校本科研中“教師成長(zhǎng)記錄袋”激勵(lì)教師正確審視自己，是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展源源不斷的動(dòng)力
（一）在校本科研中實(shí)施“教師成長(zhǎng)記錄袋”的意義。
西蒙指出：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)者知道學(xué)習(xí)的結(jié)果如何時(shí)，才能發(fā)生學(xué)習(xí)?！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)方式的改變。
“成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法”是當(dāng)前引起極大關(guān)注的一種評(píng)價(jià)方法。成長(zhǎng)記錄袋，英文單詞是portfolio，來(lái)源于“port”（攜帶）和“folio”（紙張或資料）的組合，有文件夾、公事包或代表作選輯等多重含義，國(guó)內(nèi)也有人將其譯為成長(zhǎng)記錄、檔案袋、卷宗夾或?qū)W習(xí)檔案錄。成長(zhǎng)記錄袋在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用迄今已有十多年的歷史?！敖處煶砷L(zhǎng)記錄袋”就是“根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將教師的相關(guān)作品及其它有關(guān)資料收集起來(lái)，通過(guò)合理的分析與解釋?zhuān)从辰處熢诮虒W(xué)、學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映教師在達(dá)到目標(biāo)過(guò)程中付出的努力與進(jìn)步，并通過(guò)教師的自我反思激勵(lì)教師取得更高的成就。
“教師成長(zhǎng)記錄袋”豐富了評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，使教師能看到自己的成長(zhǎng)過(guò)程，反思自己的成長(zhǎng)過(guò)程，一步步明確自己前進(jìn)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教師評(píng)價(jià)由鑒定性向激勵(lì)性、由終結(jié)性向過(guò)程性的轉(zhuǎn)變?？偟膩?lái)看，“教師成長(zhǎng)記錄袋”在三個(gè)層次上都有所體現(xiàn)：首先它促進(jìn)了教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)發(fā)展；其次，通過(guò)檔案袋中內(nèi)容的交流可以實(shí)現(xiàn)智力資源的共享，有利于提高整個(gè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)；第三，學(xué)校的管理決策者可以通過(guò)教師記錄袋了解教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，反思前期工作，為下一階段的工作提供決策依據(jù)。
在校本科研促教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，我校正是利用了成長(zhǎng)記錄袋的激勵(lì)性作用，使教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展取得了明顯的成效。
（二）“教師成長(zhǎng)記錄袋”的實(shí)施原則
多元性原則：我?！敖處煶砷L(zhǎng)記錄袋”的內(nèi)容設(shè)置體現(xiàn)了角度多元的特點(diǎn)，重點(diǎn)反映教師在師德修養(yǎng)、師生關(guān)系、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)資源整合、團(tuán)隊(duì)合作、校本教研、學(xué)生個(gè)案研究、考試評(píng)價(jià)等多方面所發(fā)生的變化、取得的成績(jī)。
主體性原則：“教師成長(zhǎng)記錄袋”記錄欄目的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)了規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的特點(diǎn)，發(fā)揮教師記錄自己成長(zhǎng)道路的積極性，更好地體現(xiàn)教師成長(zhǎng)過(guò)程的個(gè)體差異性、成長(zhǎng)方式的豐富性等特點(diǎn)。
互動(dòng)性原則：“教師成長(zhǎng)記錄袋”是教師自我評(píng)價(jià)與學(xué)校對(duì)教師實(shí)施有目的、有計(jì)劃培養(yǎng)的重要依據(jù)。我校一直重視“教師成長(zhǎng)記錄袋”的分析應(yīng)用，并關(guān)注教師自我評(píng)價(jià)和學(xué)校評(píng)價(jià)之間的互動(dòng)反饋，改進(jìn)學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系，提高教師自我認(rèn)知、自我發(fā)展的能力。
發(fā)展性原則：“教師成長(zhǎng)記錄袋”所隱含的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容體現(xiàn)以人為本的思想，著力于促進(jìn)人的全面而有個(gè)性的發(fā)展，激發(fā)教師的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度，并隨著教育價(jià)值觀、社會(huì)人才觀的不斷發(fā)展而逐步完善。
（三）“教師成長(zhǎng)記錄袋”的主要內(nèi)容
1、主題：我與課題同成長(zhǎng)
2、制作分類(lèi)： 按目錄內(nèi)容分類(lèi)
3、教師科研成長(zhǎng)檔案袋的具體內(nèi)容：
（1）研究課題（包括課題來(lái)源、學(xué)校課題、科組子課題、個(gè)人研究方向等）
（2）個(gè)人簡(jiǎn)介（包括姓名、性別、學(xué)歷、職稱(chēng)、所教科目、個(gè)人興趣愛(ài)好的相關(guān)資料）
（3）理論學(xué)習(xí)（包括聽(tīng)講座記錄、讀書(shū)文摘、制作教育名言卡片—可作分類(lèi)）
（4）聽(tīng)課記錄（指校內(nèi)外科研觀摩課）
（5）科研公開(kāi)課專(zhuān)題（個(gè)人承擔(dān)）（教案、專(zhuān)家和同行評(píng)課、反思）
（6）文字成果（論文、教育敘事文章、課堂實(shí)錄、調(diào)查報(bào)告、調(diào)查問(wèn)卷、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表文章）
