我經(jīng)常聽到很多父母說過類似這樣的話：“我家孩子從來不愿主動學(xué)習(xí)，都要父母敲打一下才學(xué)一下，真的很頭疼……”
這實際上是一個相當普遍的現(xiàn)象，不少孩子“人在學(xué)校心在外”，不愛學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)的熱情度遠遠比不上刷手機游戲等，不少父母用盡了渾身解數(shù)也無濟于事。
如果把孩子逼急了，輕者影響親子關(guān)系，重者孩子可能走極端行為。比如前幾天才發(fā)生的“爸爸輔導(dǎo)女兒數(shù)學(xué)作業(yè)太上火，又是咆哮又是拍桌子”，就引發(fā)了很多網(wǎng)友的共鳴和熱議。
很多父母很不理解：這上學(xué)讀書的事情明明是孩子自己的事情，怎么到頭來好像是父母欠著孩子的？其實孩子心情也不好受，他們總覺得是父母要逼自己讀書，到最后常常是滿腹委屈，甚至覺得自己上學(xué)是在替父母受罪。
當孩子的學(xué)習(xí)完全是被動而不是主動時，表明了孩子缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。01 影響學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的三個要素內(nèi)驅(qū)力的養(yǎng)成當然不是一蹴而就的，而是需要一個漫長的過程才能養(yǎng)成的。
不管是大人還是孩子，都有一個共同的心理需求，即“歸屬感、自主感和成就感”。當這些需求得到了充分的滿足之后，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力就自然被喚醒了，他們就會更加主動、積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。
1.歸屬感從家庭教育的角度來說，歸屬感是指孩子將自己歸屬于家庭中，并產(chǎn)生良好的情緒體驗，它主要來源于父母對孩子無條件的接納、認同和包容。
當孩子感覺到自己被父母關(guān)注、認可和理解之時，他就會獲得一種歸屬感，而這種歸屬感會促使孩子積極向上，其中就包括主動學(xué)習(xí)。
2.自主感關(guān)于自主感，我們可以簡單理解成是孩子對生活和學(xué)習(xí)等具有實際的掌控權(quán)。
有自主感的孩子在對待學(xué)習(xí)上都有較高的期待，并把學(xué)習(xí)看成是分內(nèi)的事，呈現(xiàn)出積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
相反，沒有自主感的孩子在對待學(xué)習(xí)上往往會產(chǎn)生抗拒，并把學(xué)習(xí)看成是分外的事，呈現(xiàn)出消極被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這兩種不同態(tài)度下的學(xué)習(xí)效果，自然是大相徑庭的。
3.成就感所謂成就感，是指孩子能把事情做好的能力和信心。
當孩子在某件事情上體驗到成功、當孩子受到父母由衷地鼓勵，都能讓他們獲得成就感。獲得成就感的孩子，會更愿意在學(xué)習(xí)上繼續(xù)堅持下去，保持自我提高的內(nèi)驅(qū)力，當然，他們在學(xué)習(xí)的路上將走得更長遠。
如果孩子在我們的引導(dǎo)教育下，已經(jīng)開始具備了歸屬感、自主感和成就感的話，那么，孩子對自己的學(xué)習(xí)和生活就會迸發(fā)出非常強大的內(nèi)驅(qū)力。那就說明我們幫助孩子找到了內(nèi)心成長的意愿，孩子將從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。02 激發(fā)孩子學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的4種方法圍繞“影響學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的三個要素”，我們可以運用一些方法來幫助孩子激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，下面給大家介紹四個切實可行的方法。
第1種方法：：父母無條件接納孩子的歸屬感在以往教育大環(huán)境壓力的影響下，有不少父母在教育孩子上陷入了急于求成的誤區(qū)，習(xí)慣于打壓孩子，這將導(dǎo)致孩子缺乏歸屬感，而缺乏歸屬感的孩子，往往沒有自我驅(qū)動力。
父母對孩子的無條件接納，包括正向的積極的鼓勵和認可，能滿足孩子的歸屬感的心理需求，從而更有信心面對未來的挑戰(zhàn)。
第2種方法：通過選擇式提問的方式逐步放權(quán)給孩子父母如果對孩子管控過多，將使孩子喪失獨立自主的意識，孩子需要父母適當?shù)胤艡?quán)。
給孩子放權(quán)很講究方式方法，絕不是一下子就放權(quán)給孩子，更不是對孩子撒手不管，而是先從一小步開始，階梯式地逐步給孩子放權(quán)。
我們可以運用選擇式提問的方式，且這兩個選項都在我們可接受的范圍之內(nèi)，然后讓孩子在這兩個選項中發(fā)揮出自主能動性。
比方說，孩子傍晚放學(xué)回家，只顧著玩，卻不愿意動手做作業(yè)，這時，我們就可以告訴孩子：“你是先做語文，還是先做數(shù)學(xué)？這個由你自己來決定……”
這種帶有選項的提問方式，能讓孩子有“當家做主”的感覺。隨著孩子“決定做什么”的體驗越來越多的時候，他們就能逐漸習(xí)得自我決策的能力，培養(yǎng)獨立自主的意識，這體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，意味著他們就能主動擔負起學(xué)習(xí)的責任了，而不是要父母跟在屁股后面催著逼著要學(xué)習(xí)。
第3種方法：通過啟發(fā)式提問的方式充分放權(quán)給孩子當孩子在我們的引導(dǎo)下逐步養(yǎng)成了獨立自主的意識之后，這時候的提問方式升級到了進階版，我們可以通過啟發(fā)式提問的方式，給予孩子更充分的自主權(quán)。
很顯然，如果孩子有了自主權(quán)，他在學(xué)習(xí)方面將更有責任感，也更愿意在學(xué)習(xí)上付出努力。
第4種方法：將大目標分解成小目標，刻意練習(xí)，讓孩子產(chǎn)生成就感我們把大目標分解成小目標，然后把小目標變成每天都需要做得刻意練習(xí)，然后再加上父母對孩子的及時鼓勵和肯定，在這個過程中，孩子就會逐漸產(chǎn)生成就感。
當孩子從學(xué)習(xí)過程中持續(xù)得到成就感時，他學(xué)習(xí)的動力就會源源不斷地產(chǎn)生。結(jié)語孩子不愿意主動學(xué)習(xí)，往往和歸屬感、自主感和成就感的缺失相關(guān)，這是我們在培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)方面需要努力突破的方向！
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