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▲梁宇學(xué)（首都師范大學(xué)附屬中學(xué)第一分校執(zhí)行校長）

集團(tuán)化辦學(xué)背景下，分校可以借助名校的優(yōu)質(zhì)教育資源，提升辦學(xué)品質(zhì)。然而，在名校承辦分校時(shí)，分校往往與名校在辦學(xué)條件和教育質(zhì)量之間存在較大反差。此時(shí)，就需要分校依據(jù)自身特點(diǎn)，在“做好分?！敝小皩W(xué)名?！?，“學(xué)名校”時(shí)“創(chuàng)分校品牌”，探索出一條薄弱學(xué)校在教育集團(tuán)內(nèi)快速發(fā)展的有效途徑。

2010年，首都師范大學(xué)附屬中學(xué)開始承辦海淀區(qū)的基礎(chǔ)薄弱初中校，承辦了前身是職普一體的“育強(qiáng)中學(xué)”，后更名為“首都師范大學(xué)附屬中學(xué)第一分?！?，接納海淀區(qū)西南片城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中適齡少年。從承辦分校之初，派出優(yōu)秀干部教師到分校工作，到啟動(dòng)校園改造工程，再到中考成績大幅提升，一分校用了5年時(shí)間就獲得了社會(huì)認(rèn)可度和周邊老百姓滿意度的攀升。

但我清醒地認(rèn)識(shí)到，所取得的成績與優(yōu)質(zhì)校的豐富內(nèi)涵還有很大距離，學(xué)校的持續(xù)發(fā)展還需要加大綜合改革的力度。深入分校調(diào)研，我看到了分校辦學(xué)條件和教育質(zhì)量的反差，只有從師生的精神狀態(tài)和成長需求分析出薄弱之處，才能樹立起有助于學(xué)校發(fā)展的共同愿景，激發(fā)師生員工自主發(fā)展的動(dòng)力。

2015北京市啟動(dòng)新中考改革，給一分校帶來發(fā)展的難得機(jī)遇。我們針對(duì)分校師生實(shí)際，梳理出“立元培元”的治校思路。這里的“元”就是指學(xué)校的生命力。任何一所學(xué)校的生命力取決其發(fā)展有共識(shí)，只有師生們對(duì)學(xué)校發(fā)展有共識(shí)，學(xué)校才能煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

“立元”的“元”是學(xué)校發(fā)展力的頂層設(shè)計(jì)?！傲⒃本褪窃诼鋵?shí)“立德樹人”教育根本任務(wù)的前提下，將附中的辦學(xué)理念與一分校辦學(xué)實(shí)際結(jié)合，既保持理念傳承，又體現(xiàn)一分校是初中校的特點(diǎn)。經(jīng)過全校師生且行且思，形成了共識(shí)，最終確定了一分校的價(jià)值追求體系：追求卓越，做更好的自己。

我們從三個(gè)層面分別制定了發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)校層面，建設(shè)書香校園，讓學(xué)生快樂閱讀，讓教師以書為伴，讓學(xué)校在圖書館中，讓學(xué)校處處有書香；建設(shè)智慧校園，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確地使用信息技術(shù)，讓教師在信息技術(shù)的支持下教學(xué)，讓學(xué)校更廣泛地使用信息技術(shù)，讓學(xué)校處處有智慧；建設(shè)優(yōu)雅校園，讓師生的行為舉止和氣質(zhì)優(yōu)雅，讓師生優(yōu)雅成為校園最美的風(fēng)景，讓學(xué)校處處有優(yōu)雅。在教師層面，做立德、樹人、養(yǎng)范的教師，以己之德，立人之德；以己之行，樹人之行；以己之范，養(yǎng)人之范。而在學(xué)生層面，倡導(dǎo)學(xué)生做修品行、求真知、健身心、尚藝美、會(huì)合作的初中生，即修正自己的德行；會(huì)學(xué)習(xí)，真懂真會(huì)；強(qiáng)健身心，崇尚藝術(shù)，追求美；學(xué)會(huì)合作，在團(tuán)隊(duì)中成長。

“培元”則是在學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中，通過學(xué)校綜合改革，實(shí)踐價(jià)值追求，落實(shí)頂層設(shè)計(jì)。不斷增強(qiáng)自主管理與發(fā)展的“自身造血功能”，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提升綜合辦學(xué)實(shí)力。

一方面，學(xué)校開展聯(lián)合教研促成長。附中“學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)”的教師與一分校教師開展的學(xué)科教研活動(dòng)，把附中優(yōu)秀教師的高尚師德、高水平的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)與和諧的師生關(guān)系通過一起備課、聽課與教學(xué)研討、送課等互動(dòng)活動(dòng)，影響到一分校的教師群體中，感受教研帶來的自身成長。

另一方面，培育學(xué)生素養(yǎng)促提升。在頂層設(shè)計(jì)中，我們將藝術(shù)與科技作為學(xué)生教育的重點(diǎn)，直面大派位的生源狀況，在學(xué)校沒有特長生招生指標(biāo)的情況下，我們堅(jiān)持面向全體學(xué)生做好普及性的藝術(shù)與科技教育。我們將任務(wù)逐一分解，每一項(xiàng)具體工作都落實(shí)到人，堅(jiān)持每周下午課后至少兩次開展學(xué)生各種興趣社團(tuán)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)校內(nèi)外的一切資源，想盡辦法讓學(xué)生享受到高質(zhì)量的藝術(shù)科技教育服務(wù)。我們看到，學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力悄然變化，學(xué)校也形成了基于普及、重在提高的藝術(shù)與科技教育特色。

同時(shí)，用心“移植”成果促發(fā)展。用心“移植”附中教育教學(xué)綜合改革成果，使其在一分?！氨就痢痹跐M足師生、家長們的選擇需求過程中，精心培植使其根深葉茂，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)一分校發(fā)展。我們將附中的中英文閱讀課程、博識(shí)課程、四修課程體系、教學(xué)組織形式改革、圖書開放性系統(tǒng)、家長學(xué)校等綜合改革重點(diǎn)內(nèi)容移植到一分校落地生根，附中的優(yōu)質(zhì)資源直接讓一分校的師生與家長得到了共享，增強(qiáng)了師生與家長的實(shí)際獲得感、滿意感與幸福感。

責(zé)任編輯：藍(lán)海黎