我們看到了從去年開始，地平線報告已經(jīng)不滿足于只預(yù)測6項(xiàng)技術(shù)對于教育的近期（1-2年內(nèi)），中期（3-4年內(nèi)）和遠(yuǎn)期（5年內(nèi)）的影響，而拓展成6項(xiàng)關(guān)鍵趨勢、6項(xiàng)核心挑戰(zhàn)與6項(xiàng)重要發(fā)展。筆者既喜歡這種更為立體的論述，但也同時覺得這樣復(fù)雜的結(jié)構(gòu)不易于傳播，也不太適合歷年的比較，且不論這3個6項(xiàng)之間是否有交叉，就是要記住18項(xiàng)也是非常困難的。雖然核心挑戰(zhàn)是不錯的亮點(diǎn)，但是既然是核心挑戰(zhàn)就不一定是一個每年都會有所改變的類別。
但是，敢于創(chuàng)新總是好事，報告也可以基于新的結(jié)構(gòu)不斷迭代修正。于是，今年2017年的地平線報告又強(qiáng)調(diào)了另一部分：2017年地平線報告基礎(chǔ)教育版工具箱（Toolkit）。
既然是速遞，我們就來快速地瀏覽一下，2017年基礎(chǔ)教育版地平線報告的3個6。我將結(jié)合新增的“2017年地平線報告基礎(chǔ)教育版工具箱（Toolkit）”對每一個提法都進(jìn)行了3-8個問題追問進(jìn)行介紹，有些地方帶有個人理解和表達(dá)盡請諒解。
6項(xiàng)關(guān)鍵趨勢
長期：增進(jìn)創(chuàng)新文化，深度學(xué)習(xí)策略
中期：備受關(guān)注的量化學(xué)習(xí)，重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間
短期：編程素養(yǎng)，不斷崛起的STEAM學(xué)習(xí)
長期：增進(jìn)創(chuàng)新文化，深度學(xué)習(xí)策略
增進(jìn)創(chuàng)新文化
學(xué)校越來越需要重視自身在推進(jìn)創(chuàng)新上的作用。鼓勵創(chuàng)新、允許失敗、注重培養(yǎng)企業(yè)家精神都是培養(yǎng)創(chuàng)新文化的重要組成部分。
我們?nèi)绾喂膭畎l(fā)展新的想法和觀念？
我們目前的學(xué)習(xí)環(huán)境是否會促進(jìn)實(shí)驗(yàn)精神？
我們?nèi)绾谓缍ǔ晒Γ课覀內(nèi)绾味x失敗？我們是否應(yīng)該重新考慮這些定義
在目前的課程和實(shí)踐中，是否有機(jī)會教授創(chuàng)業(yè)精神？
我們是否有效地復(fù)制我們周圍的成功經(jīng)驗(yàn)？我們還可以改變什么？
學(xué)生和教育工作者需要什么樣的工具和資源來探索新想法？
我們的評估方法是否限制或鼓勵新的想法和方法？我們可以做什么改變？
學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是否融合創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)理念？
深度學(xué)習(xí)策略
更深入的學(xué)習(xí)方法在基礎(chǔ)教育階段越來越重要。深度學(xué)習(xí)可以大致理解為，學(xué)生需要具備批判性思維、解決復(fù)雜問題、協(xié)作學(xué)習(xí)與自我導(dǎo)向的能力。為了保持學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生需要新知識與技術(shù)如何改變周遭的世界，基于問題、基于挑戰(zhàn)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。
如何處理更深入的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)任務(wù)？
我們的老師是否熟悉和自信地使用諸如此類的方法，例如：基于問題的學(xué)習(xí)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
我們是否擁有所需的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和資源來成功地支持深度學(xué)習(xí)？
我們可以通過什么樣的課程改變，來支持所有學(xué)生的深度學(xué)習(xí)？
我們?nèi)绾卧u估深度學(xué)習(xí)？ 我們目前的做法需要改變嗎？
我們可以使用哪些策略和手段將我們的教學(xué)方法與現(xiàn)實(shí)世界的需求和機(jī)會聯(lián)系起來嗎？
