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中管君導(dǎo)讀

普通教師也需要領(lǐng)導(dǎo)力，教師領(lǐng)導(dǎo)力對學(xué)校發(fā)展意義重大。

提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵，在于發(fā)揚(yáng)民主，推進(jìn)民主治校，尤其是發(fā)揚(yáng)教研民主，反對教研專制。

教師領(lǐng)導(dǎo)力？教師有領(lǐng)導(dǎo)力嗎？人們往往認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力是領(lǐng)導(dǎo)的事情，普通教師不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，談何領(lǐng)導(dǎo)力？其實(shí)不然。

“教師領(lǐng)導(dǎo)力”（teacher leadership）這個概念是舶來品。Leadership一詞被譯為“領(lǐng)導(dǎo)力”或“領(lǐng)導(dǎo)”，容易引起誤解，人們往往望文生義，將其理解為“領(lǐng)導(dǎo)能力”，理解為“領(lǐng)導(dǎo)才具備的能力”，甚至理解為管理職位。實(shí)際上對Leadership更為準(zhǔn)確的翻譯應(yīng)該是“引領(lǐng)他人、影響他人的行為”，因此，教師領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)上是指教師通過自己的言行對于他人發(fā)生的引領(lǐng)與影響作用，教師領(lǐng)導(dǎo)力即教師的引領(lǐng)作用或影響力。

按照一般的理解，領(lǐng)導(dǎo)行為總是自上而下的、充滿剛性的，領(lǐng)導(dǎo)者運(yùn)用職務(wù)權(quán)力發(fā)號施令，被領(lǐng)導(dǎo)者聽令服從。但是教師領(lǐng)導(dǎo)力所強(qiáng)調(diào)的引領(lǐng)與影響不是剛性的職務(wù)行為“下行”發(fā)生的，而是更為強(qiáng)調(diào)普普通通的“平民教師”所發(fā)揮的“平行”甚至“上行”的引領(lǐng)作用與影響力。基于此，教師領(lǐng)導(dǎo)力所講的不應(yīng)是教師對于學(xué)生的引領(lǐng)與影響。因?yàn)樵趲熒P(guān)系、課堂教學(xué)、班級管理中，教師時時刻刻都對學(xué)生予以引領(lǐng)與影響。因此“教師領(lǐng)導(dǎo)力”具有特殊的內(nèi)涵，更多的是指對于其他教師即同伴的領(lǐng)導(dǎo)力。同時，教師領(lǐng)導(dǎo)力也不是指教師中的管理者（如教研組長、年級組長等）運(yùn)用其職位職務(wù)對其他教師所施加的影響力，教師領(lǐng)導(dǎo)力更為強(qiáng)調(diào)的是“普通教師”對于其他教師甚至對于教師的管理者（如教研組長、年級組長、教務(wù)主任、教學(xué)副校長甚至校長）所具有的影響力。普通教師無權(quán)無勢，但是依然可以發(fā)揮引領(lǐng)作用，非職務(wù)影響力是教師領(lǐng)導(dǎo)力的典型特征。

教師領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容不是漫無邊際的，主要體現(xiàn)為教師的專業(yè)影響力，即教師在教育教學(xué)事務(wù)中的引領(lǐng)作用與影響作用。在教書育人具體工作中，如備課、上課、班級管理、作業(yè)考試、教學(xué)研究（教研）、師生關(guān)系等方面，每一個普通教師都有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，都可以也應(yīng)該發(fā)表自己的見解與同伴平行分享，發(fā)揮引領(lǐng)作用，并對學(xué)校管理者的管理行為產(chǎn)生影響。此外教師領(lǐng)導(dǎo)力也可以在學(xué)校管理中發(fā)揮作用，在涉及學(xué)校人事管理如職稱評定、評優(yōu)評先、教師培訓(xùn)、家校合作等方面，教師的建言獻(xiàn)策對于改進(jìn)學(xué)校管理也具有重要價值。

