一、問(wèn)題的提出
敘事取向是從澳洲發(fā)展出來(lái)的。 澳大利亞與紐西蘭的學(xué)者在做家族治療過(guò)程中，慢慢發(fā)掘的一套方法，與后現(xiàn)代的一些觀點(diǎn)非常接近，我們稱之為敘事治療。敘事咨詢不再固著于標(biāo)簽或者是冗長(zhǎng)的測(cè)評(píng)，把焦點(diǎn)放在來(lái)訪者的生命故事，故事敘說(shuō)代替了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和測(cè)量。用敘事的觀點(diǎn)做生涯咨詢，不再那么執(zhí)著于如何分類、如何定性，做測(cè)評(píng)。而是更加好奇人家為什么講這個(gè)故事，更加好奇各種故事帶來(lái)的各種各樣的想法和解釋，因?yàn)檫@些解釋或者會(huì)帶來(lái)希望和力量，或者也會(huì)帶來(lái)疲憊和失望，咨詢師怎么聽(tīng)故事變得非常重要。如何聽(tīng)，才可以聽(tīng)到其中的主題、聽(tīng)到被遺漏的信息，聽(tīng)到社會(huì)脈絡(luò)、文化，階層等各種因素對(duì)來(lái)訪者定位職業(yè)的影響，聽(tīng)到來(lái)訪者隱含在故事當(dāng)中重視的想法、信念，意向，在生涯選擇中也是很重要的部分。
二、敘事取向的青少年生涯輔導(dǎo)方法
敘事取向的生涯咨詢是以建構(gòu)主義為基礎(chǔ)的。建構(gòu)理論創(chuàng)立者喬治·凱利認(rèn)為，人就是“借著方格式的系統(tǒng)，建造出他的世界觀、現(xiàn)實(shí)感，人在這個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行修改，締造自己的王國(guó)”。敘事咨詢采用質(zhì)性的評(píng)估，“評(píng)估的焦點(diǎn)是來(lái)詢者對(duì)于自己經(jīng)驗(yàn)以及經(jīng)驗(yàn)發(fā)生脈絡(luò)所建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)。
1、后現(xiàn)代的生涯咨詢理論認(rèn)為評(píng)估的焦點(diǎn)是個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)人的經(jīng)歷都是獨(dú)特的，每個(gè)人都有自己“眼中的世界”。一個(gè)人的生涯主題在生命的故事中得到呈現(xiàn)。因此，輔導(dǎo)教師可以以“生涯故事”探索為軸，綜合運(yùn)用敘事的理論與技術(shù)，如生命線練習(xí)、角色楷模、生涯幻游、價(jià)值方格等技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，從學(xué)生的經(jīng)歷和成長(zhǎng)中探尋他們的興趣、性格、能力、價(jià)值觀。在探索的過(guò)程中要避免模式化、機(jī)械化和靜態(tài)化。如果通過(guò)探尋能夠發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵故事脈絡(luò)，幫助學(xué)生從統(tǒng)合的故事中找到新的資源、特質(zhì)和力量。學(xué)生會(huì)就會(huì)產(chǎn)生一種“豁然開(kāi)朗”、“柳暗花明”的感覺(jué)。
2、后現(xiàn)代的生涯咨詢理論認(rèn)為真理來(lái)源于解釋，語(yǔ)言凸顯意義，觀點(diǎn)之間的對(duì)話蘊(yùn)藏著無(wú)窮的知識(shí)或真理。因此，生涯輔導(dǎo)教師要使用各種技術(shù)與學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，重要的讓學(xué)生充分地述說(shuō)與表達(dá)。在述說(shuō)與表達(dá)的過(guò)程中學(xué)生就有可能梳理出職業(yè)人格的特質(zhì)是如何影響生命脈絡(luò)的，領(lǐng)悟到過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己產(chǎn)生了什么樣的影響，從而使過(guò)去、現(xiàn)在，將來(lái)聯(lián)結(jié)起來(lái)，在時(shí)間軸上看到這些流動(dòng)的生涯主題與未來(lái)職業(yè)選擇的關(guān)系。