九色国产,午夜在线视频,新黄色网址,九九色综合,天天做夜夜做久久做狠狠,天天躁夜夜躁狠狠躁2021a,久久不卡一区二区三区

用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中思想品德課堂小結(jié)的教學(xué)研究　　

——中期匯報(bào)　　

                                         外國語初級中學(xué)   何映娟　　

一、提出背景：　　

新課改以來，如何有效提高課堂效率成為一線教師探究的重點(diǎn)課題，近幾年來，思維導(dǎo)圖策略被引用課堂教學(xué)，對提高課堂質(zhì)量起到積極作用。思維導(dǎo)圖由英國學(xué)者托尼伯贊（Tony Buzan）在1971年創(chuàng)立，思維導(dǎo)圖被公認(rèn)為是21世紀(jì)最有效的思考訓(xùn)練工具，它是一種簡單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具。它最初是用來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單調(diào)的、不突出重點(diǎn)的線性筆記的，但由于思維導(dǎo)圖反映了人的自然思維過程，使大腦以天然的協(xié)同的方式進(jìn)行工作，因此，它誕生不久就從簡單的個(gè)人用途擴(kuò)展到了家庭學(xué)習(xí)、教學(xué)等各方面，把思維導(dǎo)圖用于新課程理念下的思想品德課堂教學(xué)，有著十分重要的意義。 　　

初中思想品德課堂教學(xué)過程中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，構(gòu)建起知識與思維的支撐，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)效率。基于思想品德學(xué)科的開卷性質(zhì)，我們不需要要求學(xué)生像其他學(xué)科一樣去大量的背誦，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我大力推廣的是關(guān)鍵詞記憶法，當(dāng)我第一次接觸到思維導(dǎo)圖時(shí)，我就產(chǎn)生了濃厚的興趣，想通過對這個(gè)課題的研究，能夠?qū)⑺季S導(dǎo)圖與學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，形成一種更有實(shí)效、更有針對性的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，從而提高課堂上教與學(xué)的效率。　　

二、.研究對象與步驟　　

1.研究對象：本校初二年級所任教班級學(xué)生。　　

2.研究步驟：　　

準(zhǔn)備階段：2011年9月份，教師對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)與實(shí)踐；　　

學(xué)生接受思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)階段：2011年10月份，教師先把課堂教學(xué)中所需要的思維導(dǎo)圖畫好，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中展示出來，使學(xué)生體驗(yàn)到思維導(dǎo)圖于初中思想品德課堂帶來的有利一面。　　

學(xué)生嘗試思維導(dǎo)圖的制作階段：2011年11月——2012年1月，使用思維導(dǎo)圖軟件，在思想品德課堂之課堂小節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)上繪制相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并能理解繪制中的主要思考過程，將思維導(dǎo)圖的理念滲透到課堂筆記中。　　

學(xué)生主動(dòng)使用思維導(dǎo)圖階段：2012年2月——2012年5月，學(xué)生在初中思想品德課堂上能主動(dòng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建每一節(jié)新課教學(xué)的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)區(qū)，以及做好課堂筆記。　　

成果生成階段與結(jié)題階段：2012年6月，對參加本課題的初二年級的2—8班進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)；2012年7月、8月，數(shù)據(jù)分析，結(jié)題報(bào)告撰寫。　　

三、研究過程與方法　　

在本課題的研究過程中，我們先采用培訓(xùn)的方法來培訓(xùn)我們課題組的成員。在以后的嘗試與學(xué)習(xí)階段里我們主要采用文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案總結(jié)法等研究方法，行動(dòng)研究法是本課題的重要研究方法。采用文獻(xiàn)研究法，收集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文獻(xiàn)資料，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的、有助于提高課堂效率的課堂板書、小結(jié)、解題分析等。采用行動(dòng)研究法，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)研究實(shí)踐，通過思維導(dǎo)圖式的課堂教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和概括能力等給方面的培養(yǎng)；采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，根據(jù)課題研究實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)、提煉成果，撰寫論文。　　

    我們在進(jìn)行“用思維導(dǎo)圖優(yōu)化初中思想品德課堂小結(jié)的教學(xué)研究”中，主要做了以下的工作：一是加強(qiáng)思維導(dǎo)圖和課堂小結(jié)的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)做法，課堂上抽出時(shí)間設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖式的課堂小結(jié)；二是具體的課堂實(shí)施。 　　

