有的老師苦惱，為什么我讀了那么多書，但是一旦想要落筆成文字的時候總覺得思維枯竭？
有的老師憂慮，盡管自己很想寫作，但是教學任務繁重、學生工作瑣碎，沒有時間進行沉淀。
針對這些問題，在教學同時筆耕不綴的張祖慶老師又怎么向您支招？
今天的名師專題，語文特級教師張祖慶，把他的寫作秘訣告訴你！
教師，也需要在文字中確證自己的存在
自己的文字被人閱讀、被人轉(zhuǎn)發(fā)、被人點贊，自己的思想被人看見，這就是一種存在。
我寫，故我在。
有人問不少作家，你為什么要寫作？不同的作家，答案各不相同，頗有意思。
島武郎：為欲望而寫作。
卡夫卡：在可怕的不眠的夜里，我意識到自己單獨監(jiān)禁的處境，不得不寫作
E.B.懷特：寫作是一種秘密惡習，就像自我虐待。
史鐵生：為不自殺寫作。
蔣方舟：為虛榮寫作。
遲子建：為風云變幻各異的命運而寫作。
余華：為展現(xiàn)高尚而寫作。
馮唐：為消除腫脹寫作。
江蘇作家畢飛宇在《寫滿字的空間是美麗的》一文中，深情地回憶自己少年時代隨意涂鴉的快樂，他說：“一個人不管多大歲數(shù)，從事什么工作，都有表達的愿望?！?/span>
表達，其實是人存在的一種方式。人本質(zhì)上是孤獨的，孤獨的人，通過不同的方式，確證自己的存在。在QQ群里發(fā)個表情，和人招呼，是存在；在微信朋友圈發(fā)張圖片、轉(zhuǎn)發(fā)公眾號是存在；文章在雜志發(fā)表了，當然也是一種存在。
誠然，大部分一線教師寫的文章不一定都會發(fā)表，但依然可以通過寫作確證自己的存在。日不間斷地記錄自己的生活，若干年后，回首重讀這些曾經(jīng)敲下的文字，往事剎那重現(xiàn)，你會發(fā)現(xiàn)，寫作延長了你的精神生命。從自身精神成長來說，教師要成為一個寫作者，而不僅僅是一個閱讀者。教師的寫作，是為了存在。
特級教師的寫作史：我的寫作的四大階段
我的寫作生涯經(jīng)歷了四個階段，1999年前我的寫作還沒有起步。
1.刀筆吏生涯
1999年到2004我在溫嶺太平小學當教科室主任?？赡苄ｉL比較信賴我，這段時間我所寫的文章大部分是為學校而寫。各種工作計劃、各種總結、各種教代會報告等，大部分材料都是我寫的。自己的文章卻寫得很少。
2.論壇江湖
2004年到2006年是我在論壇上叱詫風云的一段。闖入人教論壇，一發(fā)不可收拾，注冊了一個“溫嶺祖慶”的馬甲，幾乎每天一篇文章，狀態(tài)就像現(xiàn)在寫微信公眾號的狀態(tài)差不多。
不少人認識我，是先從知道“溫嶺祖慶”開始的。這也再一次印證了“人，在文字中確證“存在”的。論壇寫作，它直接催生了我的第一本專著。2008年，我接到語文出版社劉立鋒先生的電話，他說想給我出書。先生告訴我，在論壇上關注我很久了，覺得我很有潛力。于是，我的第一本書就在他的慫恿之下，很快寫出來了。
3.博客時代
2007到2013年這段時間，我的大部分寫作都在博客上。論壇漸漸衰落，幾乎無人關注，于是，我就把很多文字放在博客里。一篇一篇地更新，也結識了不少志同道合的博友。
4.微信公眾號
2016年開始到現(xiàn)在，我也趕著時代的車輪，也玩起微信公眾號。
也許有人會問，這個世界上已經(jīng)有了那么多精神財富，為什么你還要寫呢？你寫出來的東西真的是精品嗎？
不是的。寫作對自身的價值大過對他人的價值。寫下來就是自己的，不論寫得好不好，都是你曾經(jīng)的精神財富，也是未來的你的精神財富。就像《神奇飛書》中說的：每個人的故事都很重要。
教師寫作:寫什么,怎么寫？
1.寫我所做，做我所寫
選擇你熟悉的領域來寫，這個領域是你深入研究過的，把做過的寫出來，就是你獨有的。當然，我們可以繼續(xù)往前走一步，把自己寫過的繼續(xù)做好。這就是“寫我所做，做我所寫”。
2.寫我所想，想我所寫