我們?nèi)绾卫媚壳暗恼n程連接起“現(xiàn)實(shí)世界”中所做的工作？
我們還可以或應(yīng)該采取哪些措施來面對深度學(xué)習(xí)這一趨勢？
中期：備受關(guān)注的量化學(xué)習(xí)，重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間
備受關(guān)注的量化學(xué)習(xí)
隨著學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，移動學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)與學(xué)校教育的多方面結(jié)合，以及智能設(shè)備的逐步多元化，大量與學(xué)習(xí)有關(guān)的數(shù)據(jù)正在產(chǎn)生，并逐步得到收集、分析、評估與可視化。
我們的評估和學(xué)習(xí)測量實(shí)踐是否符合當(dāng)前對學(xué)生知識和技能的期望？
我們是否評估學(xué)生的學(xué)術(shù)能力或“軟技能”？我們應(yīng)該如何衡量學(xué)生的“軟技能”？
許多利益相關(guān)者對“太多測試”是“敏感的”。我們?nèi)绾谓鉀Q這個問題，同時確保我們?nèi)匀坏玫街匾缘臄?shù)據(jù)？
我們是否使用可用的數(shù)據(jù)挖掘和可視化技術(shù)來提供給我們的教學(xué)決策作為依據(jù)？
我們是否為學(xué)生提供衡量自己學(xué)習(xí)和評估進(jìn)度的機(jī)會？
我們是否有效分享測量數(shù)據(jù)，以積極影響學(xué)生成績？
分享測量數(shù)據(jù)的邊界在哪里？
什么額外的技術(shù)支持將提高我們的評估和測量能力？
重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間
新興技術(shù)正在世界各地的教室中獲得穩(wěn)固的立足點(diǎn)。作為回應(yīng)，正式的學(xué)習(xí)環(huán)境也在改變。 教育傳統(tǒng)上依賴以教師為中心的講授方法，而今天，以學(xué)生為中心的教學(xué)法正在抓住以支持21世紀(jì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。建筑和空間規(guī)劃方面的創(chuàng)新思維正在影響學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的可持續(xù)設(shè)計(jì)。 這有可能顯著影響著課堂實(shí)踐和學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.我們的設(shè)施能否有效地支持21世紀(jì)的學(xué)習(xí)？
2.我們現(xiàn)在可以做什么樣的空間規(guī)劃和利用的改變，從而適應(yīng)今天學(xué)習(xí)模式的實(shí)施？
3.我們?nèi)绾我?guī)劃和預(yù)算設(shè)施升級和變革，走上現(xiàn)代化的道路？
4.我們可以確定如何重構(gòu)周邊資源，幫助我們“重新設(shè)想”未來3 - 5年的設(shè)施需求？
5.思考哪些事項(xiàng)更為合適或優(yōu)先？
6.我們是否可以制定符合這些重要任務(wù)的新設(shè)施計(jì)劃？
7.我們?nèi)绾蜗蜿P(guān)鍵利益相關(guān)者介紹這一趨勢和機(jī)會？ 我們需要什么樣的證據(jù)，計(jì)劃或其他支持？
8.我們可以/應(yīng)該采取哪些措施來解決這一趨勢？
短期：編程素養(yǎng)，不斷崛起的STEAM學(xué)習(xí)
編程素養(yǎng)
編程是指計(jì)算機(jī)可以理解的一套規(guī)則。例如HTML，JavaScript、PHP等多種語言形式。 許多教育者認(rèn)為編程是刺激計(jì)算思維的一種方式：學(xué)習(xí)編程所需的技能將深入的計(jì)算機(jī)科學(xué)知識與創(chuàng)造力和解決問題相結(jié)合。 Code.org機(jī)構(gòu)最近預(yù)計(jì)，到2020年將有140萬個計(jì)算機(jī)工作，但目前只有40萬計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)生，難以填補(bǔ)這一缺口。越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和技術(shù)人員在做將編程嵌入基礎(chǔ)教育課程中。學(xué)生協(xié)作設(shè)計(jì)網(wǎng)站，開發(fā)教育游戲和應(yīng)用程序，并通過對新產(chǎn)品進(jìn)行建模和原型設(shè)計(jì)來進(jìn)行更全面的學(xué)習(xí)。例如Raspberry PI，Scratch和LegoNXT，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的編程技巧變得比以往任何時候都容易，更具互動性。
