在與很多七～八年級家長們接觸的經(jīng)過中，最令我擔憂的問題是，很多家長都會為孩子的長大成人而感到欣喜，學習。但他們卻不知道，在這一階段，孩子要面臨很多重大轉(zhuǎn)變。當家長們對此沒有足夠的心理準備，面對孩子各種各樣的“不適合”時，他們只能是無從下手
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二、八年級——幫孩子順利渡過“多事之秋”
經(jīng)常聽到一些同事這樣抱怨：“這些八年級的孩子真不好管，他們好像總是故意挑撥老師的權(quán)威，有時一個孩子的一句話就能引起全班同學長時間的大笑、起哄、恥笑老師等現(xiàn)象，真不知道該拿這些孩子怎么辦！”
與此不謀而合，家長們更是拿這些八年級的孩子沒主見，曾有一位家長這樣對我說：“我家孩子到了八年級就像變了私人似的，研習成績明顯下降不說，他還學會了撒謊、打架、談戀愛……感覺一不小心他就會走上彎路，但我們好心資助他，他卻不領(lǐng)情。”
實在，八年級是一個“多事之秋”，孩子變好變壞往往就在這一時期。在多年擔任初中班主任的經(jīng)過中，我總有這樣一種感覺：八年級是一個動蕩的時期，是矛盾與糾紛最多的時期，也是初中最危險的時期。
在八年級，大多半孩子在思想品德、研習成績以及能力等方面都開始出現(xiàn)兩極分化的趨勢，許多原來研習成績很好的孩子，成績開始大幅下滑；許多原來遵守紀律、積極與老師配合的學生，開始變得有對抗情緒、有破壞行為；很多原來不是很優(yōu)秀的孩子，更是出現(xiàn)了十分嚴重的內(nèi)向、抑郁、放棄自己等心理問題……因此，很多教育界專家把孩子在八年級出現(xiàn)的這些問題，形象地稱為“八年級現(xiàn)象”。
其實，在我看來，孩子們出現(xiàn)這些“八年級現(xiàn)象”是很一般的，這是由于八年級孩子自身的特點決定的。
首先，八年級的學生，大多是十四五歲的孩子，他們不再是對世事懵然無知的兒童，但他們的心智也尚未幼稚，因此心理的變化和身體的發(fā)育會給這些孩子帶來很多的困惑。在這段困惑期，他們很容易就會研習精神不集中、早戀以及熏染上抽煙、喝酒、看黃色書刊等不良習氣。
例如，這些進入青春期的八年級孩子，由于對“性知識”的了解很少，他們會對自己身體的發(fā)育和變化感覺很迷茫，當然，他們又會對這方面的知識有很強烈的需求。在學校他們的需求得不到滿足，而大多半的家長又羞于對孩子進行“性”教育，因此大多半的孩子會依賴黃色網(wǎng)站、黃色書刊等渠道獲取“性知識”。在這種情況下，孩子的心理和行為是很容易出現(xiàn)問題的。
其次，八年級的孩子少了七年級孩子剛剛進入初中時的羞澀感，也沒有九年級孩子的升學壓力，因此在研習方面他們很容易和緩。這也正是為什么很多研習很好的孩子升入八年級，成績突然下滑的主要原因。另外，在八年級，孩子有絕對較多的時間來張揚、展示自己的個性，他們很重視自己在他人心目中的形象。
舉個例子來說，到了八年級，大多半的男孩子會一改自己在小學，或七年級時楞頭楞腦的毛頭孩子形象，他們開始變得愛打扮，頭發(fā)經(jīng)常梳得光光的，衣服鞋帽開始講究品牌。當然，還有一些孩子為了追求“個性”、“不同凡響”，開始熏染上吸煙、喝酒等不良習氣。我經(jīng)常會接觸到這樣的孩子，在初一時還在班級前幾名，但上了初中后變得愛打扮、講“個性”，成績直線下降，到了九年級時，基本上已經(jīng)進入了“差生”的行列。