（7）獲獎(jiǎng)記錄（自己、集體、指導(dǎo)學(xué)生）
（8）班主任有班級(jí)管理欄目、科組長(zhǎng)有科組管理欄目
（四）“教師成長(zhǎng)記錄袋”的實(shí)施成效
我校從2003年10月15日，掛牌成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十五”規(guī)劃課題《主體性教育研究與實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)基地，并訂下學(xué)校研究子課題：三優(yōu)課堂教學(xué)行動(dòng)研究后，開(kāi)始為教師建立成長(zhǎng)記錄袋，兩年多的時(shí)間就讓大家體會(huì)到了學(xué)校的變化。教師中研討的氣氛濃了，怨天尤人的少了；不斷自我反思改進(jìn)的多了，不求進(jìn)取的少了；互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)的多了，忌賢妒能的少了?！敖處煶砷L(zhǎng)記錄袋”的使用有以下幾點(diǎn)明顯的優(yōu)勢(shì)：
(1) 有助于教師的自我評(píng)價(jià)，自我反思?！敖處煶砷L(zhǎng)記錄袋”在展示成績(jī)的同時(shí)，也可使教師不斷回想取得成績(jī)的過(guò)程和方法，從中找到成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，學(xué)會(huì)自我反省。在參觀其他教師的記錄袋的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，找出自己的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)找到與別人的差距，使教師正確評(píng)價(jià)自我，幫助教師順利找到自己的最近發(fā)展區(qū)。
(2)有助于教師把自己的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)記錄袋的建立為教師及時(shí)對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和挖掘搭建了平臺(tái)，對(duì)教師構(gòu)建自己的理論體系，形成獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)觀念起到了促進(jìn)作用，從而促進(jìn)了教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。
(3)有助于教師記錄進(jìn)步，激發(fā)潛能。在成長(zhǎng)記錄袋中教師收集的是一系列自己的作品樣本，以向?qū)W校和同事提供自己進(jìn)步的信息，展示自己的成就。教師在回顧自己的工作歷程，體驗(yàn)成功的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自豪感，激發(fā)繼續(xù)努力的斗志，激發(fā)自己的潛能，促進(jìn)教師向高層次發(fā)展。
（4）有助于形成愛(ài)崗敬業(yè)、積極進(jìn)取的整體氛圍。教師們通過(guò)學(xué)習(xí)了解相同學(xué)科教師的成長(zhǎng)記錄袋，拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)習(xí)了解其他學(xué)科教師的成長(zhǎng)記錄袋，豐富自己的知識(shí)。從老教師那里學(xué)到了敬業(yè)與奉獻(xiàn)，從中年教師那里學(xué)到了干練與經(jīng)驗(yàn)，從年輕教師那里學(xué)到了創(chuàng)新與無(wú)畏。形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良性循環(huán)，為學(xué)校形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，搭建了平臺(tái)。通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋的使用，我們的教師變了，他們走下講臺(tái)，走近學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、朋友。他們放下架子，與學(xué)生共同參與，共同體驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)。這種互動(dòng)代替了“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”。教室里出現(xiàn)了更多的“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”，“活”起來(lái)，“動(dòng)”起來(lái)的課堂，讓教師找到了一種久違的感覺(jué)——教學(xué)是快樂(lè)的。
(5)有助于學(xué)?？偨Y(jié)教師在教學(xué)過(guò)程中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行推廣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以借教師成長(zhǎng)記錄袋了解本校教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)與不足，發(fā)現(xiàn)教師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)進(jìn)行推廣，形成自己學(xué)校的特色。
總之，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄袋要體現(xiàn)多主體性。主張使更多的人參與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的活動(dòng)。特別是使評(píng)價(jià)對(duì)象自身也成為評(píng)價(jià)主體，重視評(píng)價(jià)對(duì)象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認(rèn)識(shí)的作用。雖然成長(zhǎng)記錄袋的建設(shè)工作量很大，還有種種缺陷，但只要形成習(xí)慣，按部就班地去做，認(rèn)識(shí)每一項(xiàng)具體內(nèi)容的意義，避免走過(guò)場(chǎng)、走形式，“教師成長(zhǎng)記錄袋”就會(huì)在課程改革中起到相當(dāng)大的作用，產(chǎn)生改革性的效應(yīng)。力爭(zhēng)“教師成長(zhǎng)記錄袋”成為促進(jìn)廣大教師，尤其是青年教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的助推器！【32】
（來(lái)源：楓葉教育網(wǎng) 閱讀原文）
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