（一）加強(qiáng)思維導(dǎo)圖和課堂小結(jié)的理論學(xué)習(xí)　　

課堂小結(jié)是教學(xué)過程的重要一環(huán)，它對于提高教學(xué)質(zhì)量和效果都有不可忽視的作用，因此我們必須重視課堂小結(jié)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具，按章節(jié)知識模塊繪制思維導(dǎo)圖，有利于幫助學(xué)生從整體上了解、把握章節(jié)的重點(diǎn)概念和知識體系，通過分層級的線條鏈接概念，可直接提示知識重點(diǎn)，搭建多個(gè)知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，能快速促進(jìn)知識的整合，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)思維可視化的學(xué)習(xí)目的。因此思維導(dǎo)圖式的課堂小結(jié)必須具有以下特點(diǎn)：　　

①計(jì)劃性：教師在備課時(shí)應(yīng)從教學(xué)目的出發(fā)，充分估計(jì)教學(xué)中的情況，設(shè)計(jì)好小結(jié)的內(nèi)容、采用的方法。小結(jié)什么、怎樣小結(jié)，要有一個(gè)明確的計(jì)劃。　　

②針對性：一是針對教學(xué)內(nèi)容實(shí)際。每一節(jié)課都有其重點(diǎn)、難點(diǎn)及注意事項(xiàng)。課堂小結(jié)，要聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，抓住知識要領(lǐng)，突出重點(diǎn)關(guān)鍵，明確注意事項(xiàng)。二是針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，思維水平實(shí)際。　　

③啟發(fā)性：引導(dǎo)學(xué)生參與小結(jié)，調(diào)動(dòng)思維積極性，活躍課堂氣氛，使所學(xué)知識牢固掌握，還可以提高學(xué)生的總結(jié)、歸納、抽象、概括的能力。師生參與，互相合作，老師設(shè)問題，學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。　　

（二 ）具體的課堂實(shí)施　　

1.進(jìn)行學(xué)生對思維導(dǎo)圖的第一感覺調(diào)查，選定初二2、7班為課題實(shí)驗(yàn)班級，在對實(shí)驗(yàn)班級不增加任何課時(shí)和輔導(dǎo)的情況下同其他班級進(jìn)行比對。　　

2.教師仔細(xì)研究思維導(dǎo)圖理論并與具體的思想品德課堂教學(xué)結(jié)合，預(yù)先做好準(zhǔn)備，畫好示范的思維導(dǎo)圖。　　

3.課題組老師指導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，這個(gè)階段的學(xué)生初次接觸思維導(dǎo)圖，所以興趣很高，教師要及時(shí)鼓勵(lì)。由于學(xué)生剛嘗試去畫，難度有點(diǎn)大，所以老師先將自己畫好的思維導(dǎo)圖變成填空的形式，讓學(xué)去填。　　

4.課堂上抽出10分鐘的時(shí)間，在老師的引導(dǎo)下，全班學(xué)生一起合作的情況下，畫出這堂課的小結(jié)圖。在這個(gè)過程中，教師要注重對學(xué)生思維的一種引導(dǎo)。　　

5．課堂上讓學(xué)生自己去繪制本堂課的思維導(dǎo)圖小結(jié)圖，教師做個(gè)別指導(dǎo)。　　

6．在學(xué)會基本的繪圖技能后，教師布置一個(gè)題目，讓學(xué)生以小組的形式合作繪制指定內(nèi)容的小結(jié)圖，然后進(jìn)行比較，找出不足，進(jìn)行完善，通過評比，各組間取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。　　

在這個(gè)實(shí)施過程中也出現(xiàn)了不少學(xué)生理解不到位，繪制不規(guī)范，思路不清、關(guān)鍵詞提煉不到位等問題，我們又對此進(jìn)行指導(dǎo)，取得了不錯(cuò)的效果。　　

四、研究成效 　　

（1）部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過課題研究與開展，部分學(xué)生能獨(dú)立完成思維導(dǎo)圖式的課堂小結(jié)的構(gòu)建，有利于學(xué)生整體上把握知識結(jié)構(gòu)，通過自己繪制思維導(dǎo)圖的課堂小結(jié)，使學(xué)生對知識進(jìn)行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強(qiáng)立體思維能力。　　