教師領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是教師專業(yè)自主權(quán)的體現(xiàn)，是教研民主、學(xué)術(shù)民主的體現(xiàn)。教育教學(xué)屬于專業(yè)領(lǐng)域，非經(jīng)過特殊訓(xùn)練不能勝任，外行不應(yīng)隨意干預(yù)，教師這種職業(yè)具有專業(yè)尊嚴(yán)，如同醫(yī)生與律師所具有的專業(yè)尊嚴(yán)。專業(yè)人員在自己的專業(yè)領(lǐng)域最有話語權(quán)和發(fā)言權(quán)，外行瞎指揮既危害事業(yè)也自取其辱。在學(xué)校育人活動中，有數(shù)不勝數(shù)的微觀環(huán)節(jié)，數(shù)不勝數(shù)的具體問題。解決這些問題，必須依靠每一位教師。辦好每一所學(xué)校，尤其是教好每一個孩子，要依靠每一位普普通通的教師，要解放和發(fā)揮他們的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。

領(lǐng)導(dǎo)力就是引領(lǐng)，在教育教學(xué)這種專業(yè)活動中，誰來引領(lǐng)？誰說得對做得好，誰就來引領(lǐng)。誰說得對就聽誰的，而不是誰權(quán)力大職位高就聽誰的。

教師領(lǐng)導(dǎo)力對于學(xué)校發(fā)展意義重大。其一，有利于教師隊(duì)伍的成長。一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，只靠一兩個名師是不夠的，要靠每一位教師。教師領(lǐng)導(dǎo)力讓每一位教師都出彩，有利于他們走出職業(yè)倦怠，提升職業(yè)幸福感，進(jìn)而提升他們的學(xué)校歸屬感，提升他們生命的意義與價值。其二，有利于學(xué)生的發(fā)展。如果每個普通教師都能積極主動、敢說敢為、進(jìn)取創(chuàng)新、樂觀幸福，最后最受益的是廣大學(xué)生。教師領(lǐng)導(dǎo)力意味著普通教師的言與行受到管理層的尊重與看重，當(dāng)一個個普通教師受到學(xué)校管理層更多尊重的時候，他會更多地尊重他所教的孩子們，更多地贏得孩子們的尊重。在學(xué)校里，尊重是非常寶貴的，尊重是相互傳遞的。因此，提升每一位普通教師的領(lǐng)導(dǎo)力，對于學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要，既具有工具價值又具有內(nèi)在價值。

普通教師素來聽話，但是要讓學(xué)校充滿創(chuàng)新的活力，要提升教育質(zhì)量，只是聽話是不夠的。在教研活動中，普通教師常常默默無語甚至灰頭土臉。教師以說為業(yè)，有時候不是不想說也不是不能說，而是不敢說。因此，提升教師領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵，在于發(fā)揚(yáng)民主，推進(jìn)民主治校，尤其是發(fā)揚(yáng)教研民主，反對教研專制。學(xué)校要信任教師，讓他們有安全感，讓他們不會因言獲咎，要鼓勵教師勇于表達(dá)自己的想法，激勵教師開展教學(xué)創(chuàng)新。學(xué)校應(yīng)該建立一定的機(jī)制，充分尊重和保障教師在專業(yè)領(lǐng)域的參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、決策權(quán)、監(jiān)督權(quán)，讓每一位普通教師都能展現(xiàn)自己的領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)校讓每個教師都有發(fā)言機(jī)會、都有話語權(quán)，并在發(fā)言中學(xué)會發(fā)言、獲得自信、產(chǎn)生越來越大的影響力、得到越來越多的自我實(shí)現(xiàn)，使自己的人生更有價值與意義。

教師領(lǐng)導(dǎo)力，意味著學(xué)校的每個普通教師都不可替代，一個都不能少，每個人都很重要。

文章來源：

《中小學(xué)管理》2020年第9期 · 宏啟觀察

文章編輯：孫金鑫

微信編輯：劉   姣

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