1.我們的學(xué)校是否應(yīng)承諾為所有學(xué)習(xí)者提供（或擴(kuò)展）編程課程？
2.開始或擴(kuò)展編程程序需要什么樣的技術(shù)設(shè)備和軟件？
3.現(xiàn)在教授我們的學(xué)生編寫程序有什么關(guān)鍵的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)？
4.我們?nèi)绾卧u估包含編程課程在我們整體課程中的好處或局限？
5.我們所有的學(xué)生是否需要學(xué)習(xí)編程，需要達(dá)到什么程度更有意義？
6.我們的老師是否準(zhǔn)備好這類教學(xué)內(nèi)容？ 如果沒有，我們需要采取什么措施？
7.是否有基于社區(qū)的資源和專家來幫助我們？
8.在考慮將編程加入我們的課程之前，還有其他教學(xué)重點(diǎn)我們應(yīng)該先考慮一下嗎？
不斷崛起的STEAM
STEM（科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)）課程在全球?qū)W校教育中備受關(guān)注。STEM被視為促進(jìn)創(chuàng)新和加強(qiáng)國家經(jīng)濟(jì)的一種方式。一些教育工作者回應(yīng)STEM趨勢，認(rèn)為需要一個更加平衡的課程，將藝術(shù)，設(shè)計(jì)和人文學(xué)科納入該領(lǐng)域。無論STEM還是STEAM即所有學(xué)科都可以并且應(yīng)該相互聯(lián)系，為學(xué)生們提供各種各樣的知識和技能，讓學(xué)生參與多元和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時打破傳統(tǒng)上存在于不同課程和科目之間的障礙。
1.我們課程是否重視藝術(shù)與人文學(xué)科？
2.我們可以考慮哪些策略來擴(kuò)展目前的STEM計(jì)劃，以融入STEAM之中？
3.我們的老師是否準(zhǔn)備支持STEAM課程？
4.我們需要什么新的或額外的教學(xué)資源推出STEAM？
5. STEAM的整合在哪些方面，落在我們的教學(xué)優(yōu)先事項(xiàng)中？
6.我們應(yīng)該把這個STEAM運(yùn)動，視為培養(yǎng)“全面孩子”的重要道路嗎？
6項(xiàng)核心挑戰(zhàn)
可解決的挑戰(zhàn)：真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)字素養(yǎng)
困難的挑戰(zhàn)：重新思考教師角色，教授計(jì)算思維
棘手的挑戰(zhàn)：成就鴻溝，領(lǐng)導(dǎo)力帶來的持續(xù)創(chuàng)新
可解決的挑戰(zhàn)：真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)字素養(yǎng)
真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)世界的問題和工作環(huán)境保持聯(lián)系的真實(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校中仍然不普及。真實(shí)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知反思和自我認(rèn)知的重要性。越來越多的學(xué)校已經(jīng)開始彌合學(xué)術(shù)知識與具體應(yīng)用之間的差距，與更廣泛的社區(qū)建立關(guān)系。通過積極的學(xué)校/社區(qū)合作伙伴關(guān)系，學(xué)生可以參與在校外的諸多機(jī)會。
1.在沒有大幅度修改課程的情況下，我們能為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會嗎？