第三，到了八年級，孩子的成人感和自我意識明顯增強，因此這段時期也是他們心靈最易受傷的時期。八年級的孩子對中學已經(jīng)很熟悉、對小學已經(jīng)冷淡了。他們覺得自己已經(jīng)長大成人，他們希望做成人做的事，極力表現(xiàn)出成人的作風和氣魄；希望他人把自己當作成人看待，渴望取得他人的信任和尊重……然而，在大多半的情況下，他們面對的實際是：沉重的研習負擔、老師不信任的眼神、家長的不理解和不尊重……因此，在這種情況下，孩子的封閉心理開始表現(xiàn)進去，他們上課出神、經(jīng)常會說自己很孤獨、寫日記、自己的事情不愿讓別人知道、給自己的抽屜上鎖等怪異行為。當然，還有一些孩子會出現(xiàn)很明顯的逆反行為，如故意與老師和家長對著干等。
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如果在孩子升入八年級之前，家長們了解了孩子將要發(fā)生的這些變化，相信家長們就能以從容的心態(tài)面對孩子的這些變化了。當然，家長們也能提前采取措施來預防孩子向不好的方面發(fā)展，或者采取措施引導孩子改掉某些不良風氣。
那么，家長們應(yīng)該怎么樣做，才能資助八年級的孩子順利渡過這個“多事之秋”呢？
方法一：給八年級孩子更多的理解和尊重
八年級之所以成為“多事之秋”，從某種意義上我們可以這樣說，是由于孩子與家長、與老師之間的溝通障礙造成的。在孩子小的時候，不論在研習還是生活上，孩子遇到困難或問題，總會向老師或家長尋求資助。但隨著孩子年齡的增進，他們的自我意識越來越強烈，他們強烈希望家長尊重他們的想法和行為。然而大多半的家長卻并不了解這一階段孩子的特點：
他們要么仍然像對待小孩子那樣對待八年級的孩子，過多地參與孩子的事情，如規(guī)定孩子交什么樣的友人、限制孩子的自在等；
要么不理解孩子的行為，如孩子放學后略微晚回家一會，家長就盤根問底地打探孩子的影跡；
要么總是打擊孩子，孩子剛剛買回一件自認為很“酷”的衣服，家長就會浮夸地沖孩子大呼小叫：“你穿的什么奇裝異服，趕緊給我脫下來！”
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當然，如果家長能夠引導孩子去向那些剛剛走過七年級的大哥哥、大姐姐去取取“經(jīng)”，那就最好不過了。因為那些剛剛走過七年級的孩子肯定會有很多感想，也會搜求出很多的經(jīng)驗，當孩子掌握了這一切后，他就能以“偉人”的高度去看待他將要遇到的那些“不適合”了。
需要提示家長們的是，以上方法只適用于那些行將進入七年級，或者剛剛進入七年級不久的孩子。那么，對于那些已經(jīng)患上“初中再生綜合癥”的孩子，家長如何做，才能引導他們盡快離開這些癥狀呢？
方法一：利用“新開端”讓孩子重建信心
七年級對孩子意味著“不適合”的同時，還意味著“新奇”、意味著新的開始。也許孩子在小學時研習并不出色、也許孩子在小學時與老師之間發(fā)生過矛盾、也許孩子在小學時與同學之間有過誤會……這一切都沒有干系，因為到了一個新的環(huán)境，一切都是新的開始。
我曾教過的一個孩子就這樣，在小學時他的成績很一般，怎樣當好家長。但到了初中，家長告訴他，一切都可以重新開始，他信了。也正因如何，在升入初中后的第一次考試中，他一躍進入了前十名，從此他的成績一直在呈上漲狀態(tài)。
信心的氣力是巨大的，如果孩子真的想改換，七年級就是一個很好的開端?，F(xiàn)在我所教的那個孩子已經(jīng)以優(yōu)異的成績考上了自己理想的大學，以下是他的原話：
當爸爸媽媽告訴我“七年級，一切可以重新開始”時，我就告訴自己：“我一定要做一個研習好的孩子?！弊詮挠辛诉@種想法之后，我覺得自己一夜之間長大了許多，我好像抓住了一個我守候很久的時機來“翻身”，來改換自己、來證明自己。于是，整個七年級，我都在投入地研習。
正是由于信心的支撐，我會主動地去尋找最有效的研習方法，每天晚上除了做完作業(yè)之外，我還會把白天老師所講的形式溫習一遍，然后再預習明天將要學到的形式。盡管每天晚上都會到很晚，但我一點也不感覺委靡，而且睡覺也會睡得特別香。
現(xiàn)在想想，那段時間是我過得最充實的日子，真有點“猖的七年級”的感覺！
