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英語學(xué)習(xí)除了要有執(zhí)行力，也需要適當(dāng)了解一些語言學(xué)知識(shí)。掌握這些方法論并不是為了成為學(xué)術(shù)大拿，它也很難保證你能學(xué)成啥樣，但通過分析、總結(jié)做出的學(xué)習(xí)規(guī)劃是比較容易持之以恒的，也能更好地去偽存真，知道哪些東西是不靠譜的，不必浪費(fèi)時(shí)間去試錯(cuò)。這個(gè)道理和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)是一樣的：

你們以后在北大數(shù)學(xué)系學(xué)完了四年，我也不指望你們能證出來什么。事實(shí)上你們絕大多數(shù)人什么也證不出來。但是我對(duì)你們的要求就是，你學(xué)完了四年，你得知道自己證不出來什么啊~  via李偉固

聽到只言片語就熱血沸騰，這種靠激情和情緒主導(dǎo)的學(xué)習(xí)往往容易出現(xiàn)幻覺。你自認(rèn)為狀態(tài)是這樣的：

其實(shí)是這樣的：

今天就和大家厘清一個(gè)英語學(xué)習(xí)的底層概念：語塊。 

語塊用人民群眾喜聞樂見的話語可表述為：一個(gè)朦朧的黃昏，明和靜相約在北門小河邊，夕陽打在臉上，暖風(fēng)拂過臉頰，他們相互深情地凝視時(shí)間過去了7.24秒，依然還是那個(gè)熟悉的味道，那個(gè)熟悉的配方。

CUT——熟悉的配方是關(guān)鍵。無論聽說讀寫，都是把已知的語言信息存儲(chǔ)在大腦中，形成一個(gè)數(shù)據(jù)庫。輸入時(shí)需要做信息匹配，輸出時(shí)就是調(diào)用表達(dá)，并且他們是塊狀存儲(chǔ)的！這就和配方很像，幾種氣體混合，作為一個(gè)整體存儲(chǔ)在大腦中，等它一出現(xiàn)，你就能在人群中分辨出來。

學(xué)術(shù)上，語塊的界定和表述因各細(xì)分學(xué)科側(cè)重點(diǎn)不同而有細(xì)微出入（有60多種說法），但總體上，語塊指的是出現(xiàn)頻率高、作為整體儲(chǔ)存和使用的多個(gè)單詞(formulaic language)。一個(gè)比上面配方更契合語塊的類比是記憶手機(jī)號(hào)碼。 如果把十一個(gè)數(shù)字分別看作十一個(gè)獨(dú)立的單位來記憶, 會(huì)增強(qiáng)記憶的難度, 而分成三個(gè)組塊記憶則相對(duì)容易。英語學(xué)習(xí)也是如此，如果把每個(gè)單詞都看成是一個(gè)獨(dú)立的單位，分別對(duì)所用的單詞進(jìn)行提取，則增加了提取的負(fù)荷；若以語塊方式對(duì)單詞進(jìn)行提取，則會(huì)減輕提取的難度。

至于語塊的具體分類，推薦了解一下Nattinger & DeCarrico（1992）的方法，一開始接觸這個(gè)概念的讀者可以大致感受下這些的實(shí)例：

1.多詞語短語(polywords), 如：by the way;

2.慣用表達(dá)式(institutionalized expression), 如：have a nice day;

3.短語框架(phrasal constraint), 如：the X-er, the Y-er;

4.句型框架(sentence builder), 如：not only X，but also.

從這種分類可以看出，語塊包括但不限于我們平時(shí)熟悉的短語(phrase)、俗語(idioms)和搭配(collocation)。它在我們語言學(xué)習(xí)過程中起著至關(guān)重要的作用，但絕大多數(shù)學(xué)習(xí)者往往只重視單詞和語法。

通過計(jì)算機(jī)對(duì)語料庫的分析（比如ConcGram，WS Cocord等軟件）可知：日常生活中，人們大量使用已有的固定語塊，而非用語法和詞匯構(gòu)建句子。

