“具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學(xué)與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力”是對現(xiàn)在的高中生培養(yǎng)提出的很重要的能力和技能之一，從目前高中教學(xué)的現(xiàn)實狀況來看，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端嚴(yán)重制約著學(xué)生的有效和全面發(fā)展。新課程下的化學(xué)教學(xué)必須面對的一個很重要的問題就是如何使我們的教師樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架，從而整體提高教學(xué)成效性。
一、“有效教學(xué)”的本質(zhì)的含義以及實施有效教學(xué)的必備條件和基本原則
1、“有效教學(xué)”的本質(zhì)的含義
高中課程改革的教學(xué)理念和策略最終都要落實在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，只有在教與學(xué)的方式上進(jìn)行改革，才能給新課程的教學(xué)注入新的活力。課堂作為傳統(tǒng)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也必須適應(yīng)新課程的需要，創(chuàng)建一個富有個性化的課堂，讓學(xué)生通過課堂實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀各方面的素質(zhì)都得到提升。一個富有個性化的課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)和保持、學(xué)習(xí)化學(xué)信心的強(qiáng)化、對學(xué)習(xí)效率的提高、對高中課程改革的順利實施起著不可忽視的作用。
梅汝莉教授認(rèn)為，成功地教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：“是不是使每個學(xué)生都成為有效的學(xué)習(xí)者，而不是單純看是不是把該講得知識都講清楚了。教學(xué)的有效性，就是通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生能夠獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。”
有效教學(xué)是為了提高教師的課堂效率、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理而提出的一種新的教學(xué)理念。 “有效教學(xué)”，就是指教師在引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為過程中使學(xué)生盡可能獲得最高效益。簡單地說，就是追求用最少的教學(xué)時間獲得最好的教學(xué)效果。
2、實施有效教學(xué)的必備條件
一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上開展教學(xué)；二是讓學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，從而有意識地主動參與學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生聽清楚、聽明白，可以借助一些技巧，讓學(xué)生理解和接受。
3、實施有效教學(xué)的基本原則
（1）教學(xué)的差異性原則
人是有差異的，青少年學(xué)生也不例外，他們具有自己的個性特點，擁有不同的社會背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗和價值觀念。個體之間在興趣、愛好、思維方式和知識結(jié)構(gòu)等方面呈現(xiàn)多元化的特點，學(xué)校教育不是要消除這些特點與差異，相反是要使學(xué)生的差異性、獨特性最合適而完美地展示出來，也可以說，這是學(xué)校教育的精髓所在。強(qiáng)調(diào)差異性，也就是要求學(xué)校教育教學(xué)工作因材施教，有的放矢，重視個別差異，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性實施教育，使每個學(xué)生的水平得以提高，最終實現(xiàn)全體學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?！坝行дn堂”的設(shè)計和使用正是關(guān)注和重視學(xué)生的個別差異，在共性的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)生有不同要求的課堂，使不同層次的學(xué)生都有所獲，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和自信，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
（2）教學(xué)的效率性原則
教學(xué)的效率性原則是指在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，用較短的時間，完成好較多的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。正是著眼于這樣的目的，“有效課堂”的設(shè)計和使用旨在克服課堂教學(xué)的盲目性、隨意性、系統(tǒng)性、評價單一及效率低下的現(xiàn)狀，便教利學(xué)，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮課堂的最大功效。
二、高中化學(xué)有效課堂教學(xué)的組織與實施
化學(xué)有效課堂教學(xué)應(yīng)按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，堅持以課堂教學(xué)為中心，以課程改革為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)。下面我就從教學(xué)過程的三個階段——教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實施和教學(xué)的反思評價，來談一下自己的淺見：
1、不打無準(zhǔn)備之仗—課前精心準(zhǔn)備策略
