一說(shuō)到孩子發(fā)脾氣，相信有很多的家長(zhǎng)朋友們臉色都會(huì)大變，愁眉不展，都有這個(gè)問(wèn)題，就是當(dāng)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候沒(méi)有任何的方法去解決，也有不少的粉絲朋友給我私信，說(shuō)道孩子總是亂發(fā)脾氣，不管用什么樣的方法，都沒(méi)有用。

講道理，講一萬(wàn)遍還是不聽(tīng)，總是這個(gè)耳朵進(jìn)，哪一個(gè)耳朵出，無(wú)論怎么說(shuō)教，結(jié)果還是那樣，對(duì)于管教孩子來(lái)說(shuō)，這本來(lái)就是一件不簡(jiǎn)單很累的事情，尤其是在孩子發(fā)脾氣鬧小情緒的時(shí)候更是如此，即使使出了渾身的解數(shù)，但是依舊沒(méi)有方法改變，就好像是對(duì)牛彈琴，只會(huì)更讓自己生氣。

因此，愛(ài)嘮叨，總是喜歡給孩子講大道理的父母總是會(huì)抱怨孩子的不懂事，會(huì)覺(jué)得辜負(fù)了自己的良苦用心。

其實(shí)愛(ài)講道理的父母應(yīng)該自己去想一想，或許不是孩子有問(wèn)題，而是自己的“嘮叨”，這種教育方式有問(wèn)題，你總是會(huì)對(duì)一個(gè)大腦發(fā)育還不完全的孩子，講道理，也許這些道理在他們眼里就像是天書(shū)一樣難懂，并不是辜負(fù)了我們的“良苦用心”

而在孩子六歲之前孩子的思維方式通常都是右腦的，在孩子六歲之后，他們就會(huì)漸漸的轉(zhuǎn)移到左腦去，這就容易讓孩子的情緒化。

除此之外，還有控制人的情緒的上層大腦，但是這一部分只有在我們成年之后才能發(fā)育完全。所以在孩子小的時(shí)候就容易發(fā)怒，發(fā)脾氣。

李玫瑾：'低層次父母'才跟孩子講大道理，'高層次'父母都這樣做

育兒專家李玫瑾教授認(rèn)為，愛(ài)和娃嘮叨講大道理，大多是“低層次父母”。

李玫瑾教授認(rèn)為，在孩子的6歲之前，父母的嘮叨是“黃金”，但是當(dāng)孩子到了12歲的時(shí)候，父母的嘮叨就變成了“垃圾”，孩子不聽(tīng)話，愛(ài)哭愛(ài)鬧，更多的原因是因?yàn)樵诤⒆?-5歲這一段時(shí)間這些事情沒(méi)有做好做到位。

1. 要用適當(dāng)?shù)姆椒?/strong>

對(duì)于每一個(gè)孩子而言，都是獨(dú)一無(wú)二的，我們對(duì)孩子的教育要因材施教，我們要針對(duì)孩子的個(gè)體特征，興趣愛(ài)好，進(jìn)行教育孩子。

當(dāng)然也有的孩子性格乖僻安靜，對(duì)于父母給他講的大道理都會(huì)記在自己的心理，這樣父母的嘮叨就起到了很大的作用，但是也有的孩子性格跋扈，一定受到相應(yīng)的懲罰得到相應(yīng)的教訓(xùn)才可以把這些道理都記在自己的心里。

1. 停止自己的嘮叨

對(duì)于那些一味地嘮叨的父母，這樣做孩子根本不會(huì)去理解這些道理，這樣做只會(huì)適得其反，激發(fā)孩子的叛逆心理，父母嘮叨的本意就是為了孩子好，嘮叨的原因肯定是以為孩子可以聽(tīng)得進(jìn)去，但是這也只是自己的想法。

嘮叨過(guò)頭了只會(huì)讓孩子覺(jué)得煩人，不會(huì)聽(tīng)，只會(huì)適得其反。根據(jù)盧梭的自然后果法，讓孩子在活動(dòng)于交往中，體驗(yàn)行為后果。不要用嘮叨的方式，對(duì)孩子過(guò)度干預(yù)，讓孩子體驗(yàn)不良行為的自然后果，讓孩子從經(jīng)驗(yàn)中汲取教訓(xùn)，比聽(tīng)父母的嘮叨，更有效。

