有一句話是這樣說的：
“初一相差不大，初二兩極分化，初三天上地下！”
事實證明，初二確實是一個需要跨越的坎兒。
初一一些成績優(yōu)異，或者表現很好的小孩，都會在初二發(fā)生變化。
那么是怎樣的原因導致了這樣的問題呢？
作為家長，又該怎么做呢？
小學的時候，孩子們的生活處于平淡的時候，這是一生中較為平穩(wěn)的一個時期。一般孩子還在對生活和世界進行簡單的探索和學習，認知水平也比較低。在這一階段，孩子們只要努力一下，認真學習，好好聽家長老師的話，就能取得一定的好成績。就好比有很多小學成績很好的學生，上了初中之后就開始變的吃力，高中就更下滑的可怕。
學習不僅僅只是在于知識學了多少，而是對這樣的知識你掌握了多少。對知識的簡單應用是“淺層次思維”，進行抽象邏輯思維是“深層次思維”。初二的教學內容和以前相比有一個顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。學生的“思維準備”在小學沒能做好，到了中學仍然按小學的思維方式去學習和思考，當然會變得很吃力，于是就被分化下來了。
在這一階段，需要：
⑴改善學習方式?？蟿幽X筋，善于思考，善于提出問題。提出問題，往往是成功的一半。
⑵知識面要盡量寬闊。要有大量的課外學習、大量的生活實踐作為“背景”。家長要注重孩子的知識積累，為孩子創(chuàng)造課外學習與生活實踐的環(huán)境和條件。
?、顷P注學習成績的“智力含量”。不要只強調學生的成績分數，而要看成績是如何得來的。是靠死記硬背，還是明白了道理？是獨立思考，還是僅僅模仿而已？是“形象思維”取勝，還是“抽象思維”的結果？需要關注的是學生的學習方式，思維參與的程度。
對于初中的學生來說，學習的積極性主要是取決于個人的興趣和毅力。在這一階段，理解和接受能力強的人，就比較容易能較好的掌握學習的要領，而相比發(fā)育的慢些的，或者是接受能力弱的就會有些明顯的差距。
但其實，在這一階段，成績好并不是代表全部。
小學成績的優(yōu)異，完全不能取決或者決定初中的水平。
由于學生剛進入初二，心理發(fā)展不成熟，對自己的認識不足，困難面前，找不出或不想找解決問題的方法，采取自我安慰，自我放棄。又由于學習的長期性，需要學生堅持不懈地學習，但部分學生缺乏起碼的意志和毅力，怕吃點苦，怕受點累，就產生應付的心態(tài)，造成學習不扎實，分化下來就是必然的了。
對于這一階段來說：需要培養(yǎng)孩子刻苦、勤奮的優(yōu)良品格。
現在學生成績的好壞，與智商已經不能完全掛鉤，而是因為方方面面的原因。良好的學習習慣是至關重要的?！?/span>
關于這一方面：需要培養(yǎng)孩子細致、扎實、嚴謹、高效的學習習慣。指導并嚴格督促孩子全面養(yǎng)成良好的學習習慣。越是聰明的學生，越要注意學習的計劃性，思維的邏輯性，書寫的條理性。培養(yǎng)他們經常反思的習慣。對聰明但容易驕傲、貪玩好耍的學生，尤其不要過多的夸獎，應讓他感覺到刻苦學習，取得好的成績是自己的本分，本就應該這樣。
初中的學生剛剛步入青春期，而初二的孩子正好處于巔峰，心理波動很大，生理上也會出現許多大的改變。因此學生會有一些煩惱，因此而有所分心。
這時候的我們：需要加強青春期教育和引導，使學生正確對待自己生理上的變化，坦然地迎接挑戰(zhàn)。盡管學校對學生進行了青春期教育和引導，但來自家庭、來自親人的教育是不可替代的。父母要及時地以適當的方式，對孩子進行生理知識、性心理方面的正確引導和教育。對出現青春期生理不適的學生，要及時到醫(yī)院就診。從而解除孩子心里的包袱，專心學習。
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