前幾年“范跑跑”跑出了師德最恥辱的一幕，而如今“浙江溫嶺市女教師虐童” 事件再次讓“師德”成了一個熱門話題。美國一位著名的教育心理學家吉諾特博士（Dr.Hain G.Ginott）曾經(jīng)這樣評述教師：“For better or for worse”。意思是：作為一位教師，他（她）要么是幫助人，要么就是傷害人。他還在他的著作中這樣闡述教師的力量：“身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人，也可以救人?！?nbsp;由此我們可以看出教師在教育教學中的重要性 。至于“師德”這一話題，我們更應該注意到它的重要性：1、葉圣陶說：“一個學校的教師都能為人師表，有好的品德，就會影響學生，帶動學生，使整個學校形成一個好校風，這樣就有利于學生的德、智、體全面發(fā)展，對學生的成長大有益處。”中小學生具有明顯的“向師性”，教師做為學生認同的楷模，其健全的人格、良好的品德至關重要。2、教育關系到千千萬萬個孩子的未來，所以有人說：國家的希望是教育，教育的希望是師德。教師不只是個人謀生的職業(yè)，而是從事一種事業(yè)，是為民族未來發(fā)展的事業(yè)，是人類不斷發(fā)展，超越自我的事業(yè)。正如蘇霍姆林斯基所說“ 教師的人格是進行教育的基石。”3、無數(shù)事實表明：一位“師德”缺乏的教師對學生身心造成的傷害遠遠地超過教學能力低下對學生所產(chǎn)生的影響。一位優(yōu)秀的教師既要有母愛的純真，慈祥，又要有父愛的嚴格，莊重；既像父母，又像朋友，還帶著老師角色的一點專業(yè)；用自己嫻熟的知識吸引學生，用精辟的語言感染學生，用高尚的品德影響學生，成為學生一生學習和效仿的榜樣。
世界教師組織聯(lián)合會1970年代表大會主題“教師素質”的決議中提到：“相信任何一個國家的教育素質，有賴于其教師的素質；相信任何一個人的健康及其生活的素質，有賴于教育的素質；相信惟有適當?shù)闹С?，具有理想的素質之足夠的師質才可以獲得?！本C上所述，我認為：一名合格的教師任何時候都應該關注和堅守師德。師德師風的表現(xiàn)作為教師崗位聘用、職稱評定、教師評優(yōu)等的首要內容很有必要，因為它實際上實現(xiàn)了把師德納入教師職業(yè)競爭范疇，也符合“惟有適當?shù)闹С?，具有理想的素質之足夠的師質才可以獲得。”的論斷。假以時日，它必能規(guī)范教師職業(yè)道德的養(yǎng)成。
強化師德建設，鑄造時代師魂。我覺得可以從以下方面入手：
一、師德教育常規(guī)化 1、“學校無小事，事事育人；教師無小節(jié)，處處楷模”。育人先育師，師德也需要培養(yǎng)，需要教育。各級教育行政部門和學校應把加強師德師風建設當作常規(guī)工作來抓，形成對教師的社會主義核心價值體系教育，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，使教師成為踐行社會主義核心價值體系的示范者和引領者。也只有把它當作日常工作，才容易形成良好的師德師風氛圍，良好的氛圍無形中能約束人們的行為；在良好的師德師風氛圍中，教師會自覺地選擇正確的方向，不斷加強自身修養(yǎng)、率先垂范、立身行事。2、定期組織教師認真學習《教育法》、《教師法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確師德要求，提高師德修養(yǎng)，樹立師德形象；以師德師風帶動學風校風，促進教育教學質量再上新臺階。3、成立師德師風咨詢委員會，通過借助專家們的智慧，為師德師風建設工作“把好脈”。
二、師德監(jiān)督多樣化1、聘請師德師風監(jiān)督員，注入社會監(jiān)督力量，各地各校要建立起學生、家長和社會參與的師德他律監(jiān)督機制，并定期反饋結果。2、加強師德師風宣傳，讓教師享受職業(yè)幸福感。開展師德師風建設成果展示會活動，將優(yōu)秀師德典型錄制成視頻，向全社會展示，讓教師享受成功的幸福，從而讓教師自覺規(guī)范師德師風建設。自律與他律相結合，才能形成一股強大的監(jiān)督力量，才可以讓“德師”不斷涌現(xiàn)、示范引領，讓“失德”原形畢露、無處可遁。
三、師德考核嚴格化 加強師德考核，實行師德考核“一票否決”制。受應試教育的干擾，一些地方、一些學校不同程度地存在師德考核偏“軟”的現(xiàn)象，片面追求教學成績，師德考核并不嚴格。陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生?！?，梁啟超有言：“師道不立，而欲學術之能善，是猶種稂莠而求稻苗，未有能獲也?！庇H其師，信其道，良好的師生關系是保證完成教育教學任務的重要條件。所以學校應把師德建設作為學校工作考核和辦學質量評估的重要指標，把師德表現(xiàn)作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評審、崗位聘用、評優(yōu)獎勵的首要內容，把個別師德淪喪又不知悔改的教師堅決清除出教師隊伍。
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