孩子，為何你笑得如此燦爛！
---- 一個進(jìn)行游戲治療的孩子的改變
張琛琛
我們喊他小雨（化名），被他的笑容觸動是在那天他從走廊奔向游戲室的路上。
以往我都是在游戲室里等著媽媽把他送進(jìn)來。那天他遲到了2分鐘，我在游戲室里聽到他上樓的聲音。于是我就走到游戲室的門口，想把他迎進(jìn)來。在我打開游戲室門的時候，我看到他媽媽在樓梯口跟他說“再見”，而他獨(dú)自跑過了7、8米長的走廊，面帶著笑容和期待向我奔過來。那一瞬間，我感到仿佛整個世界消失了，只剩下那張不生動卻無比燦爛的笑臉！
小雨現(xiàn)在不滿4周歲，大約4個月前他來到這里。醫(yī)生給的初步診斷是自閉傾向，具體表現(xiàn)是：不會講話，只會發(fā)一些無意義的音節(jié)，但是發(fā)音器官沒有問題；很少與人有目光接觸；肢體動作不協(xié)調(diào)；面部表情單調(diào)；很少表達(dá)情感。
媽媽最開始的時候覺得他很省心，不哭不鬧，很容易帶。可是到了上幼兒園的年紀(jì)漸漸發(fā)現(xiàn)他與其他孩子的不同之處，然而這個時候的小雨已經(jīng)距離爸爸媽媽、距離這個世界很遠(yuǎn)了，他獨(dú)自沉浸在自己的世界里。
小雨媽媽抱著試試看的態(tài)度把小雨送來做心理咨詢，說先做2個月看看吧。于是我們和小雨就開始了一段通向希望的未知旅程。
我們每周見3次面，每次2個小時。剛開始時，小雨看著游戲室里的玩具根本不知道怎么做，活動的范圍非常小，經(jīng)常圍著一樣?xùn)|西打圈跑，而且還會不時地摔倒在地上。而當(dāng)他摔倒的時候卻很少哭鬧，甚至根本不會去看我。那時候的他好像是個沒有感覺的小木偶，只有在結(jié)束時看到媽媽，臉上的表情才會有一點(diǎn)變化，也很短暫。
慢慢地，他的探索范圍變大了，玩的玩具也多了。當(dāng)我們進(jìn)行到第六次時，他哭了，哭得很傷心。而我卻覺得很高興，他開始會表達(dá)自己的情緒了。
再往后，小雨會試探著向我伸出手，讓我?guī)退鲆恍┧Ｍ氖虑椤４蟾诺诎舜蔚臅r候，我站在他身后，他轉(zhuǎn)身抱住了我。從那之后，我們在肢體上的接觸變多了。他會讓我撓他癢癢，會讓我按摩他的腳，當(dāng)然，他還不會說話，但他會拉著我的手，用動作告訴我要怎么做。當(dāng)我做對了的時候，他會給我一個微笑作為獎勵！
現(xiàn)在我們已經(jīng)共同度過近4個月了，小雨有了很大的變化。他會笑著奔跑著來到游戲室；他會跟媽媽揮手再見；他會喊“爸爸”、“媽媽”，會有意識地發(fā)出很多音節(jié)；當(dāng)他有情緒時，他會通過笑、跳、哭、鬧著表達(dá)出來；當(dāng)他有壓力或感到焦慮時，他會把玩具扔到地上，會躺在地上大哭；他的肢體協(xié)調(diào)性越來越好，可以很快地爬上桌子或玩具架，可以把身體放在兩個不連續(xù)的物體上保持平衡；他會看著我的眼睛，爬到我的身上抱著我，讓我給他撓癢癢。
小雨的媽媽也告訴我們，她發(fā)現(xiàn)小雨有了變化，他敢和兄弟姐妹搶玩具了；他會在姐姐拿了他的東西時抗議了；他會喊姐姐的名字了。媽媽決定讓我們和小雨繼續(xù)工作，我們期待著小雨更多的變化。
很多參加過游戲治療的孩子的家長都欣喜于孩子的積極變化，他們想知道我們到底對孩子做了什么，為什么同樣的玩具，同樣是玩，結(jié)果卻大為不同。
如果說有什么神奇之處的話，我想唯一的不同就是：我們把孩子當(dāng)一個獨(dú)立的人來對待！
我想這句話可能會招來家長的不滿甚至憤怒，他們會說“我們把我們的孩子當(dāng)做寶貝一樣捧在手心里，你怎么能說我們不把他當(dāng)做人來對待！”這里說的并非指生理學(xué)意義上的人，而是心理意義上的人。
除了一些極端案例，每個孩子都是家長的寶貝，這是毋庸置疑。但是有多少家長能夠說“我充分尊重我的孩子，把他作為一個獨(dú)立的個體來對待”？家長們或多或少都會把自己的希望、意愿加諸于孩子身上。
“寶貝，我們學(xué)鋼琴吧，會彈鋼琴的小朋友老師會喜歡的?！?/p>
