我在協(xié)助一些孩子填報(bào)高考志愿的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是：“你喜歡什么樣的工作？”
而孩子往往回我以一個(gè)茫然的表情——不知道耶。
我的第二個(gè)問(wèn)題是：“那么你是怎樣理解高考志愿填報(bào)的呢？”
孩子說(shuō)：“不就是看看我可以考上哪個(gè)大學(xué)嗎？”
我一般會(huì)跟上第三個(gè)問(wèn)題：“然后呢？”
孩子又一臉茫然……
最近有篇文章很火，來(lái)源是北京大學(xué)副教授，臨床心理學(xué)博士徐凱文的演講，他在他的文章中提到一種他自己命名的病叫“空心病”。
“空心病看起來(lái)像抑郁癥，情緒低落、興趣減退、快感缺乏，如果到精神科醫(yī)院的話(huà)，一定會(huì)被診療抑郁癥。但是問(wèn)題是——所有的藥物都無(wú)效。……核心的問(wèn)題是缺乏支撐其意義感和存在感的價(jià)值觀(guān)，學(xué)生說(shuō)，我不知道我為什么要學(xué)習(xí)，我不知道我為什么要活著。我現(xiàn)在活著只是按照別人的邏輯活下去而已。最極端的時(shí)刻就是放棄自己?！保ㄕ孕靹P文教授的演講）
另外，大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，放棄學(xué)業(yè)；
高考狀元之后無(wú)法再續(xù)輝煌等現(xiàn)象，強(qiáng)烈地指向了一個(gè)問(wèn)題——
我們的孩子，只知道學(xué)習(xí)，不知道學(xué)習(xí)到底是為了什么。
我不想繼續(xù)老調(diào)重彈又說(shuō)這是我們的教育體制出了問(wèn)題，
中學(xué)學(xué)習(xí)純粹結(jié)果導(dǎo)向，所以唯分?jǐn)?shù)論，以排名論英雄……
說(shuō)真的，讓你我去中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)當(dāng)老師，你我也一樣，我們也只能從可見(jiàn)的可量化的角度去看待教學(xué)成果，畢竟每年的教學(xué)成果檢驗(yàn)不會(huì)等到學(xué)生畢業(yè)多少年之后，計(jì)算他們創(chuàng)造了多少價(jià)值再核算。
目前我們的學(xué)校教育資源分配到每個(gè)學(xué)生頭上平均一個(gè)學(xué)生零點(diǎn)零幾個(gè)老師？
一個(gè)老師平均要面對(duì)多少個(gè)學(xué)生？
談個(gè)性化教育？
因材施教？
幫助每個(gè)學(xué)生找到自己的理想并輔助他實(shí)現(xiàn)？
讓他找到自己生命的意義？
是不是有點(diǎn)理想化？
學(xué)校教育和社會(huì)教育我們很難短期得到巨大改變（在微小而緩慢地改變當(dāng)中），家庭教育卻是我們可以現(xiàn)在就改變的。
明智的父母會(huì)知道，真正的個(gè)性化教育，因材施教的領(lǐng)域應(yīng)該是在家庭，父母幫助孩子找到自己的方向，在社會(huì)化的過(guò)程中找到自己的位置，才不是空談。
家庭教育是孩子接受的最早的教育，奠定了個(gè)體一生發(fā)展的基礎(chǔ)。
父母是孩子終生的導(dǎo)師，古希臘哲學(xué)家柏拉圖在其著作中寫(xiě)到：“要由父母預(yù)先制訂計(jì)劃，保障自己后代在智力、體力等方面都是佼佼者，并予以嚴(yán)格培養(yǎng)。
很多家長(zhǎng)也喜歡干這事——
“我的孩子以后要當(dāng)醫(yī)生！”
“我的孩子以后要當(dāng)老師！”
“我的孩子以后要當(dāng)公務(wù)員！”
并不遺余力地拉著推著甚至扛著孩子往這些目標(biāo)上走，卻遭遇到孩子強(qiáng)烈的反抗。
這個(gè)時(shí)候另外一個(gè)聲音響起：“孩子只是經(jīng)由你來(lái)到這個(gè)世界去完成他自己的夢(mèng)想和使命，孩子并不屬于你，也不由你控制。養(yǎng)育孩子不是為了成全你的夢(mèng)想和目標(biāo)，父母的任務(wù)是幫助孩子成就他的夢(mèng)想，要尊重孩子的意愿?！?/p>
什么是好的教育？
好的教育就是使人成為人，允許他完成自己的使命，允許他成為他自己，讓他尋找到自己的興趣，充分發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)造自己的人生價(jià)值。
好的教育如同一首詩(shī)——
教育是
一朵云，推動(dòng)了另一朵云；
一棵樹(shù)，搖動(dòng)了另一棵樹(shù)；
一個(gè)靈魂，喚醒了另一個(gè)靈魂。
那么，父母如何在家庭當(dāng)中對(duì)孩子進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的教育呢？
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，沒(méi)有事先的計(jì)劃和準(zhǔn)備，就不能贏得勝利。
一個(gè)人若是看不到未來(lái)，就掌握不了現(xiàn)在；若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來(lái)。
在國(guó)外，幼兒園已經(jīng)開(kāi)始注意培養(yǎng)孩子的職業(yè)意識(shí)，孩子在學(xué)校和父母的引導(dǎo)下對(duì)未來(lái)的職業(yè)有體驗(yàn)式的探索——“職業(yè)日”“參觀(guān)日”活動(dòng)讓孩子對(duì)大人的職業(yè)世界有所認(rèn)識(shí)，也形成了“如果我喜歡這樣的職業(yè)，我該如何向這個(gè)方向去發(fā)展我的能力”的職業(yè)方向感。
