yīng)法，可能是哪一種？如何提高自己的子效，促使對(duì)方的無(wú)效？對(duì)方的意圖是什么，是假裝中計(jì)，還是針?shù)h相對(duì)？……這里有一個(gè)思維過(guò)程，即形象思維—邏輯思維—形象思維，這樣思考下去，幾乎每一著子都有十幾種、幾十種的下法。沈括在夢(mèng)溪筆談中指出，棋局的總數(shù)在3361之后才有可能出現(xiàn)相同的棋局，無(wú)怪乎圍棋巨匠吳清源、藤澤秀行感慨自己下了一輩子圍棋，連邊也沒(méi)挨上。所以，盡管棋手水平有高低之分，但只要下棋，他們的思維就具有多樣性、活躍性、靈敏性的特點(diǎn)，大腦始終處于想象、演繹、推理、篩選的興奮之中?！岸嘞氤鲋腔邸?，恩格斯把“思維著的精神”稱作“地球上最美的花朵”，經(jīng)常下棋，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力（分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力），培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。特別是當(dāng)學(xué)生的圍棋文化積淀到一定量時(shí)，比賽中，思維深處?kù)`光一閃，妙著迭出，仿佛神來(lái)之筆，令人賞心悅目，這就是錢學(xué)森所說(shuō)的“靈感思維”。這種邏輯性、發(fā)散性思維，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生、社會(huì)、人的復(fù)雜性十分有效。而且實(shí)踐表明，學(xué)生往往能將這種發(fā)散性思維運(yùn)用到學(xué)習(xí)上，能多角度的答解作業(yè)，回答老師的問(wèn)題，多角度地構(gòu)思作文，一改作業(yè)“千人一面”的沉悶呆板。從平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)圍棋的孩子，數(shù)學(xué)學(xué)得輕松，思維能力比沒(méi)有學(xué)圍棋的孩子更強(qiáng)。（4）培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力想象是人們學(xué)習(xí)過(guò)程中從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)發(fā)展的一個(gè)不可缺少的心理因素，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！?div 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