讀完本篇文章后，我梳理了兩個(gè)教學(xué)要點(diǎn)：一，學(xué)生該如何學(xué)習(xí)；二，教師該如何學(xué)習(xí)，即教師如何成長(zhǎng)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是指學(xué)生在學(xué)校里進(jìn)行的學(xué)習(xí)，是在老師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行的，老師在課堂上對(duì)知識(shí)系統(tǒng)地指導(dǎo)與傳授，使孩子的學(xué)習(xí)避免了許多彎路，而能夠在較短時(shí)間內(nèi)取得更有效的學(xué)習(xí)成果，這期間老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著極其重要的作用，我認(rèn)為這只是學(xué)生狹義上的學(xué)習(xí)。校外的學(xué)習(xí)也是很重要的，這就要靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，也就是離開老師家長(zhǎng)后的自覺能力。學(xué)生自覺學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要老師的正確引導(dǎo)，我們老師在給孩子傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該授之以學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，以至讓他們?cè)陔x開老師家長(zhǎng)后還能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)是一個(gè)永恒的話題，古話說得好“破萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，交四方友，成大氣候”。學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)的“共同體”，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要有“一桶水”，而且是一桶“活水”，朱熹曾有名句“問渠那得清如許？為有源頭活水來”。知識(shí)的更新也是同樣的道理，教師要有樂學(xué)的態(tài)度，才能使自己具備廣博的知識(shí)基礎(chǔ)和嫻熟的教育能力以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需求。
新的教育理念認(rèn)為終身學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師成長(zhǎng)和發(fā)展的必由之路。文章中提到教師的人生學(xué)習(xí)法有四部曲：向兒童學(xué)習(xí)，向教材學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，從自身的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。我想再添加一點(diǎn)，由于知識(shí)是融會(huì)貫通的，作為老師有余力的話應(yīng)該學(xué)習(xí)各科知識(shí)，尤其是語(yǔ)文老師，應(yīng)該學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，因?yàn)槲氖凡环旨?，在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)與歷史教學(xué)有著密切的聯(lián)系，語(yǔ)文教材中有許多歷史題材的課文，在這類型課文的教學(xué)中，補(bǔ)充運(yùn)用適量的歷史知識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)效果。
向兒童學(xué)習(xí)就是教師要了解研究學(xué)生，了解全體學(xué)生的興趣愛好，特長(zhǎng)，性格特征，成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況等，從而尋找出最佳的教育方案，做到有的放矢。
向教材學(xué)習(xí)就是深入鉆研教材，我們老師都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，如果在課前對(duì)于教材內(nèi)容鉆研得比較深入，準(zhǔn)備得比較充分的話，課上才可能做到運(yùn)用自如，淺顯易懂，所以我覺得老師們只有從整體上分析教材，搞好單元教材的研究，仔細(xì)揣摩每一節(jié)課的教材，才能做到上課得心應(yīng)手，干脆利落?？傊木湓? 仔細(xì)揣摩，透徹理解，反復(fù)琢磨，問個(gè)究竟。
向同事學(xué)習(xí)，所謂“擅長(zhǎng)者也非樣樣精通，拙劣者也有可取之處”這就啟示我們要善于向身邊的同事學(xué)習(xí)。在學(xué)校，我們通過教研，公開課，培訓(xùn)等不同途徑向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。本學(xué)期我經(jīng)歷了學(xué)校組織的各年級(jí)賽講課，聊書課，夢(mèng)想課，真是令我大開眼界，依依領(lǐng)略了優(yōu)秀老師不同的教學(xué)風(fēng)采，感受到了課堂的獨(dú)特魅力。教壇無邊，學(xué)海無涯，身邊的同事就是我們學(xué)習(xí)的對(duì)象，從他們的教學(xué)實(shí)踐中能獲得啟迪與收獲。
從自身的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的就是老師要在教學(xué)總結(jié)中提高在反思中進(jìn)步。沒有一節(jié)絕對(duì)完美的課，在上完課后，我們老師應(yīng)該思考本節(jié)課是否達(dá)到了自己預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，學(xué)生有沒有掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，反思自己有沒有合理的甚至有創(chuàng)造性地使用了教材，是否尊重了不同學(xué)生的個(gè)體差異等。成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思，這個(gè)教師成長(zhǎng)公式也說明了反思在教師教育教學(xué)中的重要作用。自己有種深切的體會(huì)，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還必須具備不斷反思的意識(shí)，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)，才能對(duì)自己提出更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)，向教學(xué)藝術(shù)殿堂邁進(jìn)。
教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，說起來容易，其實(shí)做起來不是很簡(jiǎn)單，因此，教師教育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自己必先確立終身學(xué)習(xí)的理念，努力成長(zhǎng)為“學(xué)習(xí)”方面的專家。只有這樣，老師的課堂教學(xué)才能真正服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此可以說，教師的學(xué)是教師教的基礎(chǔ)，教師的教是學(xué)生學(xué)的保障。