Sinclair歸納了語義分析時(shí)人們應(yīng)遵循的兩條原則——短語原則(idiom principle)和開放選擇原則(open-choice principle)。前者指使用大量現(xiàn)成的語塊來組裝語句，后者指選擇合適的語法和詞匯，從零開始來搭建語句。語料庫語言學(xué)的研究成果使人們認(rèn)識(shí)到：語言具有雙重屬性，即可分析性( analyticity)和程式性(formulaicity)。

所以，語言既是一個(gè)以語法為基礎(chǔ)的、可分析的、相對(duì)封閉的系統(tǒng)，又是一個(gè)以記憶為基礎(chǔ)的、程式化（即語塊化）的、相對(duì)開放的系統(tǒng)（Skehan, 1998）。

上面說的兩套系統(tǒng)很好地解釋了語法和語塊不同的運(yùn)行邏輯，前者服務(wù)于解析，后者是構(gòu)造的基礎(chǔ)。如果從實(shí)際操作出發(fā)，在掌握基礎(chǔ)語法知識(shí)后，更推薦的做法是把重點(diǎn)放在語塊的積累和運(yùn)用上，而不是像過去一味只重視語法和單詞。

你們一定要問我語法和語塊哪個(gè)更重要，我可以明確地告訴你，無可奉告！你們這些人有一個(gè)好，就是有人說不能只重視語法，就能立即曲解成語法不重要，然后弄個(gè)大新聞……后面的jargon請(qǐng)讀者朋友自行發(fā)揮。我家水表25.6度。

語塊的概念非?；A(chǔ)，帶著這個(gè)概念去規(guī)劃你的學(xué)習(xí)會(huì)事半功倍。一是沒有中間商賺差價(jià)，哦不，沒有彎路浪費(fèi)時(shí)間；二是通過自己的分析總結(jié)制定的計(jì)劃操作性強(qiáng)，能夠執(zhí)行得更徹底。

以后如果再遇到同學(xué)拉你去報(bào)班，還把效果夸得天花亂墜，你可以大聲告訴他：

很多人都自認(rèn)為閱讀比聽力好，但真正的原因是因?yàn)槟銢]有把時(shí)間限制考慮進(jìn)去。聽力只有一次，聽不懂就是不懂，并且語速由對(duì)方控制，你沒有主動(dòng)權(quán)。但閱讀，相對(duì)而言，你可以慢慢處理信息。

從閱讀速度角度看，外語學(xué)習(xí)者的閱讀過程和母語學(xué)習(xí)者有著本質(zhì)區(qū)別。前者訓(xùn)練的是語塊解析、匹配的能力，后者是考察信息解析、感知的能力。外語學(xué)習(xí)者幾乎是從零開始構(gòu)建大腦中的語塊數(shù)據(jù)庫，無論閱讀還是聽力，本質(zhì)上都是做語塊輸入解析的工作，只是渠道上看一個(gè)是用眼睛一個(gè)是用耳朵；但母語學(xué)習(xí)者通過十幾年的聽力訓(xùn)練，已經(jīng)儲(chǔ)存足夠數(shù)量的語塊，接下來要做的只不過是認(rèn)字和完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

從這里可以看出，外語學(xué)習(xí)者側(cè)重點(diǎn)是語塊積累，而母語者恰恰在學(xué)前就完成了這個(gè)過程，雖然不會(huì)閱讀但只是語塊的音和形統(tǒng)一不起來而已。這個(gè)概念一定要把握好，你需要提高什么？這是很關(guān)鍵的地方，不要邯鄲學(xué)步，東施效顰。

傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)方法中有精讀和泛讀之分，在我看來其實(shí)只是語塊積累的不同手段而已。這里引入一個(gè)叫 “語義透明度”(semantic opacity)的概念?？梢杂盟鼇韰?shù)化不同語塊的可理解程度。

有些語塊完全不需要提前接觸就能知道它的意思，比如你可能并不知道“政治體制”怎么說，之前也沒碰到過，但看到political structure還是能知道它什么意思，這時(shí)候你可以把這個(gè)語塊的語義透明度設(shè)置地很高，比如95%；

有些語塊雖然沒接觸過，需要你停頓一下想一想。比如面對(duì)sense the dawning of a sea change，你可能覺得有點(diǎn)陌生，需要停頓下來思考，但理解起來也沒問題，這時(shí)候可以將它的語義透明度設(shè)置為60%；

