千尋麻麻
不是虎媽，也拒絕佛系
搞定學(xué)齡前娃的性格、習(xí)慣和能力培養(yǎng)，我喜歡用策略。如果你和我一樣，希望孩子有才、有趣，就一起加油吧！
很多家長(zhǎng)都會(huì)遇到這個(gè)問題：
孩子上興趣班，從“一時(shí)興起”到找借口逃避時(shí)，父母該怎么做，才能讓他堅(jiān)持下去呢？
回答這個(gè)問題前，先給大家看張照片：
這是千尋初學(xué)舞蹈的時(shí)候。
最后一排，趴在瑜伽墊上，像只小懶狗一樣的就是她。
那會(huì)剛學(xué)中國(guó)舞不到兩個(gè)月，正跟我較勁：媽媽，我不想要學(xué)跳舞了，跳舞一點(diǎn)都不好玩！
我：當(dāng)初是誰拽著我非要學(xué)跳舞？
千尋：我現(xiàn)在沒興趣了。
我：是覺得練基礎(chǔ)功太累了吧？今天大家都在劈叉，就你一人趴墊子上偷懶。
千尋干脆耍賴假哭起來：我劈不來，劈不來嘛！我就是不想學(xué)跳舞了！
一邊用小眼神瞟我，觀察我有多少妥協(xié)的余地。
這樣的場(chǎng)景，很多家長(zhǎng)都不陌生吧？
接千尋興趣班放學(xué)時(shí)，在門口和其它媽媽閑聊，發(fā)現(xiàn)自己不是個(gè)例：
哎呀，我兒子也鬧呢，說不想學(xué)跆拳道了，學(xué)之前，我們也是本著民主精神，讓他自己選的，現(xiàn)在倒好，才上三節(jié)課，就打退堂鼓啦。
其實(shí)，我明白千尋為什么不肯繼續(xù)學(xué)跳舞。
她想象中的舞蹈課是這樣子滴：
老師播放有韻律的音樂，她站在舞臺(tái)上，即興發(fā)揮來一曲，結(jié)尾再來點(diǎn)熱烈的掌聲，就更圓滿了。
然而，現(xiàn)實(shí)中的舞蹈課是這個(gè)樣子滴：
一遍接一遍，枯燥乏味的基礎(chǔ)功練習(xí)。有些動(dòng)作，比如下腰、劈叉，還有點(diǎn)難度，需要反復(fù)練習(xí)。
我想，那個(gè)不愿繼續(xù)學(xué)跆拳道的男孩，和千尋面臨的問題是一樣的。對(duì)大多數(shù)小朋友來說，“理想豐滿，現(xiàn)實(shí)骨感”，絕對(duì)是他們初上興趣班的真實(shí)寫照。
身為家長(zhǎng)的我們可為難了：
按孩子自己要求的，放棄吧，會(huì)不會(huì)寵壞他，讓他覺得什么事兒都是我想做就做做，不想做就算了。不按孩子的要求來，非讓他堅(jiān)持吧，又會(huì)不會(huì)有點(diǎn)強(qiáng)人所難了，萬一孩子是真沒興趣呢？
怎么破？
1
我想到美國(guó)心理學(xué)教授Angela Duckworth在TED上的一個(gè)演講，名叫《成功的關(guān)鍵不是智商，而是毅力》。
Angela Duckworth在紐約一家公立學(xué)校教7年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)，和別的老師一樣，她會(huì)給學(xué)生們做一些小測(cè)驗(yàn)。當(dāng)試卷收上來后，也會(huì)計(jì)算孩子們的成績(jī)。
若干次之后，她發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：IQ的高低并不是好學(xué)生和差學(xué)生之間的唯一差別，一些課業(yè)表現(xiàn)好的孩子并不聰明，相反一些非常聰明的孩子反而表現(xiàn)不盡人意。
這個(gè)現(xiàn)象引起了她的思考，繼而她離開了講臺(tái)，帶著她的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了長(zhǎng)期調(diào)研。