2.技術(shù)如何支持學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)？
3.我們的老師需要什么樣的資源和工具才能整合他們的正規(guī)教學(xué)與真實(shí)學(xué)習(xí)？
4.如何合理尋求社區(qū)幫助，發(fā)展和獲取所需的專門知識和資源？
5.是否有具體的內(nèi)容領(lǐng)域或主題，可以大大提高真實(shí)學(xué)習(xí)的技能與參與度？
6.我們可以/應(yīng)該采取哪些措施應(yīng)對這一挑戰(zhàn)？
提升數(shù)字素養(yǎng)
了解如何有效和創(chuàng)新地使用技術(shù)是21世紀(jì)的重要技能。數(shù)字素養(yǎng)超越了孤立的技術(shù)技能，能夠更深入地了解數(shù)字環(huán)境，適應(yīng)新的環(huán)境，并與其他人共同創(chuàng)造。學(xué)校在發(fā)展學(xué)生的數(shù)字公民身份方面發(fā)揮著核心作用。數(shù)字素養(yǎng)影響課程設(shè)計(jì)，專業(yè)發(fā)展和面向?qū)W生的服務(wù)和資源。由于數(shù)字素養(yǎng)涵蓋了許多技能和知識，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者面臨著挑戰(zhàn)，要建立系統(tǒng)的整合，并支持所有利益相關(guān)者開發(fā)和使用。
1.目前有哪些計(jì)劃培養(yǎng)教育者和學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)？
2.我們目前提供的課程是否足夠支持學(xué)生？提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)是學(xué)校內(nèi)哪個機(jī)構(gòu)或哪門學(xué)科教師的專屬責(zé)任嗎？
4.我們可以采用哪些方案來解決我們的數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)和學(xué)習(xí)需求？
5.今天的學(xué)生是“數(shù)字原住民”。我們真的需要教他們核心技術(shù)技能嗎？
6.教師是否需要把數(shù)字素養(yǎng)技能作為其核心技能的一部分嗎？
困難的挑戰(zhàn)：重新思考教師角色，教授計(jì)算思維
重新思考教師角色
人們越來越期望教師能夠熟練掌握基于技術(shù)的各種新方法。在課堂上，教師的主要職責(zé)正在轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)在，除了提供知識外，教師還負(fù)責(zé)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生建立21世紀(jì)的技能。這些通常包括創(chuàng)造性探究和數(shù)字素養(yǎng)。要求教育工作者作為指導(dǎo)者和導(dǎo)師的角色，并激勵學(xué)生采用終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生們機(jī)會指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)軌跡。期望正在轉(zhuǎn)變，教師正在改變教師從事自己職業(yè)發(fā)展的方式。其中涉及社交媒體，與校園內(nèi)外的其他教育工作者合作，并使用在線工具和資源。在職教師培訓(xùn)計(jì)劃也面臨挑戰(zhàn)。
1.我們對教師角色的期望是否改變？ 我們能否明確界定這些新的期望？
2.我們的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃和投資是否符合我們不斷變化的期望？
3.我們是否為教師提供足夠的專業(yè)學(xué)習(xí)機(jī)會？
4.我們不斷變化的期望會影響我們的招聘策略嗎？
5.有機(jī)會與高等教育機(jī)構(gòu)合作，制定職前培訓(xùn)計(jì)劃，以更好地滿足目前和未來的員工需求嗎？
6.我們是否詢問老師關(guān)于他們對角色變化的期望和看法嗎？
6.我們是否收集教師的多方面反饋？并提供發(fā)展支持。
教授計(jì)算思維