有些語塊就比較猥瑣，你可能很難從字面意思聯(lián)想到其引申含義（隱喻），比如take the bull by the horns，字面意思是“抓住牛角”，其整體的引申義是“解決問題”，這時(shí)候你可以把它的語義透明度設(shè)為10%。

語言輸入過程中，你需要做的就是提高所有語塊的語義透明度，把95%的提高成98%，60%的提高成90%，10%的提高成85%。至于精讀，泛讀還是其他，它們都是針對(duì)不同語塊，提高其語義透明度的手段。

有了一定詞匯量后，利用語塊原理，借助電子詞典進(jìn)行廣泛閱讀是可行的。雖然很多詞你認(rèn)識(shí)，很多語塊你知道意思，但他們的語義透明度并不一樣。我們大腦就像CPU，每當(dāng)你碰到語義透明度低的語塊就需要占用更多內(nèi)存。通過大量的閱讀，可以把熟悉的變成會(huì)主動(dòng)表達(dá)的，把不熟悉的變成熟悉的，把不知道的變成知道的，這樣你這臺(tái)電腦的處理能力雖然沒變，但軟件占用內(nèi)存越來越小，速度也就越來越快了。

閱讀速度是衡量外語學(xué)習(xí)者英語能力非常重要的維度，它折射出的是語塊積累的廣度和深度。

最后，說明一個(gè)立場(chǎng)。和語塊語義透明度相比，以單詞為手段來測(cè)量英語水平簡(jiǎn)直是工業(yè)文明和農(nóng)耕文明的差別。用詞匯量來衡量英語能力在統(tǒng)計(jì)意義上是是一種低成本的有效手段，但具體到個(gè)人的學(xué)習(xí)規(guī)劃，切勿刻舟求劍。

文字不同于聲音，前者寫法單一，最多只有英式拼寫和美式的區(qū)別，但后者的不確定性非常大，口音、語速都會(huì)是非常大的障礙，所以用語塊理念去指導(dǎo)聽力學(xué)習(xí)更有必要。

很多人因?yàn)闆]有語塊數(shù)據(jù)庫的概念，又因?yàn)殚喿x沒有硬性時(shí)間限制，就養(yǎng)成一個(gè)一個(gè)單詞辨識(shí)的習(xí)慣，并且誤認(rèn)為是再正常不過的事。但是，這種底層構(gòu)建的認(rèn)知方式放在聽力中是非常致命的——既聽不清楚也來不及反應(yīng)。

我們還是把大腦看成一臺(tái)計(jì)算機(jī)，它處理語言信息時(shí)是以某一單元為基礎(chǔ)擬合出整句意思的，如果這個(gè)過程是以單詞而非語塊為數(shù)據(jù)單元做數(shù)值分析，那數(shù)據(jù)量的提高是指數(shù)級(jí)的，時(shí)間不變的前提下就對(duì)大腦的計(jì)算性提出極高的要求。支持以語塊為單元做擬合的還有這篇認(rèn)知心理學(xué)的奠基性文章(The Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on Our Capacity for Processing Information)，它的主要結(jié)論是：我們大腦高速緩存區(qū)(cache)可短時(shí)間內(nèi)處理5-9個(gè)單詞的信息，超過這個(gè)長(zhǎng)度容易死機(jī)，少于這個(gè)長(zhǎng)度是浪費(fèi)計(jì)算空間！

此外，語塊的標(biāo)準(zhǔn)有多種，語音標(biāo)準(zhǔn)便是其一。語塊具有兩個(gè)語音特征：一是語流順暢(Van Lanker et al., 1981); 二是語調(diào)構(gòu)型正常(contour)，即音調(diào)、重音、連接自然(Pawley & Syder, 1983)。單獨(dú)提出這一點(diǎn)是為了提醒大家，語塊在語音維度往往是一個(gè)有機(jī)的整體，甚至可以把它看成是一個(gè)單詞（心理詞庫角度），如果不是有意識(shí)地注意它整體的語音，你是不可能過聽力關(guān)的。

總之，從語塊理論出發(fā)，改善聽力不僅需要提高語義透明度，還要特別重視語塊的自然語流，就像重視單詞的讀音一樣，甚至比后者要更加值得重視。

丁言仁教授做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，論證學(xué)生的語塊水平越高, 口語和寫作成績(jī)?cè)胶?，感興趣的朋友可以了解一下。

