在人類進入科技發(fā)達的21世紀之計，孩子們的健康成長成為社會、學校、家庭關(guān)注的焦點。在家長老師的期望下，孩子的學習競爭日趨激烈，他們在提高自身綜合素質(zhì)的同時，所產(chǎn)生的心理壓力和心理障礙卻往往被老師和家長忽視，而這些心理因素恰恰阻礙孩子們成長過程中“心理醫(yī)生”的這個重任。
縱觀孩子成長過程中的心理問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、高強度的學習任務(wù)，滿負荷的課余安排等都可能造成學生精神緊張，心情壓抑。
2、在家長和老師的高期望下，學生心理負擔日益加重，使得他們在遇到一點不如意時，自信心就會受到挫傷。
3、班級中的學困生，由于在學習、行為等方面表現(xiàn)的不如人意，經(jīng)常受到家長、老師的批評指責，容易產(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理。
上述種種不良心理嚴重影響了學生的健康成長。因此班主任不僅要抓好學生的學習和行為習慣的養(yǎng)成，而且要注意加強學生的心理健康教育，消除學生的不良情緒和心理障礙，使學生的身心健康成長。
一、要以誠相待，做學生的朋友
蘇霍姆林斯基說過：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的奉獻給他們?！钡牵處熗皶灾岳怼?，學生的心靈卻很難敞開，也就很難溝通、理解。在這種情況下，學生產(chǎn)生的心理問題，由于得不到及時、正確的疏導，往往會對孩子們的身心健康產(chǎn)生不良影響。作為教師，要想消除學生對師長的畏懼、隔閡，就不能只擺架子，而要“動之以情”，把學生當成自己的朋友，讓學生真切地感受到教師的尊重、理解、關(guān)心、幫助。學生才能信任老師，有話才能對老師說。
我班有一男生自幼父親早亡，母親工作忙，他跟著爺爺、奶奶生活在一起。在特殊的家庭環(huán)境中成長的他個性很倔，學習較差，并且經(jīng)常去網(wǎng)吧，大錯不犯，小錯不斷。我每次找他談心，都從他母親生活的艱辛和爺爺奶奶的操心方面曉之以理，動之以情地教育他要努力學習，遵守學校的紀律，不辜負家長的期望。同時安排學習成績優(yōu)秀的同學與他同桌，調(diào)動他的學習興趣，讓他感到老師、同學的心中有他的位置。半年里他的轉(zhuǎn)變很大，成績躍居中等。可見班主任熱情的關(guān)懷和幫助，和藹可親地與學生進行情感交流，才能使學生感受到班集體的溫暖融洽，使學生的心理健康成長。
二、要細心觀察，了解學生的真實思想
作為班主任，不僅要關(guān)心學生的學習、生活，還要時刻關(guān)注每個學生的情緒變遷和行為舉止，窺測其內(nèi)心的深處的變化，然后通過談心活動，打開學生心靈的窗戶，使學生無所顧忌，愿意向老師傾訴真情。在找到了產(chǎn)生心理障礙的根本原因后，再根據(jù)學生個體的差異，因材施教，對癥下藥。
我班有一位學習非常認真刻苦，性格開朗女孩子，有一次英語測試后，我忽然發(fā)現(xiàn)她上課心事重重，注意力不夠集中。這是怎么回事呢？于是，我單獨和她談了一次話。原來，原因出在這次英語測試上：“這位同學的其他成績都是優(yōu)秀，但英語成績總是不及格。在家里因為英語成績而受到爸爸的嚴厲責備。于是這件事在自尊心很強的她的內(nèi)心深處，蒙上了一層陰影……了解了事情的緣由之后，我一方面肯定了她的上進心，并鼓勵好振作起來，把教訓化為動力，將大部分的精力投入到英語學習中；另一方面，我主動接觸了她的家長，反這一情況告知家長，希望家長“望女成鳳”的心理不要太急切，并和家長一起商討了教育孩子的方法和措施。在老師和家長的共同努力下，以前這個活潑可愛的女孩又很快回來了。
可見，老師要想消除學生學習中的心理障礙，一方面要充分理解和信任，了解他們的真實思想，另一方面要根據(jù)他們不同的心理特點，以他們樂于接受的方式“對癥下藥”，進行個別心理指導，讓他們把主要精力用在學習上，使他們走出心理誤區(qū)。
三、要加強與家長的聯(lián)系，溝通家長、教師、學生三方面的情感交流
學生心理負擔加重，不僅有著學校方面的原因，家庭方面也有著重要影響。有的家庭，父母關(guān)系緊張；有的家庭，父母工作忙，對孩子無暇顧及；還有的家庭過分溺愛孩子。以上家庭因素的影響，都可能導致孩子心理上畸形發(fā)展，在性格上孤僻，人際關(guān)系不良，以自我為中心，不能與人合作等，這些都危害著孩子的心理健康。在實際工作中，我一方面利用家長會的形式，就共同問題與家長進行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面通過家訪和個別談話方式，就個別問題與家長取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。班主任只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。
四、積極開展豐富多彩的活動，豐富學生的生活
學生時代，“家庭——學?！眱牲c一線的生活單調(diào)，乏味、限制學生的視野和活動空間。緊張的學習生活，使學生產(chǎn)生緊張、壓抑的心理。因此班主任要根據(jù)青少年好奇、好玩、好動的特點，利用活動課時間組織一些豐富多彩的文化生活，如社會調(diào)查、班級體育比賽、興趣小組活動，使學生在活動中培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿足學生的心理需要，為學生健康地成長提供廣闊的空間。
總之，影響學生的心理健康的因素很多，班主任不僅要做一名“傳道授業(yè)”的師長，還應(yīng)當扮好學生的“心理醫(yī)生”這個角色，正確及時地疏導、解決青少年成長過程中的心理問題，促進青少年的健康成長。
（來源：班主任工作網(wǎng) 閱讀原文）
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