計(jì)算思維的定義越來越廣泛并且不斷變化。編程是解決日益數(shù)字化世界中的問題的一種方法，但它只是計(jì)算思維的一種形式。計(jì)算思維也被看成復(fù)雜思維的代名詞。計(jì)算思維也被描述為一種形式化的解決問題的方法，也是收集和利用數(shù)據(jù)，將其分解成更小的部分并識別模式的策略。隨著定義的不斷變化，課程的建立也不斷演變。
1.我們目前的課程和教學(xué)方法是否幫助學(xué)生建立計(jì)算思維的能力？
2.我們的老師有能力教授和建立計(jì)算思維的技能嗎？
3.成功的學(xué)校和地區(qū)如何將計(jì)算思維融入現(xiàn)有的課程方法？
4.我們的利益相關(guān)者是否支持我們致力于建立學(xué)生的計(jì)算思維的能力？
5.我們有資源教授和評估計(jì)算思維技能嗎？
6.我們可以或應(yīng)該采取哪些措施應(yīng)對這一挑戰(zhàn)？
棘手的挑戰(zhàn)：成就鴻溝，領(lǐng)導(dǎo)力帶來的持續(xù)創(chuàng)新
成就鴻溝
成就鴻溝（成績差距）往往被描述為在學(xué)生團(tuán)體之間的學(xué)業(yè)成績觀察到的差異，特別是社會經(jīng)濟(jì)狀況，種族，民族或性別之中。環(huán)境因素，同伴壓力，負(fù)面定型觀念和測試偏見，加劇了這一挑戰(zhàn)。學(xué)校使用許多成功標(biāo)準(zhǔn)來定義學(xué)習(xí)期望，包括成績，標(biāo)準(zhǔn)化考試成績和完成率，從而比較個人和團(tuán)體層面的學(xué)生表現(xiàn)。自適應(yīng)和個性化學(xué)習(xí)技術(shù)在識別表現(xiàn)較差的學(xué)生和學(xué)生人數(shù)方面發(fā)揮著更大的作用。這些幫助教育工作者和領(lǐng)導(dǎo)者了解有助于解決問題的因素，并通過啟用和擴(kuò)大有針對性的干預(yù)方法和參與策略來彌補(bǔ)差距。
1.我們對成就或成績差距了解多少？學(xué)習(xí)群體和社區(qū)是如何看待差異？
2.我們?nèi)绾螏椭鷥和朔毨У恼系K？
3.我們的努力是否產(chǎn)生了預(yù)期的結(jié)果？
4.技術(shù)在縮小成就差距方面的作用如何？
5.我們是否為表現(xiàn)較差的學(xué)生提供示范性的支持和及時干預(yù)？ 我們應(yīng)該改變或增加我們的舉措嗎？
6.我們?nèi)绾胃玫嘏c家庭、社區(qū)組織、合作伙伴一起為這一挑戰(zhàn)工作？
領(lǐng)導(dǎo)力帶來的持續(xù)創(chuàng)新
技術(shù)帶來的環(huán)境變化日益加劇，將技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力與創(chuàng)新有效結(jié)合成為未來棘手的問題。
1.我們是否有針對我們創(chuàng)新計(jì)劃的應(yīng)變規(guī)劃，因此我們可以有效地處理領(lǐng)導(dǎo)變革？
2.我們是否持續(xù)評估和記錄創(chuàng)新計(jì)劃的結(jié)果，以支持可持續(xù)發(fā)展？
3.我們是否已采取必要措施，確保創(chuàng)新計(jì)劃是我們的使命和愿景的重要組成部分？
4.我們是否將創(chuàng)新計(jì)劃的價值和潛力始終與教師，家長和利益相關(guān)方網(wǎng)絡(luò)溝通？
5.我們是否有一個專門的領(lǐng)導(dǎo)和貢獻(xiàn)者團(tuán)隊(duì)來支持創(chuàng)新的發(fā)展和延續(xù)嗎？
6項(xiàng)技術(shù)重要發(fā)展
1年內(nèi)：創(chuàng)客空間、機(jī)器人
2-3年：分析技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)
4-5年：人工智能、物聯(lián)網(wǎng)
創(chuàng)客空間
21世紀(jì)以來，我們正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)變。在快速發(fā)展的世界中，具有真正適用價值的技能組合變得尤為關(guān)鍵。學(xué)校正在努力解決如何翻新或重新使用教室以滿足未來的需求。一個有希望的答案是創(chuàng)客空間。提供工具的工作坊，以及幫助學(xué)生執(zhí)行想法所需的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和場地支持。吸引所有年齡的學(xué)生，并建立在開放性的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，迭代和創(chuàng)造。諸如3D打印機(jī)、機(jī)器人工具包、3D建模、Web應(yīng)用程序等工具正在變得更易于學(xué)生使用。創(chuàng)客空間在教育方面突顯了通過實(shí)踐設(shè)計(jì)，實(shí)施和迭代，吸引學(xué)習(xí)者創(chuàng)造，并解決高階問題。