所以我們應(yīng)該停止嘮叨。

1. 學(xué)會(huì)雙向溝通

一味要求孩子聽(tīng)從父母是'命令'，然后再用大道理包裝是'說(shuō)服'。不管是命令還是說(shuō)服，都是溝通的單行道。

當(dāng)親子之間的溝通只有單向時(shí)，孩子一開(kāi)始或許會(huì)嘗試強(qiáng)烈表達(dá)不滿或頑強(qiáng)抵抗，假使依然無(wú)效，就會(huì)私下偷偷來(lái)或是不想再與爸媽溝通了。

而父母和孩子最好的溝通方式是雙向溝通，這就要求父母需要向孩子說(shuō)明我們希望他這么做的原因，再去傾聽(tīng)孩子的想法，一起討論如何可以達(dá)成雙方都同意的雙贏決定。

有來(lái)有往， 暢行無(wú)阻，這就是所謂的雙向溝通。

在《媽媽是超人》的一期節(jié)目中，霍思燕想讓嗯哼捐出自己的玩具，做一個(gè)愛(ài)心的公益，嗯哼當(dāng)時(shí)臉色大變，自己不愿意，并且還大發(fā)脾氣，這時(shí)霍思燕并沒(méi)有選擇氣急敗壞的指責(zé)，反而帶著情緒激動(dòng)的嗯哼去喝水，想要借此讓他冷靜一下。

等到嗯哼冷靜下來(lái)后，霍思燕便非常耐心的向嗯哼詢問(wèn)：'你的東西你有權(quán)利自己來(lái)做決定，但是在愿意的前提下，你是可以將玩具送出去的對(duì)嗎？'

嗯哼思考了一下，隨后就對(duì)媽媽說(shuō)道：'是的媽媽，我可以自己來(lái)決定要不要捐。'

聽(tīng)到嗯哼這么說(shuō)，霍思燕就隨即提出：'我先帶你去，我們就去看看，你愿意的話，我們就把玩具給捐了，如果你不愿意的話，我們?cè)賻Щ貋?lái)。'

于是嗯哼非常開(kāi)心的同意了媽媽的要求，還帶著心愛(ài)的玩具和媽媽一起出發(fā)了。

所以說(shuō)會(huì)溝通很重要。

在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，面對(duì)孩子那些不好的行為，未必就這樣放縱不管，任其發(fā)展？肯定不行，溺愛(ài)和放任只會(huì)害了孩子。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)這樣一段話：任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感受到教育者的意圖，他的教育效果就越大。

給孩子總是不停地講道理，這樣教育的意圖又太過(guò)于明顯，孩子只會(huì)被動(dòng)的去接受，我們不如帶孩子親自去看，去體驗(yàn)，去感受道理，這樣比講道理好得多。

繪本就非常合適，為什么繪本是最合適的，因?yàn)槔L本里面大多數(shù)都是一些精彩的插畫(huà)，這樣會(huì)更加的吸引孩子的眼睛，孩子在3-6歲也是閱讀的黃金敏感期，在這一段時(shí)間里，孩子對(duì)顏色鮮艷的圖畫(huà)是非常感興趣的，所以說(shuō)繪本是很好的選擇。

繪本還可以培養(yǎng)孩子的想象力，思考力，當(dāng)然前提是得有一個(gè)好的繪本。

這里熊貓爸爸就給大家安利一套很火的繪本，《小松鼠行為習(xí)慣情緒管理繪本故事》，這一套書(shū)里面有10冊(cè)。

這是一套用來(lái)培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣培養(yǎng)的繪本，有十個(gè)不同的主題，分別是《爸爸睡覺(jué)我不吵》《不再亂吃零食》《第一次去上幼兒園》《快樂(lè)小松鼠去超市》《媽媽，祝您生日快樂(lè)》《陌生人，快走開(kāi)》《說(shuō)好了就要去做》《我會(huì)表達(dá)自己》《我可不是懶孩子》《我要自己穿衣服》，通過(guò)故事的名字我們就知道講了一個(gè)什么道理。

采用大字印刷，綠色環(huán)保，讓孩子健康去閱讀，有著精美的插畫(huà)，更好的吸引孩子的注意力，是一套不錯(cuò)的用來(lái)培養(yǎng)孩子習(xí)慣的繪本，里面面都是采用小松鼠的卡通形象，更容易讓孩子去模仿，故事豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)單。

價(jià)格實(shí)惠，一套10冊(cè)，僅僅只需要29.8，平均一本不到3塊錢(qián)，幾包薯片的錢(qián)就可以買(mǎi)到這一套繪本，但是孩子收獲的可不僅僅只有這些。

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