元旦快樂
移動(dòng)學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育信息化發(fā)展下的學(xué)習(xí)革命，是未來學(xué)習(xí)必不可少的一種學(xué)習(xí)模式。微課是整合教學(xué)課件、教學(xué)素材、教學(xué)案例的一種重要學(xué)習(xí)資源，當(dāng)微課碰到移動(dòng)學(xué)習(xí)后，移動(dòng)學(xué)習(xí)變得更加高效與可行，本文通過微課促進(jìn)學(xué)習(xí)的因素分析、微課在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的技術(shù)分析與微課在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略，旨在推廣微課這一優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，推進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。
從應(yīng)用技術(shù)上講，智能平臺(tái)與應(yīng)用軟件基本能夠支持使用，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能平臺(tái)應(yīng)用軟件的快速發(fā)展，移動(dòng)終端之間的聯(lián)網(wǎng)越來越簡易、快速，學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件越來越豐富，學(xué)生接受新鮮事物能力強(qiáng)，信息技術(shù)水平也高，只要大家一起經(jīng)常交流，相信技術(shù)障礙會(huì)逐漸消失。從應(yīng)用制度與環(huán)境上講，目前有些學(xué)校禁止學(xué)生攜帶智能手機(jī)等數(shù)碼設(shè)備，主要是從財(cái)產(chǎn)安全去考慮的，學(xué)校可以嘗試提供保管、充電等服務(wù)，老師可以建立微課資源交換空間，信息技術(shù)老師能夠協(xié)助指導(dǎo)與開發(fā)，如果這些技術(shù)與服務(wù)得到解決，那我們的移動(dòng)學(xué)習(xí)一定可以快速、有效推廣。
微課是由一線老師制作，教育部門參與推動(dòng)的數(shù)字化優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，那我們?cè)撛鯓又笇?dǎo)學(xué)生用好這些資源呢？下面從微課的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)入手，結(jié)合佛山教育信息網(wǎng)新課程教學(xué)資源(文末有鏈接)中的優(yōu)秀微課片斷探討微課在移動(dòng)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用策略。
01
預(yù)習(xí)知難
預(yù)習(xí)是學(xué)好功課的重要環(huán)節(jié)之一。知識(shí)講授型微課可使學(xué)生預(yù)先了解知識(shí)內(nèi)容與線索，分清知識(shí)重、難點(diǎn)，同時(shí)也可預(yù)先理解部分知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，有效提高聽課的質(zhì)量，特別對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，達(dá)到笨鳥先飛的效果。例如高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀微課《利用模型解釋棱柱定義中易錯(cuò)的兩處難點(diǎn)》，教學(xué)內(nèi)容上非常有創(chuàng)意，通過動(dòng)態(tài)模型清晰地解釋了棱柱定義的理解和底面的界定，比單純黑板畫圖講解更具立體感，讓初步學(xué)習(xí)立體幾何的學(xué)生能直觀理解概念，抓住要點(diǎn)，解決有些學(xué)生聽數(shù)學(xué)概念課時(shí)抓不住要領(lǐng)的問題。
02
復(fù)習(xí)拓展
課后去聽微課，可以有針對(duì)性地進(jìn)行，根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的作用。例如，今天你的老師講課較為平淡，你可以上網(wǎng)查找一些不同性別、不同風(fēng)格老師的微課，有的微課別出心裁，里面有大量的圖片、視頻素材輔導(dǎo)理解，有的采用生動(dòng)的實(shí)物展示，還有的采用專門的教學(xué)軟件、動(dòng)畫模型，比如數(shù)學(xué)中的幾何畫板、智能超級(jí)畫板、語文作文教學(xué)的學(xué)生寫作交流、政治事件中的幽默圖片等，這些微課可多角度讓你理解知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)視野。
03
答疑解惑
答疑型微課是老師專門針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的疑難問題開設(shè)的專題講座，解釋學(xué)習(xí)過程經(jīng)常出錯(cuò)的典型問題知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問題、點(diǎn)撥疑難、總結(jié)反思。答疑型微課有經(jīng)典錯(cuò)誤、典型解題、綜合疑難等，這些微課均能讓學(xué)生聽到老師的詳細(xì)分析講解，解釋學(xué)生心中的學(xué)習(xí)疑惑。例如高中物理優(yōu)秀微課《摩擦力的方》，教學(xué)內(nèi)容與反饋上就很有特色，針對(duì)摩擦力的方向一定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反的疑問，老師列舉了很多經(jīng)典習(xí)題，然后回歸概念，并借助傳送帶中運(yùn)動(dòng)與力的分析動(dòng)畫解釋了這一難點(diǎn)，讓學(xué)生能融會(huì)貫通，最終提高解題能力。
04
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
家里沒有實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)前不清楚操作程序，不要緊，通過微課豐富的圖片、視頻、文字材料，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、過程與結(jié)果，甚至有些課的實(shí)驗(yàn)可指導(dǎo)學(xué)生在家完成，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可指導(dǎo)性，特別針對(duì)計(jì)算機(jī)等技術(shù)類操作性較強(qiáng)的科目，可讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作，解決聽完后又忘記操作的現(xiàn)象。例如，高中化學(xué)優(yōu)秀微課《元素周期律之非金屬性強(qiáng)弱》，有學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作示范錄像、學(xué)生現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)演示、老師實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評(píng)展示等環(huán)節(jié)，形成鮮明的教學(xué)反饋，讓學(xué)生能直觀深入理解非金屬性強(qiáng)弱。
在實(shí)驗(yàn)中，很多學(xué)生對(duì)微課是非常感興趣的，他們主動(dòng)搜索自己掌握不太好或新的拓展知識(shí)，選擇那些幽默、風(fēng)趣的微課老師，在家里主動(dòng)打開移動(dòng)終端學(xué)習(xí)，也有些喜歡選擇戶外環(huán)境好的地方或出外無聊時(shí)打幵移動(dòng)終端學(xué)習(xí)，慢慢地部分同學(xué)養(yǎng)成了能隨時(shí)隨地進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在自己想學(xué)習(xí)時(shí)就能馬上進(jìn)行。由此可見優(yōu)質(zhì)的微課能大大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，它是符合移動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)要求和能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要資源。對(duì)此作為一線教師的我們有必要去推廣微課，多渠道促進(jìn)微課的應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)革命，促進(jìn)學(xué)生多元學(xué)習(xí)。
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