他們調(diào)研軍隊(duì)中哪些新兵會(huì)被淘汰出局；他們觀摩全國(guó)拼字比賽，研究哪類孩子會(huì)晉級(jí)到最后。在不同情境下，一種性格特征凸顯了出來，這種特征在很大程度上預(yù)示了成功。它不是社交智力，不是漂亮的外表，強(qiáng)健的體魄，也不是很高的IQ，它是毅力。
（圖片來源于視頻截圖）
有趣的是，研究還表明，毅力與才華沒什么關(guān)系，才華并不能使一個(gè)孩子堅(jiān)韌。
也就是說，也許孩子對(duì)跳舞有興趣，甚至四肢柔軟彈性好，具備了一些天賦，可即便如此，如果他缺乏堅(jiān)持的毅力，也不見得能學(xué)好。這也解釋了，為什么有些人的興趣，永遠(yuǎn)都只能是興趣。
對(duì)千尋來說，練基本功多苦啊，渾身酸疼還不能臭美，如果不上舞蹈課，就可以和小伙伴去玩，多輕松啊。一比較，對(duì)舞蹈的興趣就被惰性掩蓋了。
說到底，輕言放棄的孩子缺少的是毅力，一種擁有持久恒勁的能力。
想明白這個(gè)道理，之前的問題自然就有了答案：
我們不必按孩子的要求馬上放棄，也不必強(qiáng)迫他堅(jiān)持，而是應(yīng)該告訴孩子，不論如何，你得讓我看見你真正努力過，再來決定是否放棄。
如果你從未努力過，有什么資格說放棄呢？
2
既然找到了孩子輕言放棄的原因，知道不必按孩子要求馬上放棄，接下來的問題就是怎么才能讓孩子不放棄呢？
我先是選了個(gè)風(fēng)和日麗的日子，做了千尋最愛吃的意大利面，趁她心情還不錯(cuò)，循循善誘：
千尋，你知道拿了好多奧運(yùn)金牌的游泳健將菲爾普斯嗎？
這名字她不熟，但聽說是拿了好多金牌，還是有種不明覺厲的感覺。
我：他的身材比例簡(jiǎn)直就是為游泳而生的，可就算有天分，人家還是很努力，從小每周練七天，每天至少游五個(gè)小時(shí)！要不是有毅力，怎么能拿金牌……
千尋：好厲害??！可是，媽媽，我不認(rèn)識(shí)他呢？
……
我不死心，決心換個(gè)身邊的例子。你覺得教跳舞的李老師漂亮不？
千尋想了一秒，狡黠地瞟我一眼說：不漂亮！（之前她說李老師的腿又長(zhǎng)又直，好漂亮，我曾趁熱打鐵說你要是像老師那樣努力練功，也能變漂亮，可現(xiàn)在她不上鉤了）
好說歹說不行，我徹底怒了，氣沖沖地講道：你不行也得行！反正你得堅(jiān)持不下去了再說！
得，她干脆一屁股坐在地上，一臉“我就是堅(jiān)持不了，你拿我怎么滴吧”的賴皮樣。怎么辦？
恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，很多時(shí)候就是被“逼”出來滴（汗)，孩子不買賬嘛，還只能回到反省與尋找的路上。
尋找的過程中，看到兒童心理學(xué)家科恩博士的一段話：
壓力不可怕，恰當(dāng)?shù)膲毫Ψ炊浅砷L(zhǎng)所需?？膳碌氖菈毫Τ掷m(xù)時(shí)，孩子沒得到及時(shí)幫助。
我們要做的既不是強(qiáng)迫他面對(duì)壓力，也不是任由他逃避壓力，而是要用輕松的方式幫他緩解壓力，才能繼續(xù)向前。
他末尾的總結(jié)給我震撼最大：在鼓勵(lì)孩子堅(jiān)持時(shí)，一定要“有益的推動(dòng)”，而非“有害的強(qiáng)迫”！
是啊，別人的故事就算正能量爆棚，如果不能打動(dòng)孩子，也算不上“有益推動(dòng)”，而我惱怒地要求她必須堅(jiān)持，無異于“有害的強(qiáng)迫”。
3
科恩博士提到“有益的推動(dòng)”有這么四個(gè)具體策略，我親測(cè)后覺得效果不錯(cuò)，分享給大家。
策略1：讓內(nèi)心的向往帶來動(dòng)力。