看了他的自述，我真的會意到了這個孩子的投入。也許有家長要說，孩子這樣投入會不會變成“書呆子”呀？其實不然，這個孩子不但研習好，而且人緣也很好，他身上似乎有一種奇怪的氣力，使得當時班上的很多孩子都搶著與他做同桌。深入思索之后我終于明白了，正是因為他的那種“投入”精神，他不但研習投入，玩也玩得投入，做其他一切事情都“投入”，所以很多同學才喜歡與他接觸、與他交友人。
所以，對于那些想改換的孩子來說，七年級一概是個最佳契機。因此，在這個階段，家長可能這樣無意識地去引導孩子。
如果孩子在小學時研習不好，那家長就告訴他：“在七年級，大家都處在同一個起跑線上，只要去努力，任何人都有時機當冠軍。”
如果孩子在小學時不喜歡與人交往，那家長就告訴他：“七年級，是一個全新的開端，孩子經(jīng)常說謊怎么辦。只要你主動與別人交往，任何一私人都可以在第一時間內(nèi)成為你的好友人?！?/span>
如果孩子在小學時與老師的干系不好，那家長就告訴他：“幸虧有七年級，你可以離開以前的環(huán)境，在新的環(huán)境里，一切又可以重新開始了?！?/span>
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當家長拿出足夠的理由讓孩子去改換自己時，七年級很有可能成為孩子人生的“轉(zhuǎn)折點”，成為孩子人生中最值得回味的一段時間。
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也許在家長看來，這些作法都是為孩子好，然而在孩子看來，家長的這些做法都是對自己的不理解和不尊重。在自我意識極強的青春期，任何一個孩子都不能忍受他人對自己的不理解和不尊重，因此在這種情況下，他們要么關(guān)閉心門，要么專門與家長對著干，這些都會造成孩子與家長之間的溝通障礙。
家長與孩子之間產(chǎn)生溝通障礙是很可怕的一件事情，它只會助長這些八年級孩子的不合作行為，或者是逐漸把孩子向逆反的道路上一點點推進。
那么，家長們?nèi)绾尾拍芘c八年級的孩子暢通、有效地溝通呢？每當八年級孩子的家長這樣問我時，我都會為他們開一付“靈丹妙藥”——理解和尊重他們的行為。
也許有些家長會對我的這個方法產(chǎn)生懷疑，“僅僅是理解和尊重他們，這些八年級孩子的叛逆行為就能得以有效制止嗎？”
是的，如果家長能夠做到理解和尊重這些八年級的孩子，他們的叛逆行為不但可以取得制止，而且家長很容易就會贏得這些孩子合作。改變孩子一生。
在教八年級的時候，我曾接觸過很多家長們所謂的“壞孩子”、“問題孩子”，但在我的尊重和理解之下，大多半的壞孩子都進入了好孩子的行列。
林衡曾經(jīng)是八年級一班“最壞”的一個孩子，給老師頑皮、搗亂不說，他還經(jīng)常故意損壞班上研習好的同學的東西。在發(fā)現(xiàn)這個孩子的這些壞毛病之后，我沒有批評他，更沒有懲罰他，而是用理解和尊重贏得了他的信任，從而讓他對我說出了心里話。
有一次我問他：“為什么破壞那些研習好的同學的東西？”
他說：“那些研習好的同學瞧不起人，我要讓他們不舒服一下?！?/span>
真的是那些研習好的同學瞧不起人嗎？其實更多的還是林衡嫉妒那些研習好的同學，他也想像那些同學一樣研習好，但一時間又達不到，因此只能用破壞那些研習好的同學的東西，來發(fā)泄一下心坎的失落感。
在了解了這些之后，我這樣對林衡說：“原來你是想成為研習好的學生呀，只不過你誤解了自己心坎的需求。”
林衡疑惑地看著我。
我繼續(xù)說：“其實要想研習好并不是很難，老師來資助你?！绷趾飧右苫罅?，有點感動又有點驚奇地看著我。
“你不是對數(shù)學很感興趣嗎？只要你加把勁兒，你的數(shù)學成績一概不會比那些研習好的同學差。等數(shù)學趕上來之后，再沖擊研習語文、然后是英語……一科科地突破，你的成績很容易就會趕上來?！?/span>