（2）通過課題研究與開展，教師在教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效率，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，跟上時(shí)代的發(fā)展，做到取得現(xiàn)代化的知識，學(xué)會現(xiàn)代化的技能，感覺現(xiàn)代化的問題，并以現(xiàn)代化的方法發(fā)揮自己的作用；以先進(jìn)的教育理念、淵博的學(xué)識、寬廣的胸懷、謙虛的精神、良好的學(xué)術(shù)道德和自身的人格魅力建立和諧真誠的師生關(guān)系、濃郁民主平等的學(xué)術(shù)氛圍，在教育教學(xué)上取得優(yōu)異的成績。在課題研究過程中，小組成員們不斷思考、學(xué)習(xí)，提高了課題組成員們的教科研素養(yǎng)，促進(jìn)了教師由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。組員論文獲獎(jiǎng)（2011年9月至今）　　

五．問題討論與研究　　

第一、思維導(dǎo)圖策略的運(yùn)用上對于復(fù)雜材料分析作用明顯，但簡單的知識材料加工方面，運(yùn)用思維導(dǎo)圖策略的作用并不明顯，因而要根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)做好判斷與選擇，初二涉及到法律常識部分，作用較為明顯。　　

第二、思維導(dǎo)圖”的訓(xùn)練要注重過程、形式與內(nèi)容的結(jié)合。在應(yīng)用過程中，一些學(xué)生不愿意運(yùn)用，原因一是學(xué)生對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識還不夠，嫌麻煩；二是由于初二有新加入了學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重了，學(xué)生沒有更多的時(shí)間和精力來應(yīng)用。　　

第三，教師在做思維導(dǎo)圖引導(dǎo)過程中，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo)，提供相關(guān)示范，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識，提高學(xué)生探究新事物的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在做中學(xué)，在用中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。　　

第四，針對學(xué)生差異，在思維導(dǎo)圖運(yùn)用策略上要有新側(cè)重，普通學(xué)生側(cè)重在筆記上的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，要重視導(dǎo)圖在整體知識的構(gòu)建的運(yùn)用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。　　

第五，采用何種辦法來驗(yàn)證思維導(dǎo)圖應(yīng)用模式的有效性是一大難題。由于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用效果并不會立竿見影，而是需要很長時(shí)間才能體現(xiàn)出來，而這中間的干擾變量相當(dāng)多，為測量和評價(jià)增加了難度。針對中學(xué)教育的特點(diǎn)，建立一套完整、合理、科學(xué)，可操作性強(qiáng)的評價(jià)體系，是該項(xiàng)目實(shí)施的難點(diǎn)之一。 　　

第六，MindMapper 2009,該軟件編輯及使用效果都比較好，作為老師課堂上示范比較清晰，但對于沒有安裝軟件的電腦不能使用。作為學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖要應(yīng)用，個(gè)人覺得需要比較長的過程，我暫時(shí)還只是停留在讓學(xué)生在白紙上用筆來繪制。　　

在思維導(dǎo)圖課堂實(shí)踐的過程中，我們深深地認(rèn)識到： “思維導(dǎo)圖”不僅是一種學(xué)習(xí)和思維的有效工具。而且它是一種理念和思維方式。這種思想和理念應(yīng)該就是：盡可能為學(xué)生提供大量自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使其主體的積極性得到充分發(fā)揮，從而培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。這種教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的，教師把課堂交給了學(xué)生，而學(xué)生在課堂中的所作所為是教師難以預(yù)料的，教師的備課則由以前的“備知識為主”改為“備學(xué)生為主”，教師要隨時(shí)準(zhǔn)備解決學(xué)生出現(xiàn)的各種“突發(fā)事件”，這對教師也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。 經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，我們通過觀察、作品分析、階段測試等手段，對學(xué)生的思維品質(zhì)、思維能力進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維品質(zhì)得到了優(yōu)化，學(xué)生的思維能力，尤其是創(chuàng)新能力有了較大的提高。思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，在課堂教學(xué)中，不僅可以用于課堂小結(jié)這一環(huán)節(jié)，還可以運(yùn)用于課堂板書、解題分析、課堂筆記等環(huán)節(jié)。　　

六、下階段工作計(jì)劃 　　

在下一階段中，我們針對繪制思維導(dǎo)圖過程中學(xué)生存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，在師生共同努力下形成較為完善的以課時(shí)為單位的內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。我們課題組老師將重點(diǎn)放在結(jié)合實(shí)際情況寫一些隨感和論文。