因此，這一過(guò)程是基于“師生對(duì)話”而生成的、是帶有學(xué)生主體對(duì)自我發(fā)展歷程的敘事反思的一份記錄。學(xué)生對(duì)過(guò)去的生命史有了覺(jué)察和反思的重構(gòu)，對(duì)現(xiàn)在面臨的問(wèn)題就多了很多理解和悅納；通過(guò)自我敘事，可以幫助學(xué)生更完整地看到自我的形象、與他者的關(guān)系。故事建構(gòu)的過(guò)程中，回到學(xué)生的成長(zhǎng)歷史看，其中蘊(yùn)含著故事講述者對(duì)未來(lái)的展望，對(duì)各種職業(yè)可能性的規(guī)劃，自我通過(guò)敘事完整起來(lái)、個(gè)體的人格通過(guò)敘事豐富起來(lái)。生活的意義更多地被打開(kāi)、原來(lái)限制性的自我評(píng)價(jià)可能由此而松動(dòng)，在特殊意義事件的描述中、在未來(lái)生命愿景的勾畫(huà)中，來(lái)訪者開(kāi)始憧憬未來(lái)不同的生命可能性。
3、敘事取向生涯咨詢對(duì)生命抱有欣賞、謙卑和好奇。來(lái)訪者是他生命的專家，每個(gè)生命都是獨(dú)特的，都是獨(dú)一無(wú)二的，生命之所以無(wú)法統(tǒng)整，是因?yàn)槲覀冞€沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己生命的寶貝與美麗。這提示我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生中要嫻熟運(yùn)用各種生涯咨詢技術(shù)，如閃光時(shí)刻、成就事件、獨(dú)特意義事件等，在故事的敘說(shuō)中通過(guò)好奇、具像化，細(xì)節(jié)的描述中幫助學(xué)生找到各種資源、甚至通過(guò)見(jiàn)證等技術(shù)幫助學(xué)生看到自己對(duì)別人的貢獻(xiàn)與價(jià)值，提升學(xué)生的自尊、激發(fā)學(xué)生的自我效能感，使學(xué)生找到自己的優(yōu)勢(shì)和資源，看到自身原有的力量、增強(qiáng)面對(duì)生命的因應(yīng)力量和彈性。發(fā)展出自己解決問(wèn)題的因應(yīng)之道。正如金樹(shù)人老師所說(shuō)“生涯之道，也是應(yīng)變之學(xué)”。
三、敘事取向咨詢師與來(lái)訪者的關(guān)系
敘事咨詢的咨詢關(guān)系，是一種合作生成的關(guān)系。咨詢的歷程，像是一個(gè)尋寶之旅，我們咨詢來(lái)訪者，請(qǐng)來(lái)訪者帶領(lǐng)我們進(jìn)入他們的生命，一起去尋寶。一路上發(fā)生什么，我們并不知道，這是個(gè)充滿欣喜、冒險(xiǎn)的生命之旅。咨詢目標(biāo)并不以改變來(lái)訪者為宗旨，而是充滿對(duì)個(gè)案故事的尊重、感動(dòng)和深深地了解。
在生涯輔導(dǎo)中，如果指導(dǎo)教師懷有對(duì)學(xué)生充分的信任與接受、以助人成長(zhǎng)為使命，樂(lè)于付出、不懈地學(xué)習(xí)敘事咨詢等相關(guān)助人技術(shù)，提升人文素養(yǎng)。不以自己為專家，努力塑造尊重、真實(shí)，好奇的環(huán)境，就可以一點(diǎn)一點(diǎn)地走入學(xué)生的生活。當(dāng)學(xué)生的心聲真正被聽(tīng)到，學(xué)生的生命脈絡(luò)真正被撥動(dòng)，學(xué)生內(nèi)在的能量流動(dòng)起來(lái)、內(nèi)心的寶藏被一點(diǎn)點(diǎn)的挖掘出來(lái)。生涯導(dǎo)師給出的不是一個(gè)個(gè)冰冷的測(cè)評(píng)分，而是充滿了溫暖與溫度的深厚的愛(ài)：最好的幫助就是用一個(gè)生命打開(kāi)另一個(gè)生命！
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