最終，通過努力，林衡不但改掉了那些壞毛病，而且很快就進入了“好學生”的行列。
任何一個孩子都需要他人的理解和尊重，正處于青春期的八年級孩子更是如此。在家庭教育中，家長們一定要堅信這樣一個觀點：世界上并沒有真正的“壞孩子”，那些所謂的“壞孩子”在大多半情況下是被“逼”進去的。對于改變。
是的，很多家長喜歡高高在上地教育孩子，總是擺出“我教你怎樣做”、“你必需這樣做”的架式來教育孩子，完全不顧孩子的感受和想法，結(jié)果只能是“逼”著孩子不與自己合作、逼著孩子叛逆。就像下面事例中的林衡，如果他的家長試圖用懲罰的方法來制止他的壞行為，那林衡的這種壞行為只能是愈演愈烈，只會鑄就教育的失敗。
通過多年與八年級孩子的接觸，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：不論孩子的表現(xiàn)多么的惡劣，在他們的心坎深處都隱藏著很強的上進心，就像下面的林衡一樣，他不喜歡那些研習好的同學，但他又強烈地想成為他們之中的一員。因此，他們需要的不是家長的批評和打擊，而是家長的理解和尊重，通過家長的理解和尊重，把他們的上進心勉勵進去。
我們也可以這樣說，大多半八年級的孩子之所以會出現(xiàn)很多壞行為，往往是因為在研習或生活上遇到了自己無法解決的困難，并且不知道如何向外界尋求資助，股權(quán)。于是便以一種叛逆的形式發(fā)泄進去。在這時，他們最需要家長的理解和尊重，需要家長及時地伸出援助之手，幫他們逃離“壞孩子”的深淵。
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方法二：不要馬上反駁八年級孩子
八年級的孩子正處于叛逆心理極強的青春期，他們已經(jīng)具有了極強的自我意識，他們希望取得他人的信任和尊重，尤其不喜歡聽到他人反對自己的聲響。因此，不論八年級孩子的觀點有多么的可笑、八年級孩子的行為有多么的幼稚、八年級孩子的表現(xiàn)有多么惡劣……做家長的也不要馬上反駁他們，而要用下面的話來庖代反駁的話語：
“你的想法不錯，很有意思，不過我能問一下你為什么有這樣的想法嗎？”
“能告訴我你下一步的計劃是什么嗎？”
“你希望爸爸媽媽幫你做些什么？”
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八年級的孩子具有極強的自我意識，他們的理性思維能力也在進一步地完善，但在他們并不清楚自己心坎的真正需求，并不清楚自己正在做什么，或接下來要做什么。有時他們會很隨意地就提出一種觀點，但如果家長馬上就對他們所提出的這種觀點進行反駁，那孩子就會越來越堅持這種觀點，進而使原先是很隨意說出的一個觀點，轉(zhuǎn)變成了孩子的真正觀點。
所以，當孩子說出自己隨意的觀點時，家長不應(yīng)馬上反駁他們，而是要對孩子提出下面提到的那些問題。這樣，就能幫孩子廓清自己的想法，從而做出理智的決定。
一位家長曾這樣介紹他的育女經(jīng)驗：
一天，我正上八年級的女兒突然告訴我：我不知道如何和初中孩子溝通。“爸爸，我要把頭發(fā)染成火赤色?！甭牭脚畠盒歼@個消息，對比一下家長應(yīng)如何教育孩子。在驚奇的同時，我感到有點氣憤，并且一直在心里抱怨：“現(xiàn)在孩子的想法真是無法讓人理解?！?/span>
但為了弄清孩子的想法，我隱藏了自己的滿意，裝作很平靜的樣子對孩子說：“你這個想法很有意思，你能告訴為什么你會產(chǎn)生這樣的想法嗎？”
“中國奧運會金牌數(shù)目世界第一，我要用自己的行動來為中國祝愿，所以我想把頭發(fā)染成與中國的國旗一樣的色彩?！?/span>
我強忍著想大笑的沖動，用微笑的表情對孩子說：“你這個想法很有創(chuàng)意，動運員都很少有你這樣的創(chuàng)意。就拿奧運現(xiàn)場的那些禮儀小姐來說，她們頭發(fā)的色彩和發(fā)型就很傳統(tǒng)?！?/span>