從有效備課入手
新課程要求教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，要求教師進(jìn)行有效備課。
首先，把握教材是有效備課的前提
新課改后，我們要從整體上認(rèn)識教材，并用聯(lián)系的觀點分析教材。在理解的基礎(chǔ)上讀懂教材，通過反復(fù)閱讀教材并查閱有關(guān)資料，了解全冊教材編寫的指導(dǎo)思想，主要特點，結(jié)構(gòu)體例，掌握教材的知識體系，邏輯結(jié)構(gòu)和編排意圖，了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，確定每個單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重點難點，建立起知識之間的聯(lián)系。
其次，備課的目標(biāo)要重實效
新課程有新課標(biāo)，教師備課的目的就是如何達(dá)到新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)要求教師備課的有效目標(biāo)必須把握三維目標(biāo)，即結(jié)果性目標(biāo)（知識與技能）、程序性目標(biāo)（過程與方法）、體驗性目標(biāo)（情感態(tài)度與價值觀）。注重三維目標(biāo)的互動整合，逐步形成素質(zhì)。教師的備課應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，個性充分發(fā)展。教師的備課應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科特點，教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。
再次，備課的重點應(yīng)該轉(zhuǎn)移，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效備課的關(guān)鍵。
我們的備課不僅要備教師怎么教，更要備學(xué)生怎么學(xué)。備課時應(yīng)從學(xué)生的角度來設(shè)計。要考慮學(xué)生的年齡特點、個性特點和已有知識水平，考慮到學(xué)生的接受能力。明確一節(jié)課知識與能力的獲得經(jīng)過哪些步驟、程序和階段；懂得在學(xué)習(xí)的前、中、后選取何種具體做法，整個學(xué)習(xí)過程實現(xiàn)最優(yōu)化。注重學(xué)習(xí)方法，要考慮這一方法什么時候能有效發(fā)揮，哪種類型的學(xué)生應(yīng)采取何種方法，個體與整體學(xué)習(xí)效果最好。備課還要考慮到教師在教學(xué)過程中怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，怎樣評價等問題，考慮到課堂上會遇到這樣或那樣意想不到的問題，需要我們運(yùn)用教育機(jī)智隨機(jī)應(yīng)變，需要我們進(jìn)行教學(xué)反思，再進(jìn)行補(bǔ)充備課，寫出體會和不足，記下學(xué)生學(xué)習(xí)。
最后，備課時還應(yīng)注意備課的形式、內(nèi)容應(yīng)和實際相結(jié)合
傳統(tǒng)的備課形式主要是教師一人或抄教案或查資料，但必須每個過程，每句話都寫在本子上，備課成了“背課”。新的備課形式應(yīng)是靈活多樣的，要因課程內(nèi)容，教師上課特點而不同。尤其是關(guān)注備課中的信息采集，要求有比較大的教學(xué)信息量，擴(kuò)大信息來源，并且要求信息要貼近生活，貼近時代，追尋學(xué)科前沿?！鞍炎钅荏w現(xiàn)現(xiàn)代社會發(fā)展的知識教給學(xué)生，把教學(xué)引入學(xué)科領(lǐng)域的前沿”。
總之新課該下的化學(xué)教學(xué)要求我們要結(jié)合具體的實際，改革備課形式，豐富備課內(nèi)容，多一些時效性，進(jìn)行有效備課，使備課真正意義上為教學(xué)服務(wù)。
2、抓住主陣地—有效教學(xué)實施關(guān)鍵
（1）從轉(zhuǎn)變觀念和角色入手
新課程要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，學(xué)會欣賞每一個學(xué)生，教師應(yīng)該是一個學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者。教師的職責(zé)不但要傳授知識，還要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的自身潛能，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，這又要求教師是一個開發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者。教育創(chuàng)新需要教師在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的激勵者。課堂教學(xué)中教師要放下架子，樂于和學(xué)生交往，及時掌握和了解學(xué)生的動態(tài)，學(xué)會平等地對待學(xué)生和尊重學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)生自我探究，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。對不同見解要充分尊重，對有創(chuàng)意的解答要肯定贊賞，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（2）從學(xué)會“管理課堂”開始
管理課堂的目的是為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師要和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生積極參與、合作學(xué)習(xí)、自主探究。建立以愛為基礎(chǔ)的情感聯(lián)系，“愛”是從尊重學(xué)生人格為依托的，沒有侮辱、貶損，更沒有威脅、體罰，以學(xué)生為主體，把學(xué)生的發(fā)展作為化學(xué)課改革的著眼點和目標(biāo)，教師的教是教學(xué)生會學(xué)。因此，牢記“愛”的前提，適時的提示話語和眼神、動作變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生能提高課堂聽課效率的必備手段。