但是在國(guó)內(nèi)，學(xué)校這方面的意識(shí)不強(qiáng)，幾乎沒(méi)有——我接觸的大學(xué)生也不清楚自己未來(lái)會(huì)在什么樣的工作環(huán)境下做什么樣的工作，他們也是一臉茫然。
父母可以這樣來(lái)給孩子職業(yè)生涯的引導(dǎo)：
一、6歲左右的孩子，家長(zhǎng)需要多帶孩子探索世界，了解各種職業(yè)，激發(fā)孩子的好奇心，可以通過(guò)性別、故事、游戲以及生活中遇見(jiàn)的職業(yè)角色來(lái)設(shè)定自己的“職業(yè)”或者“角色”。
父母可以引導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)自己長(zhǎng)大以后想當(dāng)什么，和孩子一起幻想這個(gè)職業(yè)或者角色擁有什么能力，會(huì)在什么樣的環(huán)境下工作,大概會(huì)做什么樣的事情。
在引導(dǎo)的時(shí)候注意要尊重孩子天馬行空的幻想，不要因?yàn)椤安磺袑?shí)際”而打擊孩子，就算孩子的愿望是某個(gè)虛幻的角色——比如超人，家長(zhǎng)可以和孩子一起探索當(dāng)超人需要有哪些好的品質(zhì)，行為，應(yīng)該怎樣做，而不需要告訴孩子世界上根本沒(méi)有超人。
二、如果是小學(xué)高年級(jí)的孩子，他們的思維有一定發(fā)展了，在這個(gè)階段家長(zhǎng)可以逐步培養(yǎng)孩子對(duì)自己的覺(jué)察，增加孩子對(duì)自己的了解。
與孩子一起尋找自己真正感興趣的東西，自己的能力，還有對(duì)事物的看法對(duì)自己的看法——這是價(jià)值和信念，培養(yǎng)責(zé)任感，發(fā)展積極和正向的自我概念。
根據(jù)這些了解，與未來(lái)的工作、職業(yè)連接上，尋找與自己能力興趣和氣質(zhì)匹配的工作，設(shè)立早期目標(biāo)，給孩子學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力。
也就是張德芬老師說(shuō)的：“一切的動(dòng)力都來(lái)自?xún)?nèi)力的覺(jué)醒。”
三、如果是初中的孩子，本身在經(jīng)歷青春期，也稱(chēng)為第二叛逆期。
良好的親子關(guān)系是家庭教育的基礎(chǔ)。
這個(gè)時(shí)候呢，技巧很重要，溝通的方式和技巧大于內(nèi)容。
得先讓孩子愿意聽(tīng)父母講話(huà)，才能對(duì)孩子進(jìn)行教育。
孩子在這個(gè)階段對(duì)于“自我”是最好奇的，技巧性地引導(dǎo)孩子通過(guò)進(jìn)一步探索自我，認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整自己的目標(biāo)，學(xué)會(huì)設(shè)立具體的計(jì)劃。
四、高中階段的來(lái)臨，親子關(guān)系會(huì)逐漸緩和。
到了高三，因?yàn)橛兄案呖肌边@個(gè)硬戰(zhàn)要打，家長(zhǎng)和孩子會(huì)統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)，一起備戰(zhàn)。
這個(gè)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃就從之前的理念轉(zhuǎn)變到實(shí)戰(zhàn)階段了。
做專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)，目標(biāo)得到具體化，設(shè)定高考志愿方案123，按照目標(biāo)高度倒推回來(lái)，設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)計(jì)劃，如何切實(shí)有效地達(dá)到目標(biāo)。
人的行為是目標(biāo)導(dǎo)向的，知道自己要去哪里，才能向著這個(gè)方向踏出腳步。
五、大學(xué)階段，孩子脫離了父母每天的照料，也脫離了之前的父母和老師全方位的監(jiān)管。
之前的目標(biāo)是考上某某大學(xué)的孩子，終于考上了心儀的大學(xué)之后，忽然失去了方向和動(dòng)力，出現(xiàn)“空心”狀態(tài)。
而有職業(yè)目標(biāo)導(dǎo)向的孩子，他的目標(biāo)還在，這是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，他仍然會(huì)繼續(xù)為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值而努力奮斗，出現(xiàn)“空心”的可能性比較小。
目標(biāo)，就像燈塔，讓航船不至于失去了方向，長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，就是我們?nèi)松臒羲o我們發(fā)展的方向。
有的父母認(rèn)定自己的孩子天生如星、光芒四射，
卻不知星星也有恒星與流星之分。
有的父母認(rèn)定自己的孩子平凡如沙、前途渺茫，
殊不知哪怕他即使是一粒沙，若蚌能夠用心守護(hù)，
最終捧出的卻將是珍珠。
人到40歲以后，幸福感的來(lái)源大多是來(lái)自孩子的成長(zhǎng)和成才。
愿每個(gè)孩子都能得到良好的家庭教育，
愿每個(gè)家長(zhǎng)的用心守護(hù)，都收獲幸福。
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