寫作的時候，一定要寫自己認真思過的。寫作者，要把最近想的話題列一個清單，一個一個話題接著往下寫。寫完了，放幾天，再來想想自己所寫的：我真的很好地表達了我的觀點嗎？我的文章邏輯性怎么樣？是不是把我所想的寫清楚了？讀者閱讀我的文章，可能會產(chǎn)生哪些疑問？這就是“寫我所想，想我所寫”。
3.我寫文章，文章寫我
我在寫文章，寫下來的文章最終成就了我自己。大部分作家我們并不認識，作家的文字，就是他本人。管建剛老師被大多老師熟知，是在文字當中，文章成就了管建剛。因此，寫作，就是在在寫你自己，而不僅僅在寫文章。你要對自己的文章負責任。正如阿根廷作家赫爾博斯說的“作家等待著他的作品。一個作家始終被他所寫下的東西改變著。”從這個意義上說，就是“我寫文章，文章寫我”。
4.那么，一線教師究竟可以寫什么呢？
我以為年輕老師不要一開始就寫論文。很多老師往往喜歡寫三段式的論文：提出一個觀點，找一些案例，證明自己的觀點是對的，最后一段總結。這種論文是很難發(fā)表的。
老師要多多記錄跟學生之間的故事、細節(jié)、難忘片段，哪怕是很小很小的一個點，都記下來。這些都是寫作的素材。還可以寫隨筆。讀書后產(chǎn)生了某些想法，圍繞這些想法，你有哪些新的認識，記錄下來，就成了隨筆。隨筆更多的是一種有思想的文章，而案例側重于敘事。案例和隨筆寫到一定的數(shù)量，就水到渠成地寫一篇篇像模像樣的論文了。
怎么提高你的投稿命中率？
怎么投稿命中率高呢？ 2004年前，我的投稿是空白……參加工作的前15年時間，我沒有發(fā)表過一篇文章。
老師們，不要急。寫作，是一個積累的過程。要想讓自己的文章得到發(fā)表，除了稿子質(zhì)量高，也有一些小竅門。
1.研究雜志的風格
有的雜志喜歡刊登案例，你去投非常正規(guī)的論文，肯定不會發(fā)表。拿小學語文雜志來說，《小學教學》案例、隨筆比較多，你就可以把一些案例和隨筆等投往《小學教學》雜志?！墩Z文教學通訊》學術性比較強，喜歡發(fā)一些論文，如果你投大量的案例就不會發(fā)表。而《小學語文教學》經(jīng)常會有一些主題征文，你可以關注話題，提前寫一些征文。
2.注意時間
你的教學案例是教材單冊的，那么就會在下半年發(fā)表。比如你的文章內(nèi)容是和單冊第八單元有關的，老師教到這個單元一般是在12月份，那么你7、8月份就要投稿了。包括對名師的教學實錄的評析，也要關注時間點。
3.格式規(guī)范
你的文章末尾，要有這些基本信息:姓名、郵寄地址、郵箱、聯(lián)系電話。不然的話，編輯想錄用你的文章，卻聯(lián)系不上你。
4.多認識一些編輯
如果編輯認識你，編輯知道你寫稿不錯，需要用稿子時會問你有沒有這方面的稿子。你心中有編輯，編輯眼中才會有你。怎么認識編輯？比如在博客中，他貼出了一個征文啟示，你可以給編輯留言，想方設法問到編輯的電話。還有一招，投稿的時候可以寫自己第幾次投稿。投稿十多次，編輯看到時會想這個老師如此執(zhí)著，我一次不發(fā)的話有點難為情啊。
真誠所至，金石為開。
總起來說，我的專業(yè)成長史的關鍵詞，其實就是“大量閱讀，癡迷寫作”。
教師要享受這個過程，至于能否成為骨干教師、卓越教師，這些不是你自己所能夠掌控的。包括你是不是碰到了好時光，包括自己能不能堅持。
閱讀本身就是快樂的，寫作本身就是回饋自己。無功利地閱讀和寫作，在這個過程中開發(fā)自己的精神宇宙，享受到了教育的幸福。這就足夠了。
附：
2008出版《張祖慶講語文》
2011出版《小學生蕭紅讀本》
2016《非連續(xù)性文本教學與測評》交稿，預計2017年1月份出版。
2016預簽約《小學生創(chuàng)意寫作階梯課程》、《做個精神明亮的教師》（都是暫名），預計2017年—2018年出版。
至于未來，我會寫多少書，我也不知道，一切水到渠成，瓜熟蒂落。
張祖慶老師開微信公號啦！
想和他談天說地嗎？
本文作者：張祖慶
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