（3）策劃課堂45分鐘，提高聽課的有效性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)中的效益問題。教師要有時間和效益的觀念，要從學(xué)生的整體利益出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
首先，選擇合適的教學(xué)模式。
我校探究提出的“問題-討論”式教學(xué)模式曾獲濟(jì)南市大教學(xué)模式，簡介如下：
①模式結(jié)構(gòu)：
②模式特點：這是一個以問題為先導(dǎo)的教學(xué)模式，討論之前先營造好問題情境，學(xué)生帶著問題設(shè)計解決方式，它具有較強(qiáng)的激發(fā)思維動機(jī)的功能，其中的“問題目標(biāo)”是思維的生長點。好的問題要具體、鮮明，還要有適當(dāng)?shù)碾y度。難度太小啟發(fā)的思維有限，難度太大則啟而不發(fā)。本模式是發(fā)散思維的搖籃，學(xué)生在民主、寬松的氣氛下才會有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，發(fā)散思維的動機(jī)才會保持在一個較高的水平上。在教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生提出不同的見解，盡管有些方案不夠完善，還是要支持學(xué)生實施自己的方案，這對于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。
通過本模式的實施，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，可以真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
其次，優(yōu)化教學(xué)方式，多手段激發(fā)興趣
優(yōu)化講解，重視課堂講授的時效性和實效性，倡導(dǎo)簡潔、精煉、有效度的課堂講授，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。根據(jù)由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律和中學(xué)生的心理特點，可以通過直觀手段以圖象、動畫、影像、聲音等多種媒體來反映事物本質(zhì)，逼真地表現(xiàn)事物的存在和動態(tài)變化，吸引學(xué)生的聽覺和視覺，誘發(fā)學(xué)生思維，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的目的。
例如，在學(xué)習(xí)“原子結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時，首先播放一段原子彈爆炸的錄相，然后引導(dǎo)學(xué)生：原子核能威力強(qiáng)大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的結(jié)構(gòu)，然后用多媒體模擬原子及原子核的結(jié)構(gòu)，再用動畫模擬原子核外電子的運(yùn)動，最后用動畫方式模擬氫核聚變和重核裂變的過程，在整個課堂教學(xué)過程中，始終以圖像、動畫、聲音等多媒體手段來層層揭示事物的本質(zhì)，吸引學(xué)生去聽、去想、去學(xué)。
再次，根據(jù)教學(xué)實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容——學(xué)習(xí)欲望的滿足
在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)這樣一對矛盾：中學(xué)生知識的前沿性和教材內(nèi)容的滯后性，比如，學(xué)生通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解了各種尖端技術(shù)、社會現(xiàn)狀，可是教材不可能及時補(bǔ)充，為此我們在教學(xué)過程中，適時向?qū)W生介紹一些自然科學(xué)與社會熱點有關(guān)的知識。根據(jù)寧波三江口出現(xiàn)的大量水葫蘆事件，向?qū)W生介紹有關(guān)水葫蘆的知識；介紹納米技術(shù)，介紹瘋牛病的有關(guān)知識等等。讓學(xué)生明白化學(xué)就在身邊，身邊就有化學(xué)知識，學(xué)生體會到“課堂上學(xué)化學(xué)，生活中找化學(xué)、用化學(xué)”，這種做法對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)很有幫助。
最后，配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開發(fā)的課堂練習(xí)
學(xué)生作業(yè)練習(xí)的有效性實驗，配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開發(fā)的課堂練習(xí)，“課內(nèi)作業(yè)要多，課外作業(yè)要少”，盡可能減少課外作業(yè)量和家庭作業(yè)量。
3、注重教學(xué)反思，爭取更上層樓
學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為向預(yù)期目標(biāo)的發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)。教師和學(xué)生及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教和學(xué)的活動，可以大大改善教學(xué)行為?！安粫懛此嫉睦蠋煵粫蔀槊麕煛笔且痪渲晾砻?，我們不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的結(jié)果，備課以及教學(xué)結(jié)束后的反思所體現(xiàn)出來的主要教育思想也是應(yīng)該關(guān)注的重要環(huán)節(jié)。
總之，在民主、平等、和諧的師生關(guān)系前提下，樹立有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的策略或技術(shù)，構(gòu)建一種有效教學(xué)的框架，從而整體提高教學(xué)成效性，構(gòu)筑高中教育優(yōu)質(zhì)工程。
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