語塊對(duì)聽讀的功效上面已經(jīng)論述，至于對(duì)說、寫的貢獻(xiàn)更是不言而喻。我們寫作其實(shí)很少需要多種嵌套的句子，絕大多數(shù)都是一般程度的復(fù)雜句，單詞數(shù)量在15-25個(gè)之間。

通過對(duì)NNS(Non-native Speakers)和NS(Native Speakers)語料庫的分析對(duì)比發(fā)現(xiàn)，NS前20個(gè)最常用的三詞語塊無一出現(xiàn)在NNS最常用的20個(gè)語塊中，并且母語者的這些常用語塊絕大多數(shù)與語篇內(nèi)容無多大關(guān)系，而學(xué)習(xí)者的語塊絕大多數(shù)與語篇內(nèi)容直接相關(guān)。這樣就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者表達(dá)時(shí)缺少必須的禮貌、邏輯和潤(rùn)滑。

Biber等（2004）針對(duì)大學(xué)生書面語，列了一個(gè)語塊清單（共69個(gè)），分為三大類：

1. 情態(tài)性表達(dá)式(stance expression), 如you are expected to, it is important to, will be based on等，共22個(gè)。

2. 語篇組織器(discourage organizer), 如is designed to provide, at the same time, one of the most, if you are a等，共16個(gè)。

3. 參照性表達(dá)式(referential expression), 如 a wider range of, a description of the, the nature of the, on the base of, at the time of, the end of the等，共31個(gè)。

下面是鏈接，感興趣朋友的可以學(xué)習(xí)運(yùn)用之。鏈接：http://pan.baidu.com/s/1sky8Ku5 密碼：1g7p

注：他用了lexical bundles(詞匯包)，語塊這個(gè)概念會(huì)有很多不同的表述方法，見多了也就不怪了。

對(duì)于聽讀這兩個(gè)輸入過程，我建議在消除單詞的形、音陌生感之后，大量閱讀適合自己的原著，至于選擇怎樣的原著則是另一個(gè)話題。輸入階段不太需要特別注意語塊的訓(xùn)練，只需要明白：你的學(xué)習(xí)是為了提高語塊的語義透明度。有了這個(gè)指導(dǎo)思想和目標(biāo)，相信你即使遇到困難，也能更好地貫徹執(zhí)行下去。

至于說、寫這兩個(gè)輸出過程，我建議在準(zhǔn)備各種語言類考試時(shí)把主要精力放在提高相應(yīng)話題的語塊運(yùn)用能力上。至于話題怎么展開，怎么論述，怎么構(gòu)造角度，那是寫作和談吐的問題，不僅僅是英語的范疇。這方面非常好的教輔書并不多見，我在2015年做了一個(gè)眾籌詞匯，現(xiàn)在計(jì)劃在2016年做一個(gè)眾籌語塊，等手頭的詞匯項(xiàng)目更加穩(wěn)定，就啟動(dòng)。對(duì)這個(gè)工作感興趣的各類英語考試的寫作老師可以加我微信（Zhihu_Frank）。

最后，我想說，語塊的使用也要注意語境：

不要……不要……不要……！要……要……要……！大力……大力……大力……！深入……深入……深入……！還要……還要……還要……！高舉…… 加快……推進(jìn)……探索……堅(jiān)持……兩手抓……要硬……狠抓……奮力……我們一定要把TA搞大！！！啪啪啪啪啪啪………………

嗯，我說的是TG開會(huì)。

主要參考文獻(xiàn)：

[1] Biber, Lexical Bundles in University Teaching and Textbooks 2004

[2] Use of Formulaic Language as a Predictor of L2 Oral and Written Performance, DING Yan ren, QI Yan 2005

[3] The Lexical Approach, Michael Lewis, 1993

[4] Cognitive Processing of Phraseologisms and English Learning, Zhan Hongwei, 2013

[5]The Magical Number Seven, Plus or Minus Two: Some Limits on Our Capacity for Processing Information, George Armitage Miller, 1956

段子多出自知乎，不再一一說明來源，在此對(duì)原創(chuàng)者一并表示感謝。