我們可以將創(chuàng)客空間納入我們現(xiàn)有的課堂，圖書館或其他校園設(shè)施嗎？
我們的老師是否準(zhǔn)備擔(dān)任創(chuàng)客空間學(xué)習(xí)活動的輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者？
我們需要什么樣的材料，設(shè)備和技術(shù)工具？ 我們?nèi)绾斡?jì)劃和預(yù)算這些投資？
創(chuàng)客教育應(yīng)該在現(xiàn)在的教學(xué)計(jì)劃的哪一部分？ 他們應(yīng)該是STEM還是STEAM的一部分？ 是否應(yīng)被視為“特別”的課外活動？
我們?nèi)绾卧u估學(xué)生在創(chuàng)客空間中的表現(xiàn)？
我們是否可以讓社區(qū)組織，基金會，大學(xué)合作伙伴或其他組織參與，幫助我們啟動創(chuàng)客空間？
機(jī)器人
機(jī)器人能夠自動化地完成一系列活動。早期機(jī)器人被整合到工廠裝配線中，以簡化和提高制造生產(chǎn)力。今天，采礦，運(yùn)輸和軍事的機(jī)器人在執(zhí)行任務(wù)時，有助于改善行業(yè)的運(yùn)作。到2020年，機(jī)器人業(yè)務(wù)預(yù)計(jì)市值為一千三百五十億。機(jī)器教育在基礎(chǔ)教育主流中已經(jīng)有一段時間的實(shí)踐，但即使如此，它仍然是不足夠的，特別是在STEM學(xué)習(xí)中仍然缺乏深度融合。研究表明，與類人機(jī)器人的互動可以幫助具有“障礙”的學(xué)習(xí)者發(fā)展更好的溝通和社交技能。
機(jī)器人在未來的STEM和特殊教育計(jì)劃中是否有作用？
機(jī)器人計(jì)劃和活動將幫助我們準(zhǔn)備學(xué)生的未來目標(biāo)，大學(xué)專業(yè)還是職業(yè)取向？
應(yīng)該提供機(jī)器人教育作為家長支持的課外活動嗎？
我們應(yīng)該開始規(guī)劃機(jī)器人教育培訓(xùn)，為感興趣的老師提供培訓(xùn)機(jī)會嗎？
我們?nèi)绾未_保每個學(xué)生有機(jī)會探索機(jī)器人？
我們可以在我們的教育項(xiàng)目中探索類人機(jī)器人的作用？
我們的第一步和后續(xù)的步驟應(yīng)該是什么？
分析技術(shù)
今天，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)通過消費(fèi)商品和服務(wù)進(jìn)行的任何互動，幾乎都是采取有針對性的方式進(jìn)行跟蹤，存儲和使用。這是大數(shù)據(jù)應(yīng)用開始的重要地盤。
在教育方面，數(shù)據(jù)挖掘已經(jīng)開始面向?qū)W生，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造靈活的學(xué)習(xí)途徑。隨著教育工作者越來越熟練地使用和解釋大數(shù)據(jù)，他們可以做出更明智的決策，以滿足真正的學(xué)習(xí)者需求。
1.我們正在有效利用我們目前收集的數(shù)據(jù)嗎？
2.我們?nèi)绾问褂谩案钊搿钡臄?shù)據(jù)來改善學(xué)生的表現(xiàn)？
3.我們的數(shù)據(jù)隱私和安全協(xié)議是否有效？ 他們是否提供創(chuàng)新使用學(xué)生資料的障礙？
4.我們是否有適當(dāng)?shù)膬?nèi)部和外部共享數(shù)據(jù)的流程或接口？
5.是否有可用于支持我們數(shù)據(jù)驅(qū)動的改進(jìn)和創(chuàng)新計(jì)劃的程序和工具？
6.我們可以利用其他地區(qū)采用強(qiáng)大的數(shù)據(jù)挖掘和數(shù)據(jù)分析的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識嗎？
虛擬現(xiàn)實(shí)
虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）是指計(jì)算機(jī)生成的環(huán)境，模擬人和/或物體的物理存在，以及帶來現(xiàn)實(shí)的感官體驗(yàn)。雖然VR對學(xué)習(xí)具有引人注目的意義，但迄今為止，它最為突出地用于軍事訓(xùn)練。
VR作為一種技術(shù)，我們現(xiàn)在應(yīng)該開始規(guī)劃和試點(diǎn)？
我們應(yīng)該獨(dú)立地在課程中試點(diǎn)和規(guī)劃VR嗎？
我們應(yīng)該尋求社區(qū)和大學(xué)的合作伙伴來幫助我們建立一個VR項(xiàng)目嗎？
VR技術(shù)是我們課程的“必需品”嗎？
VR可以通過將所有學(xué)生帶入到全球和地方的地標(biāo)或文化活動展覽中嗎？幫助我們解決公平問題？
我們是否可以訪問或評估未來選擇的供應(yīng)商？ 我們是否應(yīng)該開始培訓(xùn)一小撮教師使用VR教學(xué)？
人工智能
在人工智能（AI）領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)科學(xué)正在被利用來創(chuàng)建更接近人類的智能機(jī)器。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)是人工智能研究的重要領(lǐng)域，目前被證明是通過語音識別和自然語言處理對更自然的用戶界面是有價值的。換句話說，AI允許人類與機(jī)器進(jìn)行交互，與彼此交互的方式類似。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模擬動物大腦的生物學(xué)功能，以解釋和反應(yīng)特定的輸入，例如語音和語氣。
1.再我們的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中設(shè)想一下AI的好處在哪里？
2.虛擬導(dǎo)師幫助學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)。我們可以做出決定的發(fā)展方向？
3.已經(jīng)有了自適應(yīng)學(xué)習(xí)解決方案，利用人工智能和自然語言處理來識別學(xué)生的知識差距。我們現(xiàn)在應(yīng)該開始試點(diǎn)這些解決方案嗎？
4.我們學(xué)校或區(qū)域（包括學(xué)生或教師）誰應(yīng)該幫助我們了解AI的進(jìn)展？
5.我們?nèi)绾螌I探索整合到目前的STEM和STEAM計(jì)劃中？
物聯(lián)網(wǎng)
物聯(lián)網(wǎng)由能夠通過網(wǎng)絡(luò)傳輸信息的處理器或嵌入式傳感器賦予計(jì)算能力的對象組成。市政府和學(xué)校正在應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)的能力，利用數(shù)據(jù)簡化流程并促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展。連接的設(shè)備正在生成關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的數(shù)據(jù)。物聯(lián)網(wǎng)有可能幫助學(xué)校降低成本，更有效地使用學(xué)生數(shù)據(jù)，并為學(xué)生提供工具，為現(xiàn)實(shí)世界的問題創(chuàng)造新的解決方案。
1.我們應(yīng)該從哪里開始探討物聯(lián)網(wǎng)的潛在應(yīng)用和益處？ 這應(yīng)該是我們技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的角色嗎？
2.我們應(yīng)該組建一個工作組還是研究小組來調(diào)查物聯(lián)網(wǎng)的潛在用途？
3.在物聯(lián)網(wǎng)將支持的設(shè)施和設(shè)備運(yùn)行和維護(hù)方面是否有具體的需求？
對于技術(shù)與教育結(jié)合的預(yù)測來說，不過時并不是一個太高的評價，重要的是在合適的時間點(diǎn)提出核心的關(guān)鍵點(diǎn)，讓大家一起思考，批判，追問與創(chuàng)新。從這個角度來說，我格外喜歡2017年地平線報告附帶的問題工具箱，讓我們對未來有了更進(jìn)一步的思考。
讓我們一起擁抱技術(shù)
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