“爸，這你就不懂了，那叫有中國特色?！焙⒆雍苷J真地說。
“那你把頭發(fā)染能赤色，人家會不會不把你當作中國人呀？在這個舉國歡慶的日子里，作為中國人真自豪，可不能被別人誤認為是外國人。”我好像是在自言自語，又像是在與女兒說話。
女兒認真地想了好一會兒，突然對我說：“我還是先不考慮染頭發(fā)的事情了，以免會被別人誤認為是外國人！”
看看，我就是這樣使女兒放棄了一個很奇怪的想法。
在八年級孩子的頭腦中，總會“蹦”出很多奇怪的想法，往往他們不經(jīng)過思考，頭腦一熱，就會宣布要實施這些想法。在這時，如果家長屏絕他們，他們反而會堅持。但如果家長都能像下面的那位家長一樣，先贊同并玩賞孩子的這種想法，然后通過分析，讓孩子認識到他們想法的不合理性，到那時候，一般不用家長直接屏絕他們，他們就會主動放棄這些奇怪的、不合理的想法。
另外，也許家長們都會有感受，處于青春期的孩子經(jīng)常會提出一些不合理的，乃至是過分的要求。其實他們的真正目的不是真的要去達成這些要求，而是通過這些要求來試探父母，通過父母的反應(yīng)來判斷父母是否真的在意他們、尊重他們。所以，在這種情況下，做家長的更不能直接反駁孩子了。
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方法三：不要給孩子貼反面“標簽”
生活中，我們總會聽到家長這樣評價八年級的孩子：
“這孩子頭腦很聰明，但這聰明就是不向研習上用，整天想些與研習有關(guān)的事情！”
“這孩子就像沒長腦子一樣，做什么事也不知道思考！”
“這孩子總是很忽略，就憑他這忽略勁兒，他也考不上重點高中！”
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其實家長這樣評價孩子，是給孩子貼標簽的一種表現(xiàn)，這種行為往往會使孩子放棄努力、放棄改換自己，從面真正供認家長給他們貼的這種“標簽”。
我曾教過這樣一個孩子，他做事總是很魯莽，同學叫他去打架，他從不思考，跟著就去打，因此惹出了很多麻煩。我曾屢次勸他，做事情之前要用大腦思考一下，但他好像總是聽不進去，總是在重復這樣一句話：“我像我爸爸一樣魯莽?！?/span>
聽他這樣說，我感到很驚奇，于是我決定去他家做一次家訪。見到他的父母，我終于明白這個孩子為什么會說那樣的話了。原來，孩子爸爸的性格確實很魯莽，而孩子的媽媽又整天抱怨孩子：“你像你爸爸一樣魯莽！”“真是遺傳呀，我看你這種魯莽的性格是改不掉了?！薄@樣的話聽得久了，孩子的性格變得越來越魯莽。
父子之間的性格確實有遺傳的因素，但是，如果這個孩子的媽媽一直在給孩子貼“魯莽”的“標簽”，那孩子就會對這種“標簽”深信不疑，進而他的性格只能是越來越魯莽。
其實，大多半的孩子都有改正自己壞毛病的欲望，相信下面的那個孩子也不例外。當老師或同學提示他性格很魯莽時，他一定也想改掉這個壞毛病，但如果家長一直在他耳邊嘮叨：“你總是很魯莽”、“你的魯莽是遺傳的你爸爸的性格”……那孩子就會完全供認這種性格，想改掉這種壞毛病的欲望也越來越小。而且，當有人勸他改正這種魯莽的性格時，他乃至會這樣反駁別人：“我的性格是遺傳的我爸爸的，是改不掉的?！币源藖頌樽约旱男袨橥仆胸熑巍?/span>
任何反面“標簽”的作用都是這樣的，它會使孩子供認這種反面“標簽”，乃至以這種反面“標簽”為理由來推卸責任。因此，在任何時候父母都不能給孩子貼反面“標簽”。
當然，正面的“標簽”是對孩子有激勵作用的，例如，家長總是對孩子說“你很細心”、“你將來一定會成為一位了不起的人物”……這樣，孩子也會供認家長所貼的這種“標簽”，進而也會為達成這種“標簽”而努力。