“你喜歡什么顏色的積木？綠色？綠色不好看，還是拿藍(lán)色的吧?！?/p>
“唱首兒歌吧，《小燕子》？你確定你要唱這首嗎？媽媽覺得《小白兔》更好聽?！?/p>
“你怎么那么大聲！太丟人了！。”
“自己穿鞋子，怎么那么慢!還是我來給你穿吧?！?/p>
“想玩沙子？不行，會把手和衣服弄臟的?！?/p>
“跟叔叔阿姨問好，聲音怎么那么小，在家怎么教你的！”
。。。。。。
家長們都會說他們?nèi)绾稳绾蔚貝壑麄兊暮⒆印]錯，父母往往為孩子們提供力所能及、甚至力超所及的吃穿用度，恨不得把全世界最好的東西給他們的孩子。然而這些并沒有給他們帶來想要的回報。
“我把他照顧的那么好，可是他總是讓我失望?！?/p>
“我恨不得把心都掏給他，他還是不聽我的?！?/p>
“我們給他那么好的條件，他怎么就是不懂事的呢？”
。。。。。。
每當(dāng)家長有這種念頭和想法時，他們往往忽略了最重要的事實(shí)。那就是，孩子不是他們的附屬，不是他們用來實(shí)現(xiàn)自己未完成心愿的工具。
孩子是獨(dú)立于家長的單獨(dú)的個體，他們有自己的感受、需要、情緒、想法和能力。所有這些并不是到18歲以后才具備的！從出生開始，孩子就已經(jīng)具備擁有自己獨(dú)立人格的可能了，生理上的依賴并不能阻止他們走上心理獨(dú)立的路途。
像小雨這樣的孩子，我們并不能確定究竟是什么樣的原因使得他偏離了正常發(fā)展的軌道，但我們能夠確定的是他在周圍“正常”環(huán)境里得不到“正?！钡貙Υ?，父母的期待和失望、兄弟姐妹的接納和排擠都會給他帶來壓力。當(dāng)他按照自己的方式來表達(dá)想法和需求的時候，往往會被否定和拒絕。時間久了，他就越來越不愿意表達(dá)自己，越來越不愿向父母兄弟、向這個世界展示自己。他經(jīng)歷了太多與人連接的失敗，太多拒絕，太多挫折，太多高于他尚未發(fā)展出來的能力的期待。小雨越來越離不開自己的殼（癥狀），只有這樣，才是安全的！
但在兒童游戲治療室里，我們尊重孩子的獨(dú)特，給他足夠的空間和自由來表達(dá)自己。在這里，我們秉持著人本主義原則，承認(rèn)每個孩子的獨(dú)特性和獨(dú)立人格，相信他們有足夠的能力和潛力來發(fā)展和完善自己的人格。
我們最大限度地給予孩子充分的自由來表達(dá)自己的想法。他們可以按照自己的想法把汽車當(dāng)成宇宙飛船、可以把沙子倒在自己的衣服上、可以從小桌子上跳下來（當(dāng)然是在安全保護(hù)之下）、可以把水灑在地上、可以在地上哭著打滾、可以把玩具扔到地上、可以把兒歌串到一起唱、可以用奇怪的聲調(diào)講話。。。。。。
因為我們相信他們知道自己在做什么，這么做有他們自己的原因（盡管他們還無法向我們說明）。同時，我們也會設(shè)置我們的界限，以保證孩子在物理和心理兩方面都足夠安全的環(huán)境里，進(jìn)行游戲，進(jìn)行探索與發(fā)展。
在這樣的氛圍里，小雨從最開始的懷疑、試探到最后開始大膽地釋放自己，他正經(jīng)歷著一場從未體驗過的自我探索的奇妙旅程。
在這里，我們不對孩子的行為進(jìn)行評價，除了某些安全上的考慮，我們也不會要求他們按照我們的想法游戲，他們可以自己決定游戲內(nèi)容。我們不會主動參與到他們的游戲中去，除非他們對我們發(fā)出邀請。
我們所做一切就是全心全意、全神貫注地陪伴！
在這個過程中，我們的尊重、不評價、陪伴和設(shè)限讓小雨漸漸地打開自己，找回自主感和自信心，開始慢慢地有力量、有能力、有策略地去應(yīng)對來自周圍“正?！杯h(huán)境的壓力和挑戰(zhàn)，而他回報給我們的正是他那張燦爛的笑臉！
文章原載于蘇州思而優(yōu)兒童心理發(fā)展中心網(wǎng)站：
http://www.sz-sry.com/classroomshow/C1eI88.html
作者張琛琛簡介
http://www.sz-sry.com/tempshow/IyC5.html
聯(lián)系客服