我?guī)た戳撕脦讏?chǎng)舞臺(tái)劇，這種近距離舞臺(tái)劇的效果很震撼，她看得全神貫注，眼珠兒都不動(dòng)一下。演員們?cè)谖枧_(tái)上的表現(xiàn)和觀眾給予的熱情回應(yīng)，讓她產(chǎn)生了深深的向往。本來就喜歡舞蹈的她心里潛伏著一種渴望，這種現(xiàn)實(shí)的接觸，將渴望具體化了，觸動(dòng)了她，成為她堅(jiān)持的動(dòng)力。
這點(diǎn)我在跟一位非常有名的鋼琴老師交流時(shí)，也得到了印證。
當(dāng)時(shí)我咨詢這位專業(yè)老師，千尋什么時(shí)候跟她學(xué)琴比較合適，老師的建議是不要一來就讓孩子學(xué)琴，應(yīng)該先讓她多聽音樂，上上好玩的韻律游戲課，對(duì)音樂有感覺有向往了，再接觸樂器。
大家可以參考而行，比如你想讓孩子學(xué)網(wǎng)球，最好先給他看一些網(wǎng)球比賽的視頻，比如學(xué)畫畫之前，可以多逛逛畫展，或者鼓勵(lì)孩子玩玩涂鴉游戲。
策略2：同行的伙伴帶來動(dòng)力。
千尋有兩個(gè)小伙伴也在學(xué)舞蹈，我就鼓勵(lì)她們一起練習(xí)一起玩，玩的時(shí)候會(huì)互相比劃新學(xué)到的動(dòng)作，同伴的作用就是讓苦逼的事兒因?yàn)橛辛嘶?dòng)、競(jìng)爭(zhēng)而變得好玩了，她們有時(shí)會(huì)比賽誰學(xué)的“青蛙跳”更有趣，誰踮起腳尖的時(shí)候更像小仙女一些。：）為了和伙伴有共同語言，也為了臭美顯擺，倒是產(chǎn)生了堅(jiān)持的動(dòng)力。
策略3：家人的陪伴帶來動(dòng)力。
每次興趣班放學(xué)回家，我都會(huì)鼓勵(lì)千尋當(dāng)小老師，她做示范，我和爸爸跟著她練，這讓她漲了不少成就感。而且，有些她在課堂上做不到的動(dòng)作，在家里相對(duì)寬松的環(huán)境中，我們嘻嘻哈哈陪她練，反倒容易做到，這給了她莫大信心，不會(huì)因?yàn)樽霾坏降膭?dòng)作而畏懼上課，堅(jiān)持的動(dòng)力也就有啦。
策略4：寓教于樂的方式帶來動(dòng)力。
我給老師提了點(diǎn)小建議：每節(jié)課開頭增加觀摩時(shí)間，由老師表演一段舞蹈，或播放一段視頻，讓孩子感受舞蹈之美。中場(chǎng)增加自由舞時(shí)間，讓孩子們發(fā)揮一下，多了趣味性。老師欣然采納了建議，可別小看這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，有了它們，舞蹈課變得生動(dòng)多啦，孩子們也多了堅(jiān)持下去的動(dòng)力。
這點(diǎn)呢實(shí)操起來比較難，因?yàn)橹鲗?dǎo)權(quán)在老師手上，不過咱們做家長(zhǎng)的可以盡量建議，有些合理的建議，老師也是會(huì)欣然采納的。
四個(gè)策略的核心，總結(jié)起來就是：
用雙管齊下的方式，一邊堅(jiān)持讓孩子停留在不舒適空間，要求他盡力后再?zèng)Q定放棄與否；一邊用些輕松的招數(shù)讓孩子堅(jiān)持的過程變得快樂些。
我不敢說是最佳方案，但從千尋的變化來看，效果還是不錯(cuò)的。
首先沒再提放棄的事兒了，其次因?yàn)閳?jiān)持久一些，解鎖了新技能，新技能又帶來了成就感，不知不覺中度過了興趣班的瓶頸期。
通過嘗試，我也收獲了一點(diǎn)感悟：
孩子的毅力真的是可以鍛煉培養(yǎng)的，怎么培養(yǎng)呢？就是“后媽、親媽”兩種角色都得演，像“后媽”一樣抓住想要逃走的寶貝，將他們“丟回”不舒適區(qū)。同時(shí)，又要像“親媽”一樣，想盡招數(shù)做有益的推動(dòng)，把堅(jiān)持的過程變得快樂有趣一點(diǎn)。
孩子，你得盡力了，才有資格說放棄
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