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方法四：巧妙運用孩子的逆反心理
八年級的孩子正值青春期，青春期孩子的逆反心理是最強烈的，他們往往會因為一點大事不順心，或是自己心情不好等，就與父母對著干。
對待這一年齡階段的孩子，家長不要對他們所表現(xiàn)進去的怪異行為，或逆反心理而感到驚奇，而是要理解他們。在必要的時候，家長們乃至還可以巧妙運用一下孩子的逆反心理，來贏得孩子的合作。
運用孩子的逆反心理，家長就要學會在孩子面前裝“傻”，例如，孩子對上網(wǎng)有點貪戀，家長可以這樣對孩子說：“孩子，媽媽（爸爸）也想趕潮流，也想學上網(wǎng)，你教教媽媽（爸爸）吧！”孩子肯定會特別高興。但家長們接下來會看到這樣一種奇怪的現(xiàn)象：當你慢慢對上網(wǎng)產(chǎn)生興趣了，孩子對上網(wǎng)的興趣卻越來越淡。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？因為孩子上網(wǎng)的潛在意義是在有限的環(huán)境里尋找與父母的不同點，如果上網(wǎng)也變成了父母的一種喜好，那孩子只得自愿放棄這種喜好。
我就曾接觸過這樣一個八年級的孩子：
她是一位有名的“王菲迷”，她的房間里貼滿了王菲的照片、宣傳畫；電腦里全是王菲的歌、王菲的電影；不光這樣，她還效法王菲的發(fā)型、穿衣服的風格；一聽說王菲在某地開演唱會了，她縱使沒有主見去演唱會現(xiàn)場，也要曠課在電視上看現(xiàn)場直播。
女兒這個樣子，她的媽媽十分著急，于是向教育專家求救。教育專家給這個孩子的媽媽提了一個建議，讓她也裝作“王菲迷”。于是媽媽也效法起了王菲、聽起了王菲的歌、看起了王菲的電影……結(jié)果女兒很快就把王菲的照片收起來了，也不再效法王菲的造型，并且一聽到媽媽放王菲的歌她就很煩，“怎么又是王菲的歌呀？媽媽，你就不能換換口味嗎？”
看，這就是正處在青春期的孩子們，他們需要與父母有區(qū)別，這也是他們逆反情緒的表現(xiàn)。當這個孩子的媽媽知道孩子貪戀王菲時，如果媽媽強制著孩子不去“追”王菲，那孩子肯定會想：“媽媽不讓我喜歡王菲，對于家長怎樣教孩子。我偏喜歡，看她能拿我怎么辦？”而且對這種“與媽媽對著干”的游戲會越玩越起勁兒。
但如果媽媽不壓制她，反而認同她，她逆反的動力就會消失，就像游戲失去對手一樣，孩子最終也會放棄這個沒意思的游戲。孩子升入初中之后，很多七八年級的家長會驚奇地發(fā)現(xiàn)：孩子的研習成績發(fā)生了很大的變化，原來成績并不是很好的孩子，突然之間成績就會有一個大幅度的提升；原來成績很好的孩子，突然之間成績會下滑一大截。因此這些七～八年級的家長，真是幾家歡樂幾家愁。
實在，升入初中之后，大多半孩子的研習成績都會發(fā)生或上或下的變化，并且這些變化會直接影響他們中考時的成績。因此，在多年的教學經(jīng)驗中，我得出了這樣一個結(jié)論：七～八年級，是孩子研習成績的漸變期，到了八年級下半學期，孩子的研習成績便基本上定型了。
為什么會這樣說呢？
首先，一些孩子升入七年級之后，研習成績突然之間提升了很多，這是因為他們把七年級當作一個新的開端，在七年級這個新的起跑線上加快了速度，所以跑出了比別人優(yōu)秀的成績。當然，能夠抓住七年級這個新起跑線的孩子并不是很多。
其次，大多半的孩子在七～八年級成績會大幅度的下降，根據(jù)有關(guān)專家的研究，在小學是研習尖子的學生，進入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況將大大削減。因為這種現(xiàn)象斗勁典型，家長們也最關(guān)注這個問題，所以在此我們